孔子慶

(安徽省合肥師范附小集團萬慈小學(xué) 安徽 合肥 230000)

小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容較廣泛，是以學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)，在教學(xué)活動中占有舉足輕重的地位。教師在開展語文教學(xué)時，要從學(xué)生的學(xué)習(xí)特點出發(fā)，創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生發(fā)展的趣味課堂，讓學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)知識?，F(xiàn)代教學(xué)手段微課的出現(xiàn)能夠有效輔助教師開展教學(xué)工作，通過畫面和聲音吸引學(xué)生的注意力，啟發(fā)學(xué)生的思維活動，使學(xué)生樂學(xué)好學(xué)，提高語文課堂的教學(xué)質(zhì)量。

1.利用微課創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，構(gòu)建小學(xué)語文趣味課堂

小學(xué)生正處于對事物充滿好奇心的階段，教師要發(fā)揮引導(dǎo)者的作用，懂得抓住學(xué)生的興趣愛好和心理特征，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有趣的學(xué)習(xí)情境。教師可以設(shè)計和制作簡短、有趣的微課視頻，利用微課增強學(xué)生學(xué)習(xí)語文的樂趣，引導(dǎo)學(xué)生融入課堂學(xué)習(xí)情境中，也可以利用微練習(xí)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的互動和表達的機會，提高學(xué)生的課堂參與度，構(gòu)建起小學(xué)語文趣味課堂。

例如，在學(xué)習(xí)部編版教材五年級上冊第五課《搭石》時，由于現(xiàn)在的孩子缺少對鄉(xiāng)土人情的理解和認識，所以教師可以利用微課視頻給學(xué)生展示聯(lián)接家鄉(xiāng)的小路以及鄉(xiāng)村人們走搭石的場景。通過畫面和音樂的搭配，讓學(xué)生在愉悅的氛圍下感受農(nóng)村的生活，以及鄉(xiāng)親們的樸實和善良的人性美。利用微課創(chuàng)設(shè)如此美的教學(xué)情境，給孩子提供一個寬松、充滿想象力的趣味空間，促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)，獲取知識，大大促進了語文課堂的教學(xué)效果。

2.利用微課拓寬知識結(jié)構(gòu)，構(gòu)建小學(xué)語文趣味課堂

在新課程改革的推動下，小學(xué)語文教育不僅僅是對課本知識的詳細講解，更要拓展學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，廣泛積累課外知識，厚實語文的沉淀，豐富學(xué)生的語言積累，發(fā)散學(xué)生思維。微課能夠有效地整合網(wǎng)絡(luò)資源，以課本為基礎(chǔ)對知識進行延伸，將繁雜的知識簡化和統(tǒng)一起來，進而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

例如，在學(xué)習(xí)部編版教材五年級上冊第六課《將相和》時，教師首先要利用微課給學(xué)生介紹我國的文學(xué)、歷史名著以及栩栩如生的人物和引人入勝的故事，讓學(xué)生了解司馬遷的著作《史記》，并對故事發(fā)生的社會背景進行剖析，拓寬學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)和視野，激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣，加強學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

3.利用微課增加課堂互動，構(gòu)建小學(xué)語文趣味課堂

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師可以利用微課吸引學(xué)生的注意力，給予學(xué)生足夠的時間和空間自由組合，并針對相應(yīng)的問題展開討論，使課堂更加生動，促進學(xué)生主動參與到課堂互動中，活躍課堂氣氛，提高語文課堂的教學(xué)效果。

例如，在學(xué)習(xí)部編版五年級下冊第二十二課《手指》時，教師可以讓學(xué)生自由結(jié)合成組，并且伸出自己的雙手，提出自己感興趣的問題，并展開討論，提高學(xué)生們語文課堂都參與度，教師在適當?shù)臅r候給學(xué)生提供指引和幫助。當學(xué)生們熱火朝天的討論結(jié)束時，教師微課動畫的形式把課文以圖片聲音的形式傳遞出來，使學(xué)生在娛樂中學(xué)到知識。

4.利用微課剖析教學(xué)重點與難點，構(gòu)建小學(xué)語文趣味課堂

小學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中會遇到一些重點、難點知識，很難獨自解決。教師可以利用微課構(gòu)建語文趣味課堂，從學(xué)生的角度出發(fā)，對重難點知識進行剖析，把復(fù)雜的內(nèi)容進行簡化、形象化，以歡快的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，幫助學(xué)生解決問題，使學(xué)生在有趣的課堂氛圍中獲取知識。

例如，在學(xué)習(xí)部編版五年級下冊第十六課《田忌賽馬》時，教師首先要把握本文的教學(xué)重難點，讓學(xué)生學(xué)會按一定順序?qū)懙谋磉_方法，從孫臏獻計中領(lǐng)會善于觀察和思考才能想出好主意的道理。在用微課對重難點進行講解的時候，教師要鼓勵和啟發(fā)學(xué)生敢于質(zhì)疑，讓學(xué)生思考看了兩次賽馬，你覺得有什么奇怪之處嗎？順勢分析調(diào)換出場順序轉(zhuǎn)敗為勝的道理。根據(jù)課文的教學(xué)重難點制作微課，進行實際場景模擬，讓學(xué)生在真實的場景中掌握知識，增加語文課堂的樂趣。

總而言之，在用微課創(chuàng)設(shè)小學(xué)語文趣味課堂的過程中，教師要提高自身的教學(xué)水平，分析教材內(nèi)容，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和心理特征，合理開展教學(xué)工作，讓學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中獲得知識。同時，教師要善于利用微課拓展學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，增加有趣的課堂互動環(huán)節(jié)，深入剖析重難點知識，將復(fù)雜的知識簡單化形象化，把繁雜的文字轉(zhuǎn)化成聲音和圖畫的形式，使學(xué)生喜歡投入其中。在基于微課的小學(xué)語文課堂中，要把學(xué)生轉(zhuǎn)化成學(xué)習(xí)和活動的主體，使他們能夠積極主動地學(xué)習(xí)語文知識，提高學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。