王嘉璐 閆仙慧

一、引言

隨著國際化進程的推進，國際間的交流越來越密切，因此，我國對于能夠在國際交流中成功對接的英語專業(yè)人才的需求日益增加。優(yōu)質(zhì)的高校英語教育能夠為學生打下牢固的英語基礎，培養(yǎng)學生長期乃至終生的英語學習興趣，從而促使其不斷在英語學習中不斷提升自我，成為綜合型人才。因此，高校英語教育的創(chuàng)新改革是一項需要不斷推進的工作。20世紀60年代后期，新媒體的概念首次被提出，指的是繼報紙、雜志、廣播、電視四大傳統(tǒng)媒體之后出現(xiàn)的新傳媒手段。新媒體利用網(wǎng)絡、數(shù)字、移動技術，通過互聯(lián)網(wǎng)、衛(wèi)星等渠道，借助于電腦、手機、數(shù)字化電視等技術終端平臺為用戶提供信息與服務，以其便捷、即時、互動和多元化的特征而被廣泛認可與應用。在當今新媒體技術盛行的背景下，應當充分利用這種先進資源，大力推進高校英語教育的改革。

二、高校英語教育存在的問題

(一)忽視學生學習的主體地位

教學過程是教師的教與學生的學共同組成的雙邊活動，其中教師在教學過程中起著引領指導的作用，教師可以通過講解、輔導等方式來促進學生的學習，但在學習過程中學習的主體仍然是學生。然而，在當今的高校英語教學過程中，仍然存在部分教師以課堂主體地位身份完成授課的現(xiàn)象，即為了完成既定的教學任務，教師只注重語言知識傳授，而忽視了學生自主學習能力的培養(yǎng)。

(二)重視書面化知識的輸入，忽視實踐性輸出

英語教學過分書面化是高校教育存在的主要問題之一。在教學過程中，部分教師受應試教育觀念影響，重視英語語言知識的積累與考核，通過對課本中詞匯、語法等內(nèi)容的講解，旨在提升學生的四、六級考試的應對能力及英語書面表達能力。在大學英語教學中，教師更應重視學生的素質(zhì)教育。而要全面提升學生的英語素養(yǎng)，僅靠書本內(nèi)容的學習是遠遠不夠的，更應注重英語在實踐中的運用。曾有實驗表明，我國部分學習英語的學生在英語語法分析方面的能力要超過母語者，然而在口語表達上卻仍存在障礙。由此可見，書面化的學習可能對學生在應試時有所幫助，但若要提升學生的整體英語素養(yǎng)就需增加英語文化相關內(nèi)容，并在教學中注重學生語言輸出能力的激活。另外，忽視對學生口語交際能力培養(yǎng)的教學模式，不利于學生日后融入英語環(huán)境，實現(xiàn)高效的跨文化交際。由此可見，當前過分注重書本知識內(nèi)容的大學英語教學，不利于學生英語實踐能力的培養(yǎng)。

(三)教材落后，缺乏時代性

基于上文對于教學書面化現(xiàn)象嚴重的問題，教材的落后性是基于課本的英語教學的又一個弊端。如上文所述，教學不可過分書面化，但基于課本的英語教學是可取的，課本是教學所依據(jù)的基礎，教師若能根據(jù)課本的內(nèi)容進行延伸、開發(fā)并拓展，可以幫助學生進行有效的英語學習。然而，若課本內(nèi)容落后于時代發(fā)展，則基于課本的教學就容易失去其實用性及實踐性意義。

(四)教學模式的生搬硬套

在部分高校的英語教學中，存在著對其他地區(qū)的教學模式生搬硬套的現(xiàn)象，這很容易導致教學模式與學生的實際發(fā)展水平、教師教學能力不匹配的現(xiàn)象。不同的地區(qū)的教育教學狀況均存在差異，甚至同一所學校不同班級的教學模式都需根據(jù)學生實際英語水平進行適當調(diào)整。

三、新媒體對高校英語教育的重要意義

新媒體技術以其新穎性、高效性、靈活性被廣泛認可與應用，而英語本身是一門充滿趣味性、具有無限拓展可能性的學科，二者的有效結(jié)合在當今時代是一種必然趨勢，新媒體在高校英語教學中的應用價值也正日益凸顯。

