黃伯基

(廣東省廣州市從化區(qū)江埔街禾倉(cāng)小學(xué) 廣東 廣州 510900)

在生本閱讀理念指導(dǎo)下，樹(shù)立大閱讀觀，拓展學(xué)生的閱讀量是當(dāng)代語(yǔ)文教育的重要教學(xué)方法。本文將以我校中高年級(jí)為例，針對(duì)拓展閱讀教學(xué)現(xiàn)存的問(wèn)題進(jìn)行分析，探索出生本閱讀理念下小學(xué)語(yǔ)文拓展閱讀教學(xué)的相關(guān)策略。

1.我校中高年級(jí)拓展閱讀教學(xué)現(xiàn)存的問(wèn)題

1.1 學(xué)校：我校是典型的城鄉(xiāng)結(jié)合部小學(xué)，學(xué)生來(lái)源復(fù)雜，有三分之一的學(xué)生是城鎮(zhèn)居民，有三分之一的學(xué)生是附近農(nóng)村的孩子，還剩三分之一的學(xué)生是外來(lái)務(wù)工人員的子女。學(xué)校每個(gè)班級(jí)都有圖書(shū)角，但種類比較單一，適合孩子進(jìn)行拓展閱讀的書(shū)籍非常有限。部分老師的教育觀念和意識(shí)還比較陳舊、落后，還局限于學(xué)生應(yīng)試教育、考取高分的階段，在生本閱讀的教學(xué)過(guò)程中，沒(méi)有把課外閱讀拓展教學(xué)工作落到實(shí)處，沒(méi)有豐富學(xué)生的課外閱讀知識(shí)，不能全面提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

1.2 家長(zhǎng)：家長(zhǎng)的思想觀念、知識(shí)文化水平和對(duì)孩子的教育方式密切影響著拓展閱讀工作的開(kāi)展。部分城鎮(zhèn)居民的家長(zhǎng)觀念比較先進(jìn)，培養(yǎng)孩子綜合素質(zhì)的意識(shí)比較強(qiáng)，文化水平比較高，也有時(shí)間配合老師加強(qiáng)對(duì)子女的教育，這部分孩子的課外閱讀拓展就開(kāi)展得比較好。有個(gè)別孩子的家長(zhǎng)，思想觀念陳舊、落后，知識(shí)文化水平低，而且平時(shí)忙于生計(jì)，沒(méi)有時(shí)間，也沒(méi)有能力，督促、指導(dǎo)孩進(jìn)行課外閱讀拓展，所以，這部分孩子的拓展閱讀水平不高。

1.3 學(xué)生：小學(xué)中高年級(jí)學(xué)生因?yàn)槟挲g、身體特征等原因，容易受到情感和興趣愛(ài)好的支配，對(duì)新鮮的、感興趣的事物比較容易接受，但是對(duì)于一些枯燥的知識(shí)就沒(méi)有興趣去學(xué)習(xí)，去了解。同時(shí)，很多學(xué)生都認(rèn)為，日常的學(xué)習(xí)和應(yīng)付老師布置的作業(yè)已經(jīng)很辛苦了，根本沒(méi)有精力、沒(méi)有時(shí)間去進(jìn)行課外拓展閱讀。

2.生本閱讀理念下小學(xué)語(yǔ)文中高年級(jí)拓展閱讀教學(xué)策略

2.1 以趣牽引，讓學(xué)生喜歡拓展閱讀。愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師?！痹陂_(kāi)展拓展閱讀教學(xué)的過(guò)程中，教師除了適時(shí)、適量、適度的進(jìn)行拓展閱讀教學(xué)之外，還要注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[1]?，F(xiàn)在許多教師經(jīng)常布置學(xué)生回家預(yù)習(xí)課文。預(yù)習(xí)課文能夠讓學(xué)生熟悉文本，解決基本的生字詞問(wèn)題，但是學(xué)生在上課前已經(jīng)把新課讀熟了，課堂上已經(jīng)沒(méi)有多大興趣再聽(tīng)教師的講解，教師再想激發(fā)學(xué)生的興趣，變得事倍而功半。這時(shí)候，教師就可以進(jìn)行拓展閱讀教學(xué)，讓學(xué)生投入到新的文本中，激發(fā)他們的閱讀興趣。例如，我們?cè)诮虒W(xué)《新型玻璃》這一課時(shí)，學(xué)生從教材中已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了夾絲網(wǎng)防盜玻璃、變色玻璃、吸熱玻璃等各種新型玻璃，學(xué)生們已經(jīng)在預(yù)習(xí)的時(shí)候了解了這些玻璃的類型。于是，在教學(xué)過(guò)程中，我這樣問(wèn)學(xué)生：“同學(xué)們，世界上還有許多有意思的新型玻璃，你們想不想看看呢？”并馬上展示拓展閱讀材料：日本東京大學(xué)就發(fā)明了一種自潔玻璃，這種玻璃是二氧化銻涂層玻璃，可以防止污垢灰塵聚積在玻璃表面上，不費(fèi)一點(diǎn)兒力氣就可以清潔玻璃，達(dá)到自我清潔的效果。因?yàn)椴Ａ菍W(xué)生日常能接觸到的物品，看到還有不用擦洗的玻璃，學(xué)生很感興趣。課堂上，學(xué)生除了學(xué)習(xí)文中的幾種玻璃，還在拓展閱讀中認(rèn)識(shí)到其他類型的玻璃，不僅激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，還活躍了課堂氣氛。

