羅永珍

（泉州職業(yè)技術(shù)大學(xué) 雙馨書院，福建 泉州362000）

隨著經(jīng)濟發(fā)展和社會變革，人才的需求量不斷攀升，高校成為輸送社會主義建設(shè)者和合格接班人的搖籃。由于社會對人才的質(zhì)量要求逐步提高，高校對于學(xué)生的管理模式也與時俱進，不斷注入新的觀念、內(nèi)容和方法。書院制則成為中國高校教育改革的一種積極探索和有效嘗試，書院制管理是以培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)、通識教育、第二課堂活動等隱形教育的方式推進學(xué)生的全人教育［1］。書院制管理能否正常運行，不僅需要豐富多彩的第二課堂活動，更重要的是在基礎(chǔ)管理、安全教育、紀律教育、學(xué)生個人品行教育方面得到有效保障。

一、高校實施書院制學(xué)生干部管理的缺失表現(xiàn)

目前，國內(nèi)越來越多的高校開始實行“書院+學(xué)院”這種“雙院制”的教育模式，其中上海復(fù)旦大學(xué)、西安交通大學(xué)、汕頭大學(xué)是我國比較早開始實行“雙院制”建設(shè)的高校，并且取得了一定成效［2］。在借鑒國內(nèi)“雙院制”建設(shè)較為成功的高校的基礎(chǔ)上，泉州職業(yè)技術(shù)大學(xué)結(jié)合自身的實際情況，于2018年9月開始探索“學(xué)院”+“書院”雙軌并行的教育教學(xué)管理模式。當(dāng)高校集中力量研究“雙院制”的模式探索和創(chuàng)新時，卻忽略了在書院制管理下學(xué)生干部團隊建設(shè)的問題。雖然學(xué)院和書院的主要工作目標不同，但是教育服務(wù)的是同一對象，出現(xiàn)了兩個單位“搶”學(xué)生，“搶”時間的情況。經(jīng)過調(diào)查和研究，主要原因正是書院制管理下學(xué)生干部團隊建設(shè)的問題?，F(xiàn)在全國實行書院制建設(shè)的高校，書院內(nèi)配備的輔導(dǎo)員人數(shù)基本按照1：200 的比例進行安排，既要保證書院的正常運行，又要營造良好的書院文化，開展學(xué)生喜聞樂見的第二課堂活動，這樣的人員配比是遠遠不夠的。在這種情況下，書院制管理要想有效運行，并取得一定成效，就必須有一支強有力的學(xué)生干部團隊。學(xué)生干部是連接學(xué)生和老師的紐帶，更是促進師生關(guān)系發(fā)展的催化劑，學(xué)生干部是否得力，能否發(fā)揮好紐帶的作用是書院制建設(shè)和發(fā)展的關(guān)鍵。因此學(xué)生干部團隊是書院制管理的主力軍，是書院建設(shè)的重要組成部分。

