岳玉萍

(寧夏中衛(wèi)市第三小學(xué) 寧夏 中衛(wèi) 755000)

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴(lài)模仿與記憶。動(dòng)手實(shí)踐、自主探究與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！彪S著新課程改革的不斷深入,我們更加關(guān)注的是數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)的有效性。這種教學(xué)方式是以學(xué)生為中心，以活動(dòng)為主體，讓每個(gè)孩子都有充分表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，都能自始至終地積極主動(dòng)地參與教學(xué)全過(guò)程。而小組合作學(xué)習(xí)是參與式教學(xué)的主要組成形式，是課堂教學(xué)中解決問(wèn)題的有效途徑。那么，如何提高學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)的有效性呢？結(jié)合我校近幾年教學(xué)實(shí)驗(yàn)、觀察和總結(jié)，我認(rèn)為可以采取以下策略：

1.創(chuàng)設(shè)有效的情境，激發(fā)學(xué)生參與的欲望

創(chuàng)設(shè)情境是一種發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,積極探求的心里取向。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中情境的創(chuàng)設(shè)更要為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)服務(wù)，是數(shù)學(xué)知識(shí)和技能學(xué)習(xí)的支持，是數(shù)學(xué)思維發(fā)展的土壤。而“參與式”學(xué)習(xí)就是讓學(xué)生在一種和諧、寬松、富有情趣的氛圍中學(xué)習(xí)。因此，有效的情境可以促使學(xué)生主動(dòng)參與，積極合作探索，感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的價(jià)值，獲得積極的情感體驗(yàn)。

2.優(yōu)化小組成員、明確成員責(zé)任，促進(jìn)全員參與

由于學(xué)生基礎(chǔ)不一，小組成員參差不齊，所以在小組合作學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生還未想周全或觀點(diǎn)還沒(méi)有形成之時(shí)，能力較強(qiáng)的學(xué)生就能說(shuō)出較完整的答案。這樣學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生總認(rèn)為自己不行，從而喪失參與信心，不積極思考，導(dǎo)致思維形成定勢(shì)，在合作中無(wú)話(huà)可說(shuō)，或人云亦云。針對(duì)這種現(xiàn)象，首先要將全班同學(xué)進(jìn)行有針對(duì)性有分組，通常四至六人一組，分組時(shí)考慮學(xué)生的能力、興趣、性格、背景等方面的因素，一般應(yīng)遵循“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則，也就是一名優(yōu)等生，一名學(xué)困生，兩名中等生。，將小組在大致相同水平上展開(kāi)小組合作學(xué)習(xí)。每個(gè)小組都應(yīng)是全班的縮影或截面。同時(shí)每人在組內(nèi)應(yīng)有不同的角色并有各自的職責(zé)：如中心發(fā)言人負(fù)責(zé)匯報(bào)全組合作學(xué)習(xí)的成果，協(xié)調(diào)員負(fù)責(zé)對(duì)討論過(guò)程中出現(xiàn)的爭(zhēng)論進(jìn)行協(xié)調(diào)，記錄員負(fù)責(zé)記錄整理小組成員的發(fā)言或發(fā)現(xiàn)，監(jiān)督員負(fù)責(zé)檢查小組成員對(duì)所討論問(wèn)題的掌握情況等等。當(dāng)然還要不定期的互換角色，保證每個(gè)學(xué)生參與的積極性和發(fā)展的全面性。

三年級(jí)上冊(cè)《可能性》這節(jié)課是對(duì)小組合作學(xué)習(xí)這一教學(xué)方式的極大挑戰(zhàn)，也是對(duì)老師的一大挑戰(zhàn)。我在教學(xué)這節(jié)課時(shí)當(dāng)組織學(xué)生摸完2號(hào)盒時(shí)，發(fā)現(xiàn)一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“他們小組這次摸的球的顏色有白色、紅色、綠色，不一樣?！绷硪粋€(gè)同學(xué)補(bǔ)充說(shuō)：盒子里一定有紅色、白色、綠色，因?yàn)槲覀円呀?jīng)摸出來(lái)了，還有一個(gè)同學(xué)說(shuō)：“如果繼續(xù)摸下去，可能摸到白球，可能摸到紅球，也可能摸到綠球?！边@時(shí)另外一個(gè)同學(xué)說(shuō)：“聽(tīng)了你們的發(fā)言，我認(rèn)為盒子里的球現(xiàn)在有三種情況，所以這種現(xiàn)象用“可能”來(lái)描述?！翱赡苄浴边@一概念就是通過(guò)有效的參與討論自然生成了，學(xué)生精彩的發(fā)言正是在長(zhǎng)期的合作中訓(xùn)練的結(jié)果。