2.2 推薦書(shū)目，確保學(xué)生有書(shū)可讀。歌德說(shuō)：“讀一本好書(shū)，就是和許多高尚的人談話。”[2]我們教師要想學(xué)生與“許多高尚的人談話”，更好地進(jìn)行拓展閱讀，就需要給學(xué)生推薦更多的好書(shū)。我校每個(gè)學(xué)期開(kāi)始，都會(huì)制定本年級(jí)課外閱讀推薦書(shū)目的計(jì)劃。這時(shí)，我們教師就結(jié)合本學(xué)期課文的課外閱讀拓展內(nèi)容，有目標(biāo)、有計(jì)劃地制定好課外閱讀推薦書(shū)目，打印出來(lái)，分發(fā)給學(xué)生，讓其去學(xué)校圖書(shū)館或者智慧圖書(shū)館借書(shū)，又或者通過(guò)班級(jí)微信群、校訊通動(dòng)員家長(zhǎng)買(mǎi)書(shū)，為學(xué)生提供書(shū)籍，讓學(xué)生有書(shū)可讀。例如，我們?cè)诮虒W(xué)《爬山虎的腳》這篇課文時(shí)，在介紹完作者葉圣陶的資料之后，我就向?qū)W生推薦葉圣陶先生寫(xiě)的名著《稻草人》這本書(shū)，讓學(xué)生進(jìn)行閱讀。除此之外，我校還組織了一些經(jīng)驗(yàn)豐富的老師，通過(guò)認(rèn)真調(diào)研，并參考教育同行、專家開(kāi)出的兒童閱讀書(shū)目，按年段及教材特點(diǎn)、學(xué)生的閱讀愛(ài)好等給學(xué)生推薦了閱讀書(shū)目，印在《我們的“八百萬(wàn)”陽(yáng)光評(píng)價(jià)德育道德銀行存折》中，讓學(xué)生帶回給家長(zhǎng)參考。每學(xué)期，我就要求家長(zhǎng)結(jié)合自己孩子的閱讀特點(diǎn)，從推薦的閱讀書(shū)目中，選擇幾本喜歡的書(shū)來(lái)購(gòu)買(mǎi)(借閱)。

2.3 利用“三課”，確保學(xué)生拓展閱讀時(shí)間。英國(guó)著名教育家赫胥黎認(rèn)為：“時(shí)間最不偏私，給任何人都是二十四小時(shí)；但時(shí)間也是偏私，給任何人都不是二十四小時(shí)。”因此，我們要合理利用時(shí)間進(jìn)行課外拓展閱讀。此外，我還經(jīng)常有目的地減少晚上的作業(yè)量，專門(mén)布置拓展閱讀作業(yè)，讓孩子們有更多時(shí)間閱讀。

2.4 家校合作，構(gòu)建監(jiān)督評(píng)價(jià)體系。在小學(xué)語(yǔ)文拓展閱讀，學(xué)生家庭也發(fā)揮著重要的作用。為了提高小學(xué)生的閱讀水平，教師要積極和家長(zhǎng)溝通，努力尋求家長(zhǎng)的支持與配合，建立一個(gè)完善的監(jiān)督評(píng)價(jià)體系，為拓展閱讀活動(dòng)的開(kāi)展打下一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

結(jié)語(yǔ)

總之在生本閱讀理念下進(jìn)行中高年級(jí)拓展閱讀教學(xué)，從學(xué)生出發(fā)，培養(yǎng)閱讀興趣，確保閱讀時(shí)間，構(gòu)建有效的監(jiān)督評(píng)價(jià)體系，才能真正提升學(xué)生的閱讀能力。