楊眉

（寧夏財經(jīng)職業(yè)技術(shù)學院，寧夏 銀川750021）

勞動教育是中國特色社會主義教育制度的重要內(nèi)容，2020年3月，中共中央國務院發(fā)布《關(guān)于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》［1］，對勞動教育作出全面部署，7月，教育部制定《大中小學勞動教育指導綱要（試行）》［2］，細化工作要求，加快構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系。高職院校作為高素質(zhì)技術(shù)技能型人才培養(yǎng)的主體，如何回應時代需求，在勞動教育是什么、教什么、怎么教等問題中答好考卷，亟需深入探索。

一、工匠精神和勞動教育的時代內(nèi)涵

工匠精神從本質(zhì)講是一種職業(yè)精神，追求嚴謹專注、精益求精、品質(zhì)至上、勇于創(chuàng)新的精神境界，對職業(yè)能力、職業(yè)品質(zhì)和職業(yè)道德提出具體要求。2016年《政府工作報告》中首提“工匠精神”，意在鼓勵企業(yè)開展個性化定制、柔性化生產(chǎn)，培育精益求精的工匠精神，增品種、提品質(zhì)、創(chuàng)品牌。黨的十九大報告提出“弘揚勞模精神和工匠精神”，黨的十九屆四中全會《決定》中強調(diào)“弘揚科學精神和工匠精神”，不斷深化完善了工匠精神的內(nèi)涵。

勞動教育是以勞動為載體的教育形式，重點面向大中小學生等青少年群體，通過動手實踐、出力流汗，接受鍛煉、磨煉意志，培養(yǎng)學生正確勞動價值觀和良好勞動品質(zhì)，回應時代需求，推動培養(yǎng)擔當民族復興大任的時代新人。勞動教育有三個維度：從核心看，它是實踐教育。強調(diào)身心參與，注重手腦并用，在實踐中長本領(lǐng)增才干；從本質(zhì)看，它是價值觀教育。引導青少年扣好人生第一?？圩?，認真踐行“幸福是奮斗出來的”，是勞動教育的應有之意；從導向看，它是素質(zhì)教育。在勞動中涵育品德、增長才干、強健體魄、加強審美，發(fā)揮綜合育人價值，能夠?qū)崿F(xiàn)五育并舉、協(xié)同發(fā)展的重要功能。

工匠精神和勞動教育內(nèi)核一致。一方面，它們互為表里，工匠精神是勞動教育的重要內(nèi)容，勞動教育中弘揚的堅持、專注、奮斗、創(chuàng)造等精神，吃苦耐勞、誠實守信、敬業(yè)奉獻、珍惜成果等品質(zhì)，都是工匠精神的重要特征；工匠精神也是勞動教育的價值指向，主張在勞動中創(chuàng)造價值、淬煉技能、提高品質(zhì)；另一方面，它們互相促進，工匠精神的發(fā)揚和勞動教育的開展都有賴于“勞動”這個實踐活動，勞動教育在實踐中展開，工匠精神在實踐中升華。

二、高職院校開展勞動教育的意義

從國家層面來看，實現(xiàn)中華民族偉大復興亟需培養(yǎng)高素質(zhì)的勞動大軍。經(jīng)濟社會發(fā)展動能強勁與否，勞動者的實踐和創(chuàng)新能力顯得尤為重要。從制造業(yè)大國走向制造業(yè)強國，從深化供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革到實現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展，都需要數(shù)以萬計的高素質(zhì)勞動者和技能型人才來支撐和保障。職業(yè)教育承擔著為社會輸送高技能人才和應用型人才的重要任務，理應重新認識勞動教育，弘揚勞動精神，教育引導廣大青年學子熱愛勞動、投身勞動，精進技能、創(chuàng)新突破。

從社會層面來看，弘揚時代新風需要加強文明實踐。習近平總書記在不同場合多次強調(diào)，讓勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗蔚然成風。無論是幾年前風靡全國的紀錄片《大國工匠》，還是“擇一事終一生”的莫高窟守護者樊錦詩，所傳遞的精神內(nèi)核高度一致——敬畏職業(yè)、深耕細作、精益求精、追求完美。全社會都要大力弘揚勞動光榮、知識崇高、人才寶貴、創(chuàng)造偉大的時代新風，切實加強文明實踐，青年學子更要積極通過勞動和創(chuàng)造磨煉意志、錘煉本領(lǐng)，成為勤于勞動、善于勞動的高素質(zhì)勞動者。

從職業(yè)教育層面來看，勞動教育是職業(yè)教育人才培養(yǎng)的應有之義。《國家職業(yè)教育改革實施方案》中明確指出，新時代我國職業(yè)教育的落腳點和目標是為經(jīng)濟社會發(fā)展提供高素質(zhì)勞動者和技術(shù)技能人才。勞動是職業(yè)教育的內(nèi)核和基礎，也貫穿職業(yè)教育始終。另外，產(chǎn)教融合、工學結(jié)合、校企合作是職業(yè)教育基本的教學組織形式，通過勞動教育，長期積累的大量勞動教育理論和實踐育人資源得以推廣運用，學生通過動手實踐等方式，在認識世界的基礎上獲得價值體驗，學會建設世界、塑造自己，從而更好地實現(xiàn)樹德、增智、強體、育美的目的。

