廣西貴港市平南縣思旺鎮(zhèn)三江小學(xué) 袁兵霞

傳統(tǒng)的小學(xué)語文閱讀教學(xué)方式已經(jīng)不適合當(dāng)下的教學(xué)，對于提升小學(xué)閱讀教學(xué)效率與質(zhì)量沒有太大的作用。閱讀教學(xué)不僅僅要讓學(xué)生理解閱讀的文章內(nèi)容和體現(xiàn)的精神，最主要的是通過閱讀培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，幫助小學(xué)生開拓眼界和視野，建立起正確的道德品質(zhì)觀念，為小學(xué)生今后的成長與發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。但是當(dāng)下還是有許多的小學(xué)語文教師無法有效提升小學(xué)語文閱讀教學(xué)效率，不能夠培養(yǎng)小學(xué)生良好的閱讀能力。因此，筆者將自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及一些教學(xué)心得進(jìn)行分享，希望可以幫助小學(xué)生更好地進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)，有效培養(yǎng)閱讀能力，促進(jìn)小學(xué)生可以全面發(fā)展。

一、巧設(shè)疑問，加深學(xué)生理解能力

在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，如果讓學(xué)生直接閱讀文章，挖掘文章當(dāng)中的內(nèi)涵和核心精神比較困難，但是教師直接講解又無法有效培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和理解能力，所以很多小學(xué)語文教師不知道如何有效開展閱讀教學(xué)。小學(xué)語文教師可以在閱讀文章前，根據(jù)文章內(nèi)容設(shè)置疑問，讓學(xué)生帶著疑問進(jìn)行閱讀，可以有效加深學(xué)生的理解能力，也可以幫助學(xué)生根據(jù)問題更快地找到文章線索和核心精神，有利于學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)以及閱讀教學(xué)效率的提升。如筆者在進(jìn)行《鹿角與鹿腿》這一課的閱讀教學(xué)時(shí)，會(huì)提前在黑板上寫下幾個(gè)問題，讓學(xué)生帶著問題去進(jìn)行文章的閱讀，如：為什么跑得很快的鹿會(huì)被獅子追上？為什么難看的鹿腿才是鹿值得驕傲的地方？帶著這些問題，學(xué)生會(huì)仔細(xì)進(jìn)行文章的閱讀，通過閱讀找到文章的答案，最終明白物各有所長，各有所短，不要因?yàn)樗拈L處而看不到它的短處，也不要因?yàn)樗亩烫幎穸怂拈L處這個(gè)道理。對于文章內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真研讀，巧妙地設(shè)置疑問是幫助學(xué)生更好地加深理解能力的有效措施之一，有利于提升小學(xué)語文閱讀教學(xué)效率，構(gòu)建高效小學(xué)語文閱讀教學(xué)課堂。

二、加強(qiáng)課外閱讀，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

僅僅通過課本上的文章進(jìn)行閱讀教學(xué)并不容易培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力，課外閱讀是幫助小學(xué)語文教師提升閱讀教學(xué)效率的有效途徑之一。通過課外閱讀能夠讓學(xué)生選擇自己喜歡的書進(jìn)行閱讀，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到提升小學(xué)語文閱讀教學(xué)效率的目的。筆者在進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)的過程當(dāng)中就會(huì)加強(qiáng)學(xué)生的課外閱讀，通過開展相關(guān)的閱讀活動(dòng)，設(shè)置閱讀區(qū)域來達(dá)到加強(qiáng)課外閱讀的教學(xué)效果。例如筆者會(huì)定期舉行班級(jí)的閱讀感悟會(huì)，每一位學(xué)生選擇自己喜歡的一本書進(jìn)行閱讀，在下一次的閱讀感悟會(huì)當(dāng)中將自己讀書的內(nèi)容進(jìn)行簡單的描述并且說出自己的感悟。這樣的活動(dòng)不僅有趣，而且對于學(xué)生的語言表達(dá)能力以及交際能力都有著很大的提升作用，還可以通過這個(gè)活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和閱讀積極性，達(dá)到提升小學(xué)語文閱讀教學(xué)效率的教學(xué)目的。另外，筆者還在教室當(dāng)中設(shè)置閱讀角，由學(xué)生帶來一些看過的書籍進(jìn)行交換，幫助學(xué)生豐富自身的知識(shí)庫，促進(jìn)小學(xué)語文高效閱讀課堂的構(gòu)建。

三、創(chuàng)設(shè)情境，提升學(xué)生感悟能力

語文是一門博大精深的學(xué)科，優(yōu)秀的文章不僅僅是由美麗的文字構(gòu)成，更多的是文章當(dāng)中蘊(yùn)含的哲理和感情，這些才是語文的深?yuàn)W和迷人之處。所以在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，需要讓學(xué)生對于文章進(jìn)行深度感悟，才能夠有效提升閱讀教學(xué)效率。筆者建議小學(xué)語文教師可以使用情境創(chuàng)設(shè)的方法進(jìn)行閱讀教學(xué)，讓學(xué)生進(jìn)入教師創(chuàng)設(shè)的情境當(dāng)中，深刻地感悟到文章當(dāng)中所要表達(dá)的寓意以及作者的感情。筆者在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)就會(huì)經(jīng)常利用多媒體技術(shù)進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)，例如在進(jìn)行《青山處處埋忠骨》這一課的教學(xué)時(shí)，筆者會(huì)播放關(guān)于這一篇文章的相關(guān)視頻，表達(dá)當(dāng)時(shí)毛主席悲痛的神情以及抗美援朝的艱難。讓學(xué)生可以體會(huì)到毛主席博大的胸懷以及超越常人的氣魄，明白今天的幸福生活是無數(shù)先人用鮮血換來的，提升學(xué)生的感悟能力，促進(jìn)小學(xué)語文高效閱讀課堂的建立。

總而言之，小學(xué)語文閱讀教學(xué)高效課堂的建立是每一個(gè)小學(xué)語文教師的責(zé)任，小學(xué)語文教師需要合理選擇教學(xué)方式來達(dá)到這一教學(xué)效果，為我國小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)以及綜合素質(zhì)的發(fā)展奠定基礎(chǔ)，對于小學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展產(chǎn)生積極的影響。