二、書院制管理下學(xué)生干部團隊建設(shè)所存在的問題

隨著“雙院制”的推進，書院和學(xué)院的育人目標不同，導(dǎo)致書院制管理下學(xué)生干部團隊建設(shè)出現(xiàn)了系列問題：

（一）學(xué)生干部的自我定位不明確

學(xué)生在經(jīng)過12年傳統(tǒng)形式的義務(wù)教育，步入大學(xué)后，對新的東西需要有一定的認識、適應(yīng)階段。對于“雙院制”、書院制都十分陌生，因此就很容易對學(xué)生干部應(yīng)該隸屬書院還是學(xué)院產(chǎn)生疑惑，當(dāng)學(xué)生帶著疑惑開始學(xué)生干部的工作，必定會影響后期的工作表現(xiàn)和質(zhì)量，也無法使其更好地服務(wù)他人。當(dāng)前大部分學(xué)生對“雙院制”的理解僅僅停留在我是隸屬于學(xué)院和書院的，至于兩者之間的聯(lián)系和差別并沒有清晰的認識［3］。學(xué)生從原來只從屬學(xué)院的唯一的主管單位，變成具有雙重身份的個體，即是某一個學(xué)院專業(yè)的學(xué)生，又是某一個書院的學(xué)生，學(xué)生干部所要面對的管轄單位就從一個變成兩個。很多學(xué)生干部開始困惑，自己到底是書院的學(xué)生干部，還是學(xué)院的學(xué)生干部？自己所要完成的工作是不是從原來的一份變成兩份？學(xué)生干部在開展工作的時候，應(yīng)該由書院還是由學(xué)院進行考核評定？同一個書院的學(xué)生干部團隊，都是來自不同學(xué)院的學(xué)生，學(xué)生干部隊伍里容易出現(xiàn)學(xué)院之間的分化，產(chǎn)生偏向自己學(xué)院的情況，這樣既打散了書院學(xué)生干部團隊的凝聚力，也使學(xué)院和書院之間產(chǎn)生矛盾。學(xué)生對學(xué)校推行“雙院制”的認識不足，對書院和學(xué)院之間的聯(lián)系不夠了解，就會導(dǎo)致學(xué)生干部對自身的定位不清晰，從而影響書院制管理下學(xué)生干部團隊的建設(shè)。

（二）學(xué)生干部的思想不統(tǒng)一，容易造成“站隊”思想

“雙院制”改革后，學(xué)院給學(xué)生配備了學(xué)業(yè)輔導(dǎo)員，書院給學(xué)生配備了思政輔導(dǎo)員，雙邊輔導(dǎo)員所負責(zé)的工作內(nèi)容也進行具體的分工，學(xué)業(yè)輔導(dǎo)員主管學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)、課堂情況、學(xué)風(fēng)建設(shè)、考試考證、職業(yè)規(guī)劃、就業(yè)指導(dǎo)、學(xué)習(xí)獎學(xué)金等。書院的思政輔導(dǎo)員主管學(xué)生的日常生活、安全教育、獎助貸、評優(yōu)評先、入黨、心理健康、通識教育、綜合素養(yǎng)、第二課堂活動等。部分學(xué)生干部會在雙邊輔導(dǎo)員之間進行衡量，自己所側(cè)重的一方更加用心，而另一方就視若無睹，導(dǎo)致其中一方輔導(dǎo)員的工作無法有序開展。同時，部分學(xué)生干部的動機不純，形成“站隊”思想，認為與某個輔導(dǎo)員關(guān)系好，就能更好的達成自己的某種目的。他們把關(guān)系好的輔導(dǎo)員的話當(dāng)“圣旨”，而關(guān)系不大的輔導(dǎo)員布置的工作“不上心”應(yīng)付對待，導(dǎo)致學(xué)生干部群體的價值觀產(chǎn)生偏差，在普通同學(xué)當(dāng)中造成極其惡劣的影響。

（三）學(xué)院活動過多，學(xué)生事務(wù)繁忙

學(xué)生干部從原來的單一主管部門，變成兩部門“雙管齊下”的狀態(tài)，學(xué)生干部服務(wù)內(nèi)容增加，相對應(yīng)的工作量也成倍增長。書院打造學(xué)生第二課堂和通識教育，必須以一系列的活動為載體，各種例會、主題活動、競賽、論壇和沙龍成為學(xué)生課后生活的主旋律。而學(xué)院的工作重點是加強學(xué)生專業(yè)建設(shè)，相應(yīng)的專業(yè)競賽、教學(xué)論壇、講座和系列活動也不斷增加。大量的比賽、活動、會議占用了學(xué)生干部所有的課余時間，導(dǎo)致學(xué)生干部出現(xiàn)疲乏，甚至筋疲力盡的情況，感覺與自己當(dāng)初選擇做學(xué)生干部的初衷相背離，慢慢失去了對學(xué)生干部工作的期許和熱情。

