沙力哈·塔拉甫

(新疆維吾爾自治區(qū)阿勒泰地區(qū)阿勒泰市第二中學(xué) 新疆 阿勒泰 836599)

雖然語(yǔ)文教材都是經(jīng)過(guò)教育部門(mén)精挑細(xì)選的優(yōu)秀篇章，但是隨著社會(huì)的飛速發(fā)展，語(yǔ)文教材中的內(nèi)容已經(jīng)無(wú)法滿足新時(shí)代學(xué)生的學(xué)習(xí)需求與知識(shí)渴望。為此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師就必須打破傳統(tǒng)教育理念對(duì)學(xué)生的束縛，將語(yǔ)文教學(xué)與課外閱讀進(jìn)行有效地融合，為學(xué)生搭建一個(gè)更廣闊的語(yǔ)文學(xué)習(xí)平臺(tái)，讓學(xué)生通過(guò)課外閱讀，豐富自己的知識(shí)儲(chǔ)備，提升自身的閱讀能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中的綜合性成長(zhǎng)，進(jìn)而加快小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)的高效完成。

1.利用課外閱讀激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望

課外閱讀作為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的延伸，對(duì)于學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)具有非常重要的意義。小學(xué)階段的學(xué)生正處于知識(shí)探究的初始階段，這個(gè)階段的學(xué)生具有非常強(qiáng)烈的求知欲望，開(kāi)展課外閱讀不僅可以開(kāi)闊學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)視野，還非常符合小學(xué)生對(duì)新鮮事物好奇的心理。教師在開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)時(shí)科學(xué)合理的為學(xué)生選擇相應(yīng)的課外讀物，充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲望，可以讓學(xué)生在求知欲望的支撐下以更積極的狀態(tài)開(kāi)展課堂知識(shí)探究，進(jìn)而達(dá)到保證學(xué)生課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)的目的。例如，在學(xué)習(xí)人教版語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)《普羅米修斯》一課時(shí)，這是一篇古希臘神話故事，為了讓學(xué)生能夠在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中以更積極的狀態(tài)開(kāi)展這篇神話故事的探究與學(xué)習(xí)，教師在開(kāi)展教學(xué)前就可以引導(dǎo)學(xué)生在課下閱讀相關(guān)的古希臘神話故事，開(kāi)闊學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)視野，讓學(xué)生能夠先通過(guò)其他故事對(duì)普羅米修斯有一個(gè)初步的認(rèn)知，對(duì)古希臘神話故事產(chǎn)生濃厚的探究欲望，這樣學(xué)生在接下來(lái)的課堂學(xué)習(xí)中就可以快速地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，以達(dá)到保證學(xué)生課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量的目的。

2.利用課外閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

在傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師大多都是按照課文內(nèi)容按部就班地給學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的灌輸，但是這樣的教學(xué)內(nèi)容過(guò)于單一，非常容易限制學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)思維，導(dǎo)致學(xué)生的創(chuàng)新能力無(wú)法得到有效地培養(yǎng)。所以為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的可持續(xù)發(fā)展，教師在開(kāi)展教學(xué)時(shí)就可以合理地利用豐富多彩的課外閱讀來(lái)開(kāi)闊學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)視野，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，讓學(xué)生能夠?qū)φZ(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生更多的新的感悟與思考，逐步實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的有效培養(yǎng)。例如，在學(xué)習(xí)人教版語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)《落花生》一課時(shí)，教師在開(kāi)展該篇文章教學(xué)時(shí)就可以引導(dǎo)學(xué)生在課下自主搜集一些有關(guān)描述花生的文章進(jìn)行閱讀，讓學(xué)生通過(guò)課外閱讀對(duì)花生有一個(gè)全面客觀地認(rèn)識(shí)，這樣學(xué)生在課文學(xué)習(xí)中就會(huì)擺脫課文對(duì)自己思維的限制，在理解文章思想內(nèi)容的同時(shí)還能對(duì)花生精神有一個(gè)自己的認(rèn)知與理解，以此實(shí)現(xiàn)學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中的思維創(chuàng)新，進(jìn)一步加快小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)的高效完成。

3.利用課外閱讀，提升學(xué)生的寫(xiě)作水平

閱讀與寫(xiě)作是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，閱讀是保證學(xué)生寫(xiě)作的基礎(chǔ)，而寫(xiě)作則是推動(dòng)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的開(kāi)展，這二者具有相輔相成的密切聯(lián)系。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，為了保證學(xué)生寫(xiě)作水平的有效提升，教師就一定要對(duì)學(xué)生的課外閱讀學(xué)習(xí)提起充分的重視，讓學(xué)生通過(guò)落實(shí)課外閱讀積累更多的寫(xiě)作思路與寫(xiě)作素材，以此實(shí)現(xiàn)學(xué)生寫(xiě)作質(zhì)量的有效提升。例如，再進(jìn)行人教版語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)第七單元《中國(guó)世界文化遺產(chǎn)》的習(xí)作練習(xí)時(shí)，教師在引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展習(xí)作練習(xí)前，就可以引導(dǎo)學(xué)生在課下閱讀一些描述我國(guó)世界文化遺產(chǎn)的文章，如長(zhǎng)城、故宮、秦兵馬俑、莫高窟、周口店北京人遺址等都屬于我國(guó)非常著名的世界文化遺產(chǎn)，從古至今也有很多文人墨客運(yùn)用文字對(duì)這些文化遺產(chǎn)進(jìn)行了描述。在習(xí)作過(guò)程中教師先引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)文章來(lái)了解這些文化遺產(chǎn)，不僅可以幫助學(xué)生更好地去感受中國(guó)古代的文明輝煌，體會(huì)中華文化的豐富與精深，還可以幫助學(xué)生快速的理清自己的習(xí)作思維，讓學(xué)生在接下來(lái)的習(xí)作創(chuàng)作過(guò)程中能夠借鑒自己在閱讀中所收獲到的相關(guān)知識(shí)與寫(xiě)作手法，以此保證學(xué)生習(xí)作任務(wù)的高效完成，實(shí)現(xiàn)學(xué)生寫(xiě)作水平的不斷提升。

4.結(jié)語(yǔ)

總而言之，要想更高效地實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)，小學(xué)語(yǔ)文教師就必須將課外閱讀發(fā)展成小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，通過(guò)落實(shí)課外閱讀來(lái)豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，開(kāi)闊學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，讓學(xué)生在感受閱讀帶來(lái)樂(lè)趣的同時(shí)不斷提升自身的語(yǔ)文探究欲望，進(jìn)而促使小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)能夠在課外閱讀的推動(dòng)下更高效地完成教育改革所下達(dá)的教學(xué)任務(wù)，為學(xué)生更高效地開(kāi)展語(yǔ)文學(xué)習(xí)創(chuàng)建一個(gè)優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境。