三、高職院校開展勞動教育的現(xiàn)狀

職業(yè)院校工匠精神的傳承發(fā)揚和勞動教育的深入開展面臨多重挑戰(zhàn)。

一是思想認識不夠精準。傳統(tǒng)教育中，學生的主責主業(yè)是學習，家校環(huán)境中絕少躬親勞動的機會，校園中簡單的校務勞動也常被當作懲戒和處罰的手段，勞動被簡化成了體力勞動。這種思想觀念的偏差，導致現(xiàn)在越來越多的大學生不會勞動、不愛勞動、輕視勞動成果，很難體會到勞動的樂趣和價值。

二是價值觀念不夠牢固。雖然長期以來勞動光榮是我們所追求的品質(zhì)和崇尚的價值，但是勞動沒有高低貴賤之分的勞動平等觀在社會生活中卻很難一貫到底，“萬般皆下品，唯有讀書高”等為勞動價值劃分等級層次的現(xiàn)象仍然存在。這種錯位導致大學生雖然接收到了業(yè)廣惟勤、成功來自奮斗的價值觀念，卻仍然長期抱持不勞而獲或者少勞多獲的僥幸心理。

三是實踐過程仍有偏差。職業(yè)教育培養(yǎng)的是未來的大國工匠，但從大學生頂崗實習、就業(yè)創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)狀來看，學生對專業(yè)技能的深鉆細研還遠遠不夠。頻繁跳槽、以工資水平作為勞動價值唯一標準、按部就班機械式完成工作任務以及缺乏定力耐力、探索創(chuàng)新精神等問題都暴露了勞動教育還存在方方面面的不足。

四、高職院校勞育體系的生成路徑

（一）搭建勞動教育制度體系

《中共中央國務院關(guān)于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》從國家層面、國民教育體系框架角度明確了勞動教育的目標和任務。各職業(yè)院校要結(jié)合實際，制定和完善勞動教育課程的標準，明確課程的教學目標、內(nèi)容和組織實施標準，為勞動教育課程開設提供基本依據(jù)和準則。要制定勞動教育課程評價指標，重視課程評價和結(jié)果運用，全面客觀記載課內(nèi)外勞動過程和結(jié)果，依托勞動技能成果展示、勞動競賽等活動形成激勵機制，將勞動素養(yǎng)水平納入學生綜合評價體系，作為評優(yōu)評先的重要參考和畢業(yè)依據(jù)。

（二）充實勞動教育課程體系

設置勞動教育必修課程，嚴格落實“職業(yè)院校以實習實訓課為主要載體開展勞動教育，勞動精神、勞模精神、工匠精神專題教育不少于16 學時”的教學要求，規(guī)范課程、保證課時、強化實操。把勞動教育貫穿專業(yè)課、通識課等各類課程，注重勞動教育與學科課程有機融合，發(fā)揮課程主渠道功能，培養(yǎng)學生的勞動素養(yǎng)。

（三）打造勞動教育活動體系

積極貫通校務勞動、實習實訓、志愿服務、社會實踐、就業(yè)創(chuàng)業(yè)等各類勞動教育活動。充分發(fā)揮現(xiàn)代學徒制、大師技能工作室、名師工作室重要作用，通過言傳身教、現(xiàn)場觀摩，鼓勵學生感受勞動氛圍、精進專業(yè)技能。依托學生社團、自治組織等定期開展各級各類志愿服務和社會實踐活動，在服務他人中提升服務意識，強化奉獻精神。樹立行行出狀元的正確就業(yè)觀，干一行愛一行鉆一行，以久久為功的堅定意志，在技術(shù)技能傳承的同時更加注重新技術(shù)、新工藝、新方法的運用，提高創(chuàng)造性解決問題的能力。

（四）塑造勞動教育文化體系

大力塑造和弘揚以勞模精神和工匠精神為基礎的校園文化。精心打造文化景觀，設置蘊含勞模工匠文化元素的雕塑、連廊標語或樓宇宣傳內(nèi)容，讓工匠元素遍布學生的學習生活環(huán)境，在潛移默化中熏陶學生。設計模塊化校園文化活動，邀請身邊的勞動模范、全國五一勞動獎章獲得者等深入校園座談交流，通過情景劇排演、詩歌朗誦會等多種形式再現(xiàn)勞模工匠工作風采，積極營造“在場感”，形成崇尚勞動良好文化氛圍。管好用好媒體資源，利用易班網(wǎng)絡思政平臺、校園官微官博等新媒體平臺，以學生喜聞樂見的形式，定期推送勞動知識、展播校園勞動活動、開展勞動小能手評比活動等，全媒體傳播弘揚勞動精神。

（五）豐富勞動教育社會支持體系

勞動教育要實現(xiàn)良好效果，要協(xié)調(diào)推動家庭、學校、社會多方力量。家庭勞動教育要盡早開展并一貫到底，在物質(zhì)世界極大豐富的當下，家長要摒棄越俎代庖，把代替孩子勞動變?yōu)橐龑?、幫助及與孩子一起勞動，以良好的家庭勞動氛圍、適當?shù)募彝趧宇l率，盡早地打好孩子的勞動基礎。社會勞動教育要形成風尚，學生作為一個社會人，勞動意識的形成和發(fā)展都離不開這個主要的外部環(huán)境。要不斷加強和完善社會主義勞動觀理論建設，深化“勞動光榮、技能寶貴、創(chuàng)造偉大”的職業(yè)氛圍，不斷提高“藍領(lǐng)”薪酬待遇和人才表彰力度，搭建產(chǎn)學研良性互動平臺，引導更多企業(yè)參與職業(yè)教育辦學，讓平等的勞動觀、快樂的勞動實踐成為人們競相追求的價值，基于此，勞動教育才能在高職院校生根發(fā)芽，取得實效。