（四）無法合理安排時間導(dǎo)致學(xué)習(xí)和活動產(chǎn)生矛盾

作為學(xué)生干部，既不想落下課業(yè)，又想開展好組織里的活動，時常會發(fā)生顧此失彼的狀況。很多學(xué)生干部無法在學(xué)習(xí)和學(xué)生干部工作之間找到平衡，有的側(cè)重學(xué)習(xí)、有的側(cè)重學(xué)生干部工作，側(cè)重學(xué)習(xí)的學(xué)生干部往往無法全身心投入工作，側(cè)重學(xué)生干部工作的往往忽略了自身學(xué)習(xí)的重要性，這就造成評價學(xué)生干部的表現(xiàn)時很難做出客觀的評價和判斷。

（五）學(xué)生干部沒有具體的考核機制

書院制建設(shè)管理下，對于學(xué)生干部的工作成效有著更高的要求，因此團隊建設(shè)中更加需要強有力的干部隊伍。學(xué)生干部是一個龐大的群體，不乏有些學(xué)生干部抱著濫竽充數(shù)、渾水摸魚的心態(tài)，避重就輕、選擇性地做工作，遇到難題難事就以“我不會”的態(tài)度來應(yīng)對；有些學(xué)生只是為了學(xué)生干部的頭銜，卻不干實事，在其位不謀其職；還有些學(xué)生干部官本位思想嚴重，以學(xué)生干部的身份頤指氣使要求其他學(xué)生做事。以上種種情況會對學(xué)生干部團隊建設(shè)產(chǎn)生破壞性的影響，究其原因是由于目前沒有具體的學(xué)生干部考核機制，沒有對學(xué)生干部進行末位淘汰制，造成學(xué)生工作不認真，不積極的現(xiàn)象［4］。

（六）缺乏對自己所屬組織的歸屬感

學(xué)生干部對自己所在書院的不認可，沒有歸屬感，導(dǎo)致在自己書院所組織策劃的活動中不斷質(zhì)疑，不屑參與，總是貶低自己所屬組織的能力，眼高手低，卻也提不出自己的建設(shè)性意見，缺乏對自己所屬書院的信心。學(xué)生干部們無法凝心聚力，無心建立共同的目標，并為之努力，從而導(dǎo)致所開展活動的質(zhì)量和成效大打折扣。一次兩次的失敗經(jīng)歷，影響了整個團隊的斗志，形成惡性循環(huán)，學(xué)生干部團隊日漸松散，書院的工作質(zhì)量就無法保障。

（七）學(xué)生干部圍繞指導(dǎo)老師開展工作，缺乏創(chuàng)新意識

目前大部分的學(xué)生干部們都圍繞指導(dǎo)老師開展工作，成為指導(dǎo)老師的“傳聲筒”和同學(xué)們的“傳話器”。以延續(xù)上一屆學(xué)生干部的活動為主線，以順利完成傳統(tǒng)活動為主要目標。把能完成活動當(dāng)成自己的任職工作重點，沒有給自己定更高的要求和標準［5］。不去思考和創(chuàng)新工作方法、活動內(nèi)容，使得書院活動一成不變，同學(xué)們的參與度極低。

（八）學(xué)生干部的任職時間短，成長的時間和空間有限

高職院校的學(xué)生，在校期間僅3年，通常的情況下都是一年干事，一年干部，完成一年學(xué)生干部的工作后就要步入實習(xí)。所以在校期間的任職時間短，還沒有弄明白學(xué)生干部是一個什么樣的角色，就變成組織者和管理者的身份，在這樣的情況下，往往很多學(xué)生干部就是趕鴨子上架。一年是參與者，一年是組織者，還沒反應(yīng)過來如何做得更好的時候，就要出去實習(xí)了。一邊學(xué)習(xí)，一邊成長，這對于學(xué)生干部的要求特別高，也給學(xué)生干部相當(dāng)大的壓力和負擔(dān)。如果不能在短時間內(nèi)快速成長起來，那么就無法順利完成工作［6］。

三、書院制管理下學(xué)生干部團隊的建設(shè)