3.培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)技能，是有效參與合作的前提

學(xué)生只有掌握必要的合作技能，才能主動(dòng)參與到小組合作中，才愿意參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。我們經(jīng)?？吹竭@樣一些場(chǎng)景：教師組織合作時(shí)一聲令下后，學(xué)生就開(kāi)始了所謂的“合作”，七嘴八舌，熱鬧非凡，但仔細(xì)觀察卻毫無(wú)價(jià)值。究其原因是不會(huì)合作，不知道如何合作。因此，培養(yǎng)學(xué)生合作技能是非常必要的。

4.捕捉合作時(shí)機(jī)，組織實(shí)踐，為學(xué)生提供參與的機(jī)會(huì)

學(xué)生有了參與的愿望和合作的技能，還需要有參與的機(jī)會(huì)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師要善于根據(jù)教材內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，想方創(chuàng)法創(chuàng)造參與活動(dòng)的機(jī)會(huì)。何時(shí)讓學(xué)生主動(dòng)展開(kāi)交流合作更有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)呢？我認(rèn)為：(1)在突破教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)時(shí)運(yùn)用合作學(xué)習(xí)。(2)在需要?jiǎng)邮植僮骰騻€(gè)人操作無(wú)法完成時(shí)進(jìn)行合作。(3)在學(xué)生意見(jiàn)不統(tǒng)一時(shí)進(jìn)行合作。(4)在遇到問(wèn)題有多種結(jié)論時(shí)組織小組爭(zhēng)論，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

我在教學(xué)《統(tǒng)計(jì)的初步知識(shí)》時(shí)，也選用了大家熟悉的例子。在學(xué)生學(xué)會(huì)了初步的收集、整理數(shù)據(jù)的方法后，這時(shí)放錄像讓學(xué)生統(tǒng)計(jì)1分鐘內(nèi)從十字路口經(jīng)過(guò)的各種車(chē)輛的數(shù)量，學(xué)生紛紛動(dòng)手認(rèn)真地記錄著，結(jié)果學(xué)生得到的數(shù)據(jù)各不相同。于是教師再放一遍錄像，學(xué)生的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)還是存在著很大差別。這時(shí)我提醒學(xué)生為什么同學(xué)們的數(shù)據(jù)各不一樣，能不能想想辦法呢？學(xué)生在這時(shí)感到一個(gè)人完成太困難了，于是很自然地想到幾個(gè)同學(xué)合作來(lái)完成任務(wù)。明確分工后，有的數(shù)小汽車(chē)、有的數(shù)貨車(chē)、有的數(shù)摩托車(chē)……。當(dāng)放完錄像后同學(xué)們勝利完成任務(wù)。可見(jiàn)，有意設(shè)置一定的障礙，可以激發(fā)學(xué)生合作的欲望，增強(qiáng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)，提高合作的效率。

教學(xué)《植樹(shù)問(wèn)題》的例3時(shí)，要求圍棋盤(pán)最外層共有多少個(gè)棋子時(shí)，一個(gè)同學(xué)說(shuō)每邊有19個(gè)，應(yīng)該是19×4=76(個(gè))，大多數(shù)同學(xué)都同意這種說(shuō)法，還有一些同學(xué)思索著，過(guò)了一會(huì)兒一個(gè)同學(xué)說(shuō)：老師，我覺(jué)得四個(gè)角上的棋子好像重復(fù)了。于是我趁機(jī)讓學(xué)生合作，在課前準(zhǔn)備好的學(xué)具上畫(huà)一畫(huà)，算一算，最后得出了6種不同方法證明棋盤(pán)最外層有72個(gè)棋子。動(dòng)手操作，合作交流讓他們嘗到了合作的甜頭。

5.留足參與的時(shí)間，是有效合作的重要保障

只有給學(xué)生提供足夠的動(dòng)手操作、思考與交流的空間和時(shí)間，才能使學(xué)生把自己的思考與同伴交流，傾聽(tīng)同學(xué)的發(fā)言，不斷提出疑問(wèn)或補(bǔ)充，在討論、爭(zhēng)辯、互助的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)結(jié)論，真正做到集思廣益、取長(zhǎng)補(bǔ)短、共同進(jìn)步、協(xié)同發(fā)展，使教學(xué)面向全體成為可能。所以在合作前要留足充分的時(shí)間，讓學(xué)生的參與成為現(xiàn)實(shí)。

參與合作學(xué)習(xí)的實(shí)施需要教師付出相當(dāng)?shù)呐推D苦的探索，我們不能指望一夜之間就能有效的參與合作學(xué)習(xí)。但只要廣大教師增強(qiáng)對(duì)參與合作學(xué)習(xí)重要性的認(rèn)識(shí)，并在教學(xué)實(shí)踐中不斷地探索，參與合作學(xué)習(xí)在實(shí)施課程改革的過(guò)程中，一定獲得更多更有效的策略。