(一)有利于提高課堂教學的質(zhì)量與效率

首先，新媒體的應用有助于激發(fā)學生的學習興趣。在傳統(tǒng)的英語教學模式下，教師大多依賴紙質(zhì)材料、磁帶錄音等載體進行教學，教學資源的單一化與固定化易使學生對英語學習產(chǎn)生疲憊感，甚至失去學習興趣。而新媒體技術則為教學渠道的多樣化提供了可能。例如，目前，有不少高校為英語的視聽說課程配備了專門的多媒體教室，學生可以人手一臺電腦、一個耳機，通過教師的統(tǒng)一操作實現(xiàn)在線學習，教師還可以通過相互聯(lián)系的設備之間進行隨機點名等操作。這樣新穎的教學設備本身就能提升學生的學習興趣，使學生緊跟教師的教學思路，提升學習的熱情與積極性。

其次，新媒體技術的應用有利于建立良好的師生關系，營造積極的課堂氣氛。例如，在英語教學計劃中，教師可以就某些話題組織學生進行小組合作，最終以PPT等形式進行展示。在這個過程中，學生可以利用網(wǎng)絡多渠道獲取信息，還能夠通過課件的制作提高自身計算機操作水平和學生的綜合實踐能力。

最后，新媒體的重要價值之一還體現(xiàn)在其運作的便捷性與高效性。在傳統(tǒng)的教學模式中，教師可能需要通過板書來將知識點呈現(xiàn)給學生，通過口頭強調(diào)讓學生在重點處做標記。而在新媒體支持下，課堂教學可以避免這些操作過程，更有利于教學任務的及時完成，實現(xiàn)高效教學的目標。

(二)為課后師生交流提供便捷溝通方式

新媒體教學有利于促進英語課堂教學的效率提升，更有助于師生課后的交流與互動。在以往的教學中，師生的課后溝通較不方便，多以電話、短信等方式進行。新媒體技術的迅速發(fā)展與廣泛應用為師生課后交流提供了多樣化的渠道，如微信、QQ等即時通信工具給師生之間的交流帶來了極大的便利，溝通更方便。

(三)有利于提高英語教育工作水平

作為一種新興的前沿技術，新媒體在教育教學中的運用有助于教師構建先進的教學理念。教師在學習新媒體的使用方法、親自進行操作的同時，能夠潛移默化地實現(xiàn)思想觀念的轉(zhuǎn)變，由傳統(tǒng)的教學思想過渡到創(chuàng)新型、發(fā)展性培養(yǎng)學生的思想，進而在后面的教學實踐中逐步提高自己的教育工作水平。

(四)有利于完善學生的自主學習模式

如前文所述，新媒體的應用有助于實現(xiàn)課上、課后教學的一體化，為學生構建起全程化的學習模式。除此之外，作為新媒體的組成部分之一的線上學習還為學生學習時間與空間的選擇提供了更多可能。例如，大多高校已經(jīng)存在線上與線下結(jié)合的教學模式，即部分課程由教師線下面授，部分課程則由學生在規(guī)定時間內(nèi)通過觀看視頻等方式進行線上自學。這種方式使學生能夠更為自由地選擇學習的時間與空間，增強學生學習的自主性，鞏固學生在學習中的主體地位。

(五)有利于應對突發(fā)情況

目前，新媒體技術已經(jīng)能夠?qū)崿F(xiàn)遠程線上教學，即教師與學生身處異地，仍可以通過教學平臺進行實時授課與學習，作業(yè)的布置與批改也完全通過搭建的網(wǎng)絡平臺來實現(xiàn)。新媒體的這一功能有利于在大面積的突發(fā)事件造成人們不便外出或面對面交流的情況下仍然保證教學的正常進程，因此具有重要的現(xiàn)實意義。

