李春仙

（福建省古田縣杉洋中心小學(xué)，福建寧德 352266）

引 言

閱讀素養(yǎng)與小學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展有著緊密的聯(lián)系。尤其在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，閱讀素養(yǎng)是小學(xué)生認(rèn)識(shí)和掌握知識(shí)的基礎(chǔ)和前提。只有具備良好的閱讀素養(yǎng)，小學(xué)生才能有效獲取學(xué)習(xí)信息，不斷實(shí)現(xiàn)知識(shí)的積累，從而完成學(xué)科學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高自身的學(xué)習(xí)效能。

一、培育小學(xué)生語(yǔ)文閱讀素養(yǎng)的重要性

（一）培育閱讀素養(yǎng)是提高小學(xué)生學(xué)習(xí)能力的核心

閱讀素養(yǎng)在小學(xué)生的整體學(xué)習(xí)能力發(fā)展中起著重要作用。在小學(xué)階段，學(xué)生主要以記憶、理解知識(shí)為主。閱讀是一個(gè)理解、吸收知識(shí)的動(dòng)態(tài)過(guò)程，小學(xué)生通過(guò)閱讀形成了一定的閱讀素養(yǎng)。閱讀素養(yǎng)能夠幫助小學(xué)生更好地理解、學(xué)習(xí)各個(gè)學(xué)科的知識(shí)，為小學(xué)生輸出、應(yīng)用這些知識(shí)提供良好鋪墊[1]。例如，在寫(xiě)作訓(xùn)練中，小學(xué)生利用優(yōu)秀的閱讀理解能力積累寫(xiě)作詞匯和技巧。當(dāng)這些知識(shí)積累到一定程度時(shí)，就能自然轉(zhuǎn)化形成良好的寫(xiě)作能力，幫助小學(xué)生寫(xiě)作，解決小學(xué)生寫(xiě)作中存在的無(wú)話可說(shuō)的問(wèn)題。

（二）培育閱讀素養(yǎng)是提高小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的關(guān)鍵

語(yǔ)文學(xué)科屬于工具學(xué)科，是小學(xué)生進(jìn)行交際與學(xué)習(xí)活動(dòng)的工具。培育閱讀素養(yǎng)是小學(xué)生積累知識(shí)和提高學(xué)習(xí)能力的途徑，也是實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科價(jià)值的重要方法。在閱讀過(guò)程中，小學(xué)生的理解、分析等學(xué)習(xí)能力都會(huì)得到提高。閱讀還能不斷豐富小學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，開(kāi)闊小學(xué)生的認(rèn)知眼界。教師從小培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，可以使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，從而幫助學(xué)生學(xué)習(xí)各科知識(shí)。例如，在小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)，良好的閱讀素養(yǎng)可以幫助他們更好地理解數(shù)學(xué)問(wèn)題和情境，幫助他們梳理各項(xiàng)數(shù)學(xué)條件，學(xué)會(huì)排除多余數(shù)學(xué)條件，最終順利地解答出正確答案。

（三）培育閱讀素養(yǎng)是促進(jìn)小學(xué)生全面發(fā)展的基礎(chǔ)

語(yǔ)文教育重在為學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)進(jìn)步、終身發(fā)展提供保障。培育良好的閱讀素養(yǎng)，有利于提高小學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力，激勵(lì)小學(xué)生對(duì)各種學(xué)習(xí)一直抱有熱情，為小學(xué)生全面、健康成長(zhǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在經(jīng)濟(jì)社會(huì)日新月異和文化不斷繁榮的今天，現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的要求越來(lái)越高。良好的閱讀素養(yǎng)，可以促進(jìn)小學(xué)生在未來(lái)的學(xué)習(xí)和工作中更好地接受教育、吸收新知識(shí)、掌握新技能。

二、優(yōu)化培育小學(xué)生語(yǔ)文閱讀素養(yǎng)的策略

（一）創(chuàng)設(shè)多樣情境，激發(fā)閱讀興趣

小學(xué)生年齡小，學(xué)習(xí)、理解能力還較為薄弱，但他們具有非常強(qiáng)烈的好奇心，對(duì)各種新鮮事物和生動(dòng)情境具有很大的興趣。所以，在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師要摒棄傳統(tǒng)的照本宣科式的教學(xué)，重視設(shè)計(jì)多樣豐富的閱讀教學(xué)情境，吸引小學(xué)生的注意力，解決他們?cè)谡n堂中注意力不集中的問(wèn)題，幫助他們從根本上提高語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)的熱情和積極性，從而學(xué)會(huì)更多的新知識(shí)[2]。