書院制建設(shè)和管理離不開學(xué)生干部，學(xué)生干部是書院管理以實現(xiàn)學(xué)生“自我教育、自我管理、自我服務(wù)”的主要抓手［7］，學(xué)生干部的數(shù)量在書院學(xué)生總數(shù)的占比超過40%，我們需要通過學(xué)生干部來影響和帶動普通同學(xué)的發(fā)展和進步。因此，書院制管理下，學(xué)生干部團隊建設(shè)尤為重要，針對以上問題，關(guān)于書院制管理下學(xué)生干部團隊的建設(shè)提出以下意見：

（一）做好學(xué)生干部選拔工作

學(xué)生干部團隊建設(shè)的首要任務(wù)是得有一批可以培養(yǎng)的人才，做好學(xué)生干部的選拔工作，是學(xué)生干部團隊建設(shè)的基石。在遴選學(xué)生干部上，要堅持以下原則：1.有一定的思想高度，積極向黨組織靠攏；2.有強烈的責(zé)任心和無私奉獻的精神；3.有良好的品行，辨別是非的能力；4.對自己的學(xué)習(xí)有要求，品學(xué)兼優(yōu)；5.有積極主動的態(tài)度，敢于承擔(dān)責(zé)任的勇氣。同時，還要考量學(xué)生干部的群眾基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)成績，學(xué)生干部的本質(zhì)還是一名學(xué)生，如果自身的學(xué)習(xí)都無法保證，在集體中被邊緣化，那么就無法保證其能夠勝任學(xué)生干部的職務(wù)。

（二）制定科學(xué)有效的培訓(xùn)方案和考核機制

學(xué)生干部的培養(yǎng)，絕不是等著學(xué)生自主成長，也不是讓學(xué)生在挫折中進步。要把學(xué)生干部作為書院培養(yǎng)高素質(zhì)管理人才的重要對象，將學(xué)生干部隊伍的能力提升和個人成長作為書院管理工作的重要內(nèi)容，為學(xué)生干部制定全面有效的培訓(xùn)方案，進一步提高學(xué)生干部的思想政治水平、公文寫作能力、溝通交流能力、組織策劃能力、發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力。針對“雙院制”的內(nèi)涵，分別邀請學(xué)院和書院的領(lǐng)導(dǎo)為學(xué)生干部做詳細的介紹，進行全面解釋和深度剖析，厘清學(xué)院和書院之間的區(qū)別和聯(lián)系。同時根據(jù)書院學(xué)生干部團隊的工作需要，開展不同系列的培訓(xùn)：比如急救知識、消防安全知識、網(wǎng)絡(luò)安全知識等，提升學(xué)生干部的綜合能力。

學(xué)生干部團隊的建設(shè)，是一個長期的工作，絕不是一場活動，一次述職就能全面體現(xiàn)的，在對學(xué)生干部的管理考核中，必須制定切實可行又保證公平、公正、公開的考核機制，規(guī)范學(xué)生干部的行為，養(yǎng)成底線原則思維的工作習(xí)慣，清楚認識什么事可以做，什么事不可以做。對學(xué)生干部進行量化考核，采取組織管理者（一般為指導(dǎo)教師）對學(xué)生干部的考核、學(xué)生干部之間的相互考評、普通同學(xué)對學(xué)生干部工作成效的評價三種方式相結(jié)合。這樣有助于我們對學(xué)生干部工作能力、態(tài)度、成效等方面進行客觀評價，也能根據(jù)考核結(jié)果勸退不符合要求的學(xué)生干部。確保學(xué)生干部團隊里的同學(xué)能以高標準嚴格要求自己，發(fā)揮模范帶頭的作用。

