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        基于生本理念的語(yǔ)文分層教學(xué)探究

        2020-11-25 13:04:48盧天琪
        讀與寫(xiě) 2020年24期
        關(guān)鍵詞:針對(duì)性分層語(yǔ)文

        盧天琪

        (百色市西林縣特殊教育學(xué)校 廣西 西林 533500)

        所謂分層教學(xué)指的是將每位學(xué)生不同的性格以及心理特點(diǎn)等因素將學(xué)生分開(kāi)層次,從而制定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)和展開(kāi)針對(duì)性的教育;分層教學(xué)是在充分了解學(xué)生性格特點(diǎn)字后對(duì)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)差異;開(kāi)展不同性格培養(yǎng)的教學(xué)途徑,通過(guò)開(kāi)展具有針對(duì)性的教學(xué),能夠激發(fā)學(xué)生積極向上的精神,主動(dòng)提高自主學(xué)習(xí)意識(shí),從而提高教學(xué)質(zhì)量。使全體學(xué)生在原有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上有更深的發(fā)展,從而實(shí)現(xiàn)全體同學(xué)共同進(jìn)步。

        1.基于生本理念的語(yǔ)文分層教學(xué)的意義

        在語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中開(kāi)展分層教學(xué)能夠有效的針對(duì)不同基礎(chǔ)的學(xué)生展開(kāi)針對(duì)性教學(xué),從而促使每個(gè)學(xué)生都能夠進(jìn)步。學(xué)生基礎(chǔ)較好的學(xué)生在理解課堂知識(shí)之后,老師還要對(duì)其進(jìn)行課堂拓展教學(xué),而學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的同學(xué)老師要耐心的引導(dǎo),使其能夠?qū)φn堂知識(shí)的掌握更加牢固。通過(guò)這樣的教學(xué)方式,能夠使班級(jí)內(nèi)的每一位同學(xué)都能夠得到進(jìn)步,從而提高班級(jí)綜合學(xué)習(xí)水平,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)自信心。當(dāng)然,分層教學(xué)自然對(duì)老師有著嚴(yán)格的要求,所以,要想發(fā)揮分層教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中的效果,老師要不斷提高自身語(yǔ)文素養(yǎng),通過(guò)開(kāi)展分層教學(xué)在一定程度上也促進(jìn)老師不斷學(xué)習(xí)。在生本理念下展開(kāi)語(yǔ)文教學(xué),能夠有效的提高語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)效率,提高學(xué)生的綜合水平,同時(shí)也促進(jìn)老師提高自身職業(yè)素養(yǎng),為語(yǔ)文教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。

        2.生本理念下語(yǔ)文教學(xué)分層教學(xué)開(kāi)展策略

        2.1 課堂教學(xué)引入分層教學(xué)。在開(kāi)展語(yǔ)文課堂教學(xué)的時(shí)候,老師要以分層教學(xué)的方式作為課堂教學(xué)手段。在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中分層教學(xué),就是對(duì)不同層次的學(xué)生展開(kāi)不同的教學(xué)引導(dǎo),但是由于課堂時(shí)間較短的原因,導(dǎo)致分層教學(xué)達(dá)不到預(yù)期的效果。所以,在開(kāi)展分層教學(xué)的過(guò)程中,老師要考慮影響分層教學(xué)效率的多種因素,使分層教學(xué)的效果能夠充分的展現(xiàn)出來(lái)。在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中,老師就可以針對(duì)不同層次的學(xué)生展開(kāi)提問(wèn),引導(dǎo)學(xué)生積極的回答問(wèn)題,提高自主學(xué)習(xí)興趣,從而促使同層次的學(xué)生都有不同程度的提升。例如在開(kāi)展部編版語(yǔ)文《和實(shí)踐賽跑》這一課程教學(xué)的時(shí)候,老師就可以利用多媒體教學(xué)的方式,對(duì)不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的學(xué)生展開(kāi)不同的問(wèn)題探究,讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況選擇不同層次的問(wèn)題進(jìn)行探究。采用這樣一種教學(xué)方式,能夠使那些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生選出自己適合的問(wèn)題,并且做出解答,從而能夠體會(huì)到語(yǔ)文的樂(lè)趣,激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性。而那些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好的同學(xué),老師可以對(duì)其展開(kāi)拓展性教育,使其能夠掌握更多的語(yǔ)文知識(shí)。通過(guò)這樣的教學(xué)方式,能有效的使全班學(xué)生的成績(jī)都能夠有所提成,從而促進(jìn)全班同學(xué)共同進(jìn)步。

        2.2 開(kāi)展小組合作,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。在語(yǔ)文日常教學(xué)過(guò)程中,老師可以采用小組合作學(xué)習(xí)的方式展開(kāi)分層教學(xué),通過(guò)相同層次的小組展開(kāi)比賽,以此來(lái)增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)意識(shí),有助于學(xué)生形成良好的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí),和集體榮譽(yù)感,從而促使分層教學(xué)的教學(xué)效果發(fā)揮到最大。比如在開(kāi)展部編版語(yǔ)文《為人民服務(wù)》這一課程學(xué)習(xí)的時(shí)候,老師可將學(xué)生以小組為單位開(kāi)展戶(hù)外實(shí)踐活動(dòng),例如幫助社區(qū)打掃衛(wèi)生等,之后要求學(xué)生寫(xiě)一篇實(shí)踐感想,通過(guò)相同層次的小組之間進(jìn)行比賽,對(duì)于寫(xiě)作較好的小組進(jìn)行表?yè)P(yáng),通過(guò)這樣的方法能夠有效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的動(dòng)力,提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性。通過(guò)這樣的方式能夠促進(jìn)小組之間的良性競(jìng)爭(zhēng),有助于語(yǔ)文高效課堂的開(kāi)展。

        2.3 針對(duì)學(xué)生情況展開(kāi)不同層次的評(píng)價(jià)。在日常教學(xué)過(guò)程中,除了教學(xué)內(nèi)容的傳授之外,老師還需要對(duì)學(xué)生開(kāi)展具有針對(duì)性的評(píng)價(jià),促使學(xué)生在評(píng)價(jià)中認(rèn)識(shí)到自己的不足。促使學(xué)生更加客觀的認(rèn)識(shí)自己的不足。由此可見(jiàn),在日常教學(xué)過(guò)程中,老師要針對(duì)不同層次的學(xué)生展開(kāi)不同的評(píng)價(jià),督促學(xué)生不斷提高自身學(xué)習(xí)水平。例如一些學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)學(xué)生遇到問(wèn)題的時(shí)候,老師除了幫學(xué)生解決問(wèn)題的同時(shí)還要注意引導(dǎo)其學(xué)習(xí)更深層次的知識(shí)。但是學(xué)習(xí)能力較弱的同學(xué)解決一些簡(jiǎn)單問(wèn)題的時(shí)候,老師要及時(shí)的給予一些表?yè)P(yáng),以此來(lái)激發(fā)他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。在這個(gè)過(guò)程中,老師要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有一定的了解,然后具有針對(duì)性的對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)和情況進(jìn)行指導(dǎo),從而促使不容層次的學(xué)生都能得到進(jìn)步。

        3.結(jié)束語(yǔ)

        總之,在生本理念下開(kāi)展語(yǔ)文分層教學(xué),對(duì)提高學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)和學(xué)習(xí)效率以及提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)都有非常重要的意義。在語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)展分層教學(xué),不僅能夠使教學(xué)更加具有針對(duì)性,同時(shí)還能夠幫學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣,養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣,為加快語(yǔ)文生本課堂的構(gòu)建提供良好的保障。

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