例如，在進(jìn)行《三味書(shū)屋》一文的教學(xué)時(shí)，教師可以有意識(shí)地培育小學(xué)生的閱讀素養(yǎng)。首先，教師可以利用共享性強(qiáng)、便捷的互聯(lián)網(wǎng)渠道搜集相關(guān)的教學(xué)信息資源，下載、整理一些影視劇資料播放給小學(xué)生，使得小學(xué)生在生動(dòng)的影視情境中更好地集聚學(xué)習(xí)注意力，以激發(fā)小學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)興趣，順利開(kāi)展課堂教學(xué)。其次，教師可以引導(dǎo)小學(xué)生利用班級(jí)的班班通互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)設(shè)備，搜集、了解更多魯迅先生的背景資料，進(jìn)行拓展閱讀，以豐富學(xué)生對(duì)魯迅先生所處的時(shí)代背景的認(rèn)識(shí)。在此前提下，教師可以繼續(xù)對(duì)小學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的課中閱讀和訓(xùn)練，激勵(lì)他們更深入閱讀，更好地開(kāi)展思考和探究，從而為優(yōu)化培育小學(xué)生的閱讀素養(yǎng)做準(zhǔn)備。

（二）引導(dǎo)正確閱讀，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣

閱讀習(xí)慣是小學(xué)生語(yǔ)文閱讀素養(yǎng)的重要體現(xiàn)。閱讀可以鍛煉小學(xué)生的發(fā)散思維，帶領(lǐng)他們認(rèn)識(shí)多姿多彩的世界。小學(xué)生閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，不是一朝一夕的事，需要教師施以耐心和恒心。

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，良好的閱讀習(xí)慣可以有力地提升小學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì)。小學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)過(guò)程中養(yǎng)成的不良行為習(xí)慣，可能對(duì)他們的身心發(fā)展造成不利影響。所以，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師首先應(yīng)引導(dǎo)小學(xué)生了解、認(rèn)識(shí)語(yǔ)文閱讀的重要意義。其次，教師應(yīng)幫助小學(xué)生合理調(diào)節(jié)、精準(zhǔn)地把控語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)的節(jié)奏。教師需要為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)文閱讀環(huán)境，積極地向小學(xué)生推薦有教育意義的圖書(shū)刊物，激勵(lì)他們逐漸端正閱讀態(tài)度。最后，教師要重視正面引導(dǎo)小學(xué)生，為小學(xué)生樹(shù)立積極、健康閱讀的表率，鼓勵(lì)小學(xué)生主動(dòng)閱讀、思考，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣[3]。

（三）深掘教材文本，增強(qiáng)閱讀意識(shí)

小學(xué)語(yǔ)文閱讀需要小學(xué)生具備閱讀意識(shí)。閱讀意識(shí)就是小學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中分析文理、解決問(wèn)題的常規(guī)思路。在指導(dǎo)小學(xué)生開(kāi)展語(yǔ)文閱讀時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)小學(xué)生形成閱讀意識(shí)，幫助小學(xué)生在閱讀中明確閱讀目標(biāo)，對(duì)準(zhǔn)閱讀方向，進(jìn)行有序思考，提高閱讀實(shí)效。

教材文本是小學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)和教師授課的主要內(nèi)容。教材文本有豐富的經(jīng)典美文、古詩(shī)詞、文言文等內(nèi)容，蘊(yùn)含著中華文明五千年來(lái)的智慧結(jié)晶，是用于培育小學(xué)生閱讀意識(shí)、提升小學(xué)生閱讀素質(zhì)的重要資源。教師要有意識(shí)地選用教材內(nèi)容，開(kāi)展課中拓展閱讀教學(xué)，有針對(duì)性地增強(qiáng)小學(xué)生的閱讀意識(shí)。例如，在講解三年級(jí)下冊(cè)《九月九日憶山東兄弟》古詩(shī)時(shí)，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行課堂延伸，指導(dǎo)小學(xué)生了解重陽(yáng)節(jié)習(xí)俗的來(lái)源，啟發(fā)他們學(xué)習(xí)探究的意識(shí)，并幫助小學(xué)生豐富知識(shí)儲(chǔ)備，以培育小學(xué)生的閱讀素養(yǎng)。

（四）傳授有效讀法，提高閱讀能力

閱讀素養(yǎng)的形成與提升，關(guān)鍵在于掌握正確的閱讀方法。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師指導(dǎo)小學(xué)生掌握、應(yīng)用正確的閱讀方法，對(duì)小學(xué)生識(shí)記語(yǔ)文知識(shí)、培育閱讀素養(yǎng)具有極為重要的意義。在日常閱讀教學(xué)中，教師可以在講解完相關(guān)知識(shí)后，引導(dǎo)小學(xué)生自主閱讀，激勵(lì)他們?cè)谧杂X(jué)閱讀中相互交流，努力發(fā)現(xiàn)、分析、解決閱讀問(wèn)題，逐步提升個(gè)人閱讀能力。