（三）做好書院和學(xué)院的活動的統(tǒng)籌安排

為進一步加強學(xué)生干部團隊建設(shè)，減輕由于“雙院制”建設(shè)活動增加而給學(xué)生干部的負擔(dān)，書院、學(xué)院聯(lián)系實際開展工作，定期召開雙院聯(lián)席會，互聯(lián)互通，梳理工作重點，堅持以學(xué)生為本，將專業(yè)課程與第二課堂活動相結(jié)合，減少重復(fù)性的活動，壓縮活動的時間長度，實現(xiàn)資源的合理分配和利用。雙院聯(lián)動式開展活動，提高活動的影響力，擴大學(xué)生的受眾面，提升學(xué)生干部的工作效能。既有效促進“雙院”協(xié)同育人的目標，又有利于“雙院制”建設(shè)的快速發(fā)展［8］。

（四）加強學(xué)生干部歸屬感教育，建立共同目標

歸屬感是一個人對組織的依賴和認可，學(xué)生只有認可自己的書院，依賴自己的書院，對自己的書院有歸屬感，才能在組織里建立共同的目標，并且為之不斷努力。營造歸屬感就是要在新生入學(xué)的伊始，打造書院的“家”文化，讓學(xué)生從入住書院開始就感受到家的溫暖，從細節(jié)上讓同學(xué)們感受到書院的溫馨。開展書院特色的迎新活動、大型的書院新生見面會、新生入住大禮包等具有儀式感的活動，以學(xué)長學(xué)姐的熱情接待、書院老師們的關(guān)懷備至營造家的溫暖，讓新生對書院產(chǎn)生信任和依賴。另外，打造書院的特色品牌活動，讓學(xué)生干部們充當(dāng)書院的主人，積極參與組織策劃書院的特色品牌活動，增加同學(xué)們的歸屬感和自豪感，享受活動成果帶給他們的成就感和幸福感。從而進一步加強他們對書院的認可，以打造美好溫馨的書院為共同目標，打造一支具有組織歸屬感的學(xué)生干部團隊。

（五）為學(xué)生干部創(chuàng)造“引進來，走出去”的學(xué)習(xí)交流機會

學(xué)生干部團隊建設(shè)不是閉門造車，學(xué)生干部缺乏創(chuàng)新性，很大部分的原因是學(xué)生干部始終忙碌在自己的一畝三分地，沒有走出去，看到其他高校的優(yōu)秀做法。對此，要為學(xué)生干部創(chuàng)造定期外出學(xué)習(xí)交流的機會，加強與其他高校的學(xué)生干部的交流和學(xué)習(xí)，這樣才能不斷碰撞出新的想法和火花。同時針對其他高校好的做法，以分享會或者主題講座的方式引入，讓學(xué)生干部打開視野，博采眾長，更好地發(fā)揮潛能，強化學(xué)生干部團隊的力量［9］。

（六）下放權(quán)力，為學(xué)生干部團隊“賦能”

書院制管理下，學(xué)生干部團隊就是書院制建設(shè)和推進的中堅力量，書院的領(lǐng)導(dǎo)和老師不能只是把學(xué)生干部作為書院管理的“棋子”，而是要把學(xué)生干部作為書院建設(shè)的參與者和管理者，給予他們一定的權(quán)利，讓他們形成自主管理體系，切實有效地協(xié)助規(guī)范書院的管理功能，推進制度的實施。聽取學(xué)生干部關(guān)于書院建設(shè)的可行性的意見和建議，從他們那里聽取書院同學(xué)們的想法和意見，進一步完善和優(yōu)化書院的建設(shè)。

五、結(jié)語

書院制管理下，學(xué)生干部這一重要群體，是一支值得我們重視和培養(yǎng)的隊伍，書院的發(fā)展和建設(shè)需要他們的出謀劃策，書院制度推行需要他們的傳播力量，書院第二課堂活動需要他們的組織策劃。他們既是老師們的得力助手，又是老師和同學(xué)們的紐帶，書院學(xué)生干部團隊的精神面貌也反映了書院建設(shè)在學(xué)生管理方面的成效。所以，在我們大力推行“雙院制”建設(shè)和書院制管理的同時，也要充分意識到學(xué)生干部團隊建設(shè)的重要性。