四、新媒體視角下高校英語教育的創(chuàng)新路徑

(一)建設優(yōu)良師資隊伍

首先，高校應建立起一支具備先進思想意識的教師隊伍。因為在新媒體的背景下，想要有效運用新媒體技術提升教育質(zhì)量，不可缺少的就是具備相應素質(zhì)的師資隊伍。改革與創(chuàng)新的前提是理念創(chuàng)新，只有在思想上完成進步與轉(zhuǎn)變，才能將想法落實于行動。因此，教育部門、高校等機構可以通過組織講座等方式對教師進行理論培訓，使教師了解新媒體的優(yōu)勢，在思想上轉(zhuǎn)變教學模式的觀念。其次，應當通過培訓提升教師隊伍實際應用新媒體教學的能力。這一舉措是建立在思想意識的基礎之上的，因此，學?？赏ㄟ^聘請相關專業(yè)人士對教師操作多媒體的能力進行培訓，以此提高教師的硬性操作能力。只有完成了思想轉(zhuǎn)變與實踐提升兩項基礎建設，才能真正形成具備合格素質(zhì)的優(yōu)良教師隊伍。

(二)利用新媒體完善教學內(nèi)容

新媒體的應用豐富了教學資源的來源，因此，學校與教師可以借此來完善教學計劃的制定與教學內(nèi)容的選擇。例如，利用豐富的互聯(lián)網(wǎng)資源精選課程內(nèi)容，給學生提供更豐富的課堂內(nèi)容，還可以通過微信公眾號、英語學習App等資源平臺為學生推送課程相關事實英語文章及話題，在班級學習群里設置打卡及討論任務，提升學生的線下學習的質(zhì)量與監(jiān)控，并有效拓寬學生視野和自主學習能力。

(三)利用新媒體加強課堂互動

結(jié)合前文對于高校英語傳統(tǒng)教學模式不足之處的分析，師生互動過少是大學英語教學存在的主要問題之一，互動的缺少不利于營造積極活躍的課堂氛圍，調(diào)動學生參與教學活動的熱情，進而阻礙學生英語水平的有效提升。因此，高校英語教育創(chuàng)新改革的途徑之一就是利用新媒體技術加強師生的課堂互動。

(四)利用新媒體進行教學改進

新媒體技術除了能夠豐富教學內(nèi)容與手段，還能在提升教學效率方面有所貢獻。首先，充分融合了新媒體技術的微格教學是教師進行教學改進的主要方式之一。微格教學的工作原理是教師邀請少數(shù)學生聽講，并錄制較短時長的教學視頻來記錄教學過程。課后，教師通過觀看錄制的教學視頻來分析自己的教學，對不足之處進行有針對性的改進。其次，教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)、教學App等資源，觀摩其他優(yōu)秀教師的教學視頻來進行教學理念的自我反思與改進。

(五)利用新媒體進行學習評價

在傳統(tǒng)的教學模式下，學校多采用紙質(zhì)化考核，存在著學生作弊、場地資源占用、不能過于頻繁的進行等弊端，而如果將新媒體融入學生學習評價體系中，則會帶來多方面的益處。

首先，線上考核節(jié)省了場地資源與監(jiān)考的人力資源，使考試不必再是在特定時間內(nèi)將學生統(tǒng)一集中于規(guī)定場地中進行，而是通過設置一定的起始與截止時間，使學生對于考核時間、地點的選擇都較為自由，有助于學生在學習、復習進度安排方面實現(xiàn)一定的自主性。

其次，除了傳統(tǒng)的期末終結(jié)性考核評價外，線上考核為教師對學生學習的過程性評價提供了可能。由于傳統(tǒng)的紙質(zhì)化考試組織具有復雜性，因而目前大部分地區(qū)采用的都是每學期一次的期末考試，這樣的組織方式不利于對學生學習過程進行監(jiān)督并及時跟進。而線上考核則可以實現(xiàn)一學期進行的多次考試、測試，且教師還可根據(jù)課程實際隨時設置測試，以便對學生學習過程進行及時檢測與評價。

五、結(jié)語

綜上所述，目前在高校的英語教育中，存在著部分基于傳統(tǒng)模式的弊端，在時代化的進程中，應當對其做出改進，而新媒體技術日益廣泛化的應用能從多個方面為這一改進提供可能。文章遵循提出現(xiàn)存問題、分析新媒體運用的必要性、提出高校英語教育具體改革與創(chuàng)新的建議和思路，并剖析了新媒體對于課堂、課后教學全程優(yōu)化的可能，進一步地給出了新媒體在教學內(nèi)容、手段、評價等方面的具體應用方法，旨在幫助讀者了解二者結(jié)合的優(yōu)勢，同時為相關人員工作的改進與提升提供參考性幫助。