例如，在二年級(jí)上冊(cè)《曹沖稱象》一文的教學(xué)中，教師可以讓小學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行自主閱讀，鼓勵(lì)他們相互分享閱讀心得，相互交流彼此的閱讀感受。這樣的閱讀過(guò)程，可以將三國(guó)時(shí)期的歷史故事形象地呈現(xiàn)于小學(xué)生面前，也可以讓語(yǔ)文課充滿濃郁的閱讀情趣。在自主閱讀中，小學(xué)生成為閱讀學(xué)習(xí)的主人翁，可以盡情感受自主、快樂(lè)閱讀的情感。在閱讀之余，教師可以啟發(fā)小學(xué)生思考：“除了故事中曹沖的方法之外，你還有什么方法能夠稱象呢？”這樣的問(wèn)題需要小學(xué)生結(jié)合自己學(xué)到的各個(gè)學(xué)科知識(shí)，開(kāi)展思考探究，從而進(jìn)一步激活小學(xué)生的閱讀思維。

撰寫(xiě)讀書(shū)筆記也是提高閱讀能力行之有效的閱讀方法。小學(xué)生將語(yǔ)文學(xué)習(xí)中遇見(jiàn)的優(yōu)美詞句、各科趣聞知識(shí)、名人名言、格言警句、英雄事跡等摘錄下來(lái)，或在閱讀書(shū)籍時(shí)做一些批注、讀書(shū)心得等，這都是非常有益的讀書(shū)方法。所以，教師可以引導(dǎo)小學(xué)生利用有效的閱讀方法，享受語(yǔ)文閱讀的快樂(lè)，實(shí)現(xiàn)最佳的閱讀學(xué)習(xí)效果，促使學(xué)生提高閱讀素養(yǎng)。

（五）激勵(lì)拓展閱讀，豐富閱讀素質(zhì)

小學(xué)生語(yǔ)文閱讀素養(yǎng)的形成和提高需要一個(gè)長(zhǎng)期的堅(jiān)持過(guò)程。適當(dāng)拓展課外閱讀有助于開(kāi)闊小學(xué)生的知識(shí)視界，幫助他們?cè)黾诱Z(yǔ)文積累，形成良好的閱讀素養(yǎng)。

首先，教師應(yīng)當(dāng)激勵(lì)小學(xué)生進(jìn)行有益的拓展閱讀。教師在指導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行課外拓展閱讀時(shí)，要依據(jù)小學(xué)生特有的年齡特點(diǎn)，科學(xué)地選擇和處理閱讀素材內(nèi)容，選取一些通俗易懂、形式生動(dòng)、富有教育價(jià)值的閱讀題材。例如，教師可以在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中為小學(xué)生拓展講解名人名言、寓言故事等豐富內(nèi)容，幫助小學(xué)生開(kāi)展課外拓讀，幫助他們反芻已學(xué)的語(yǔ)文課堂知識(shí)，深入挖掘閱讀材料背后的思想價(jià)值，領(lǐng)會(huì)更多的人生道理。其次，教師應(yīng)當(dāng)激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行有趣的拓展閱讀。教師可以充分利用現(xiàn)有的閱讀條件，比如在班級(jí)角落開(kāi)辟“閱讀角”，鼓勵(lì)小學(xué)生分享閱讀、交流讀書(shū)心得體會(huì)，從而增強(qiáng)閱讀成效和趣味性。最后，教師應(yīng)當(dāng)激勵(lì)小學(xué)生進(jìn)行有效的拓展閱讀。有效性是語(yǔ)文拓展閱讀的落腳點(diǎn)。例如，在教學(xué)二年級(jí)上冊(cè)《難忘的潑水節(jié)》一文后，教師可以鼓勵(lì)小學(xué)生自主合作搜集、了解關(guān)于傣族人民潑水節(jié)的具體文化習(xí)俗，讓小學(xué)生真切地體會(huì)到傣族利用潑水的方式來(lái)表達(dá)喜愛(ài)和贊美的文化特色。同時(shí)，教師還可以“中國(guó)的民族節(jié)日”為主題，鼓勵(lì)小學(xué)生了解其他富有特色的民族節(jié)日，如彝族的火把節(jié)、蒙古族的那達(dá)慕等，從而幫助小學(xué)生學(xué)習(xí)豐富多樣的民族文化。這樣既拓寬了小學(xué)生的見(jiàn)識(shí)視野，也豐富了小學(xué)生的課外閱讀生活，很好地提升了小學(xué)生的閱讀素養(yǎng)。

結(jié) 語(yǔ)

優(yōu)化培育小學(xué)生的語(yǔ)文閱讀素養(yǎng)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重難點(diǎn)，也是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的根本任務(wù)之一。閱讀素養(yǎng)可以幫助小學(xué)生有效學(xué)習(xí)、理解知識(shí)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)積累。教師應(yīng)靈活運(yùn)用閱讀教學(xué)策略，開(kāi)展更為有趣靈動(dòng)、富有實(shí)效的閱讀課，培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀素養(yǎng)，為小學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。