宋列清

(廣東省湛江市遂溪縣大成初級中學 廣東 遂溪 524300)

引言

對于基于核心素養(yǎng)的初中語文高效課堂的構建不管對于初中語文教師來說，還是對于初中階段學習語文這一門學科的學生來說，都具有十分重要的意義。首先，對于初中語文教師來說，通過探討如何在核心素養(yǎng)的背景下提升語文課堂的教學效率，能夠幫助語文教師更加深刻地理解語文這一門學科的四個核心素養(yǎng)，而且有利于幫助語文教師更加高效地完成新課標規(guī)定的教學目標及教學任務。其次，對于初中階段學習語文這一門科目的學生來說，語文教師更加深刻地理解了這四個語文核心素養(yǎng)的含義，能夠幫助學生更好地提升他們的語文核心素養(yǎng)，有利于學生的全面發(fā)展。

1.利用網絡資源營造良好教學氛圍

隨著科技的發(fā)展以及時代的進步，如今網絡已經深入到了人們的生活當中，并且也應用到了教育領域當中。而且良好的學習氛圍對于語文課堂的教學工作開展來說非常重要?？紤]到以上兩個因素，初中語文教師就可以利用網絡資源來為學生營造良好的學習氛圍。初中語文教師可以利用網絡為學生拓展一些課外的知識，或者是利用多媒體教學設備來進行教學，這樣都能為學生營造良好的學習氛圍。

例如：初中語文教師在為學生講解人教版七年級上冊第1單元第一課課文《春》的時候，語文教師在備課的時候，將這篇文章要講解的內容制作成了一個PPT，PPT上主要包含了這篇課文的教學目標，一些比較重點的字詞句的理解，文章表達的作者的思想感情及一些與內容相搭配的精美圖片等等，在PPT形式的學習中，不僅能夠讓學生直觀課堂的學習任務，還能在圖文結合的基礎下，提升自己的審美鑒賞，既激發(fā)了學生的學習興趣，又利于培養(yǎng)了學生的審美鑒賞和創(chuàng)造以及對于文化的理解和傳承這一語文核心素養(yǎng)的內容。

2.小組討論提升學生思維

思維的發(fā)展和提升是語文核心素養(yǎng)之一。初中語文教師可以通過小組合作探究式學習來提升學生的這一個核心素養(yǎng)，因為學生在以小組為單位進行學習以及討論的過程中，會出現(xiàn)不同的意見以及看法，這樣他們就會激發(fā)出思想碰撞的火花，有利于幫助學生更加深入地探討以及思考某一個問題，從而能夠幫助提升學生的語言的建構和運用，思維的發(fā)展和提升。為了達到這一目標，就要求初中語文教師在進行課堂教學的過程中一定要給予學生充分的時間來讓他們以語文學習小組為單位進行學習。

例如：初中語文教師在為學生講解人教版七年級上冊第1單元第4課古詩《觀滄海》的時候，語文教師首先帶領學生細致地學習了這篇古詩里面每一個字的含義，分析文中所描寫的景物特點，并在把握文章內容的基礎下體會作者所要表達的思想感情，在講解完成之后，語文教師要求學生以語文學習小組為單位進行討論，討論的內容是在把握全詩內容的總體上，來品析作者怎樣的思想感情。討論過程中，同學們各抒己見，意見不一，在相互的質疑和辯解中，同學們逐漸清晰了作者所要表達的思想感情。通過這樣的討論，能夠讓學生更加深入地理解古詩的內容，并鍛煉了自己的口頭表達能力，同時也有利于學生辨析問題，找到答案。這是一次語言與思維的碰撞，更好地實現(xiàn)了初中語文核心素養(yǎng)高效課堂的構建。

3.利用多媒體為學生拓展文化知識

對于文化的理解和傳承也是語文核心素養(yǎng)之一。為了提升學生的這一個核心素養(yǎng)，語文教師在備課的時候一定要深入挖掘課本教材上的文化知識，而且可以利用多媒體來為學生拓展一些文化方面的知識，這樣有利于讓學生更加了解我國的傳統(tǒng)文化，有利于我國傳統(tǒng)文化的傳承以及發(fā)展。

例如：初中語文教師在為學生講解人教版七年級上冊第3單元第12課《論語》12章的時候，語文教師利用多媒體教學設備為學生拓展了一些關于這篇文章的文化方面的知識。他首先為學生介紹了孔子這個人物的生平：孔子是我國儒家學派的主要代表人物，于是語文老師要借此機會為學生介紹了關于我國儒家學派的一些知識。教師告訴學生，儒家學派是先秦諸子中對后世影響最為廣泛和深遠的一個學派，由春秋末孔子首創(chuàng)。儒家學說以“仁”為中心，提倡“祖述堯舜，憲章文武”，崇尚“禮樂”、“仁義”，倡導“忠恕”和不偏不倚的“中庸”之道。政治上主張實行“仁政”、“德治”，重視倫理道德教育。儒家思想是中國傳統(tǒng)文化的內核，也是維護封建君主專制統(tǒng)治的理論基礎。儒家思想、君主專政制度構成了中國古代政治史的兩大主體內容。通過這樣的介紹，能夠讓學生對我國的傳統(tǒng)文化有一定的了解，有利于提升學生理解文化以及傳承文化。

結語

總而言之，通過探討如何在提升核心素養(yǎng)的背景下構建中學語文高效課堂，能夠幫助語文教師更加高效地完成新課標規(guī)定的教學目標及教學任務，而且有利于將學生培養(yǎng)成一個全面發(fā)展的人才，初中語文教師可以通過以上提到的三種方式來構建中學語文高效課堂。