劉紅梅

（運城師范高等專科學校，山西運城 044000）

大學體育是當前高等教育課程設(shè)置中的一門重要課程，通過讓學生鍛煉身體，提升身體素質(zhì)、磨煉意志，從而全面提升學生的綜合素質(zhì)。隨著高等院校課程改革的不斷推進，當前，我國高校的體育課程設(shè)置也隨之產(chǎn)生了許多變化。在此形勢下，要求大學體育教師結(jié)合當前形勢在課堂授課方式、理念、教學目標及教學行為方面進行改革創(chuàng)新，突破傳統(tǒng)教學方式的限制，促進新課程改革落地。

1 新課改目標

1.1 更注重學生身心健康

國家新課程改革特別強調(diào)要全方位促進學生的健康發(fā)展，因此，體育課程的設(shè)置也應(yīng)以健身強體為目標，將教學方式和教學手段相結(jié)合來促進學生身心健康。這就要求大學體育教師結(jié)合學生的身心發(fā)展特點，將健康放在第一位，進一步改變教學觀念，對教學方式和教學手段進行改革創(chuàng)新，從而進一步提高學生對體育課程的興趣、主動性和積極性。這樣學生也可以收獲體育運動理論知識和實用技能，全方面提高身心健康水平。

1.2 更注重學生個體發(fā)展

當前，國家教育機制推行的教學理念是以學生為本，學生是教育教學的主導者，是教師教學服務(wù)的接受者。教師的教學課程設(shè)置、教學手段和教學方式等都要結(jié)合學生的實際需要，以幫助學生全面發(fā)展為目標來開展。在大學體育教學過程中，體育教師要嘗試對師生關(guān)系進行轉(zhuǎn)變，結(jié)合學生的不同身體素質(zhì)情況，采用不同層次的教學方式和教學手段，調(diào)動全體學生的積極性和主動性，幫助學生健身強體，增強身體素質(zhì)的同時磨煉個人意志。

1.3 教學評價趨向多元化

目前，新課程的評價將新課程有助于實現(xiàn)課程目標和完善課程建設(shè)的作用進一步明確。要求新課程評價要有助于不同學生個體的發(fā)展，要有助于提高教師的課程教學能力和水平。學生作為評價的主體和客體，同時也是課程的主要接受者，對課程的編排和教師的能力水平有比較直觀的認識和領(lǐng)會，讓學生進行教學評價，對提升課程的教學質(zhì)量和水平有很大幫助。同時，將學生的身體素質(zhì)情況、掌握的理論知識和實用技能、主觀學習態(tài)度和教師的配合作為評價內(nèi)容，可以全方位地體現(xiàn)學生的實際水平和學習效果。

2 新課改背景下的大學體育教學創(chuàng)新與發(fā)展

2.1 新課改背景下的大學體育教學創(chuàng)新

2.1.1 全面更新教師的教學觀念 新課程改革環(huán)境下，體育教師要結(jié)合學生的實際需要，讓學生成為大學體育課程教學中的主體，體育教師逐漸成為客體，讓學生把未知的渴望作為導向，激發(fā)其對體育課程的興趣，從被動學習轉(zhuǎn)變到主動學習。突破對學生體育課程考核傳統(tǒng)標準限制，以促進學生全方位發(fā)展為目標。在完成大學體育課程教學任務(wù)的基礎(chǔ)上，結(jié)合學生的興趣，嘗試進行多個體育領(lǐng)域知識的教學，進一步滿足學生的需求。許多體育教師受傳統(tǒng)觀念影響，認為在體育課程教學中學生成為主體，教師不需要投入太多精力準備課程內(nèi)容，只需抓住關(guān)鍵部分，這種觀念是不正確的。新課程改革要求學生在發(fā)揮主動性和自覺性的前提 下發(fā)揮創(chuàng)造性，進一步突破傳統(tǒng)體育教學模式的限制，讓體育課程更加豐富有趣，從而提升體育課程的教學水平和學生的學習效果。與此同時，教師也要注意，讓學生積極主動地學習是新課程改革的目標，為了實現(xiàn)這個目標，體育教師把控好課程教學方式是關(guān)鍵。因此，為了促進新課程改革實施后對大學體育課程的教學模式進行改革創(chuàng)新，要重視體育教師教學理念的轉(zhuǎn)變，讓體育教師深刻理解新課程改革的關(guān)鍵要素。

2.1.2教學方式更加多樣化 教學方式多樣化主要是指為了滿足學生的不同需要，將各類教學方法相結(jié)合進行課程教學。多樣化的教學方法可以激發(fā)學生的學習興趣，課堂氣氛比較輕松愉快，更加豐富有趣味性，從而進一步提升體育課程的教學效果。例如，適時組織比賽，讓學生充分發(fā)揮自己的水平，總結(jié)優(yōu)勢和不足，將會對學生的體育課程學習有很大幫助。同時，也可以激發(fā)學生主動練習的積極性和不斷進取的精神，感受體育運動帶來的身心愉悅，培養(yǎng)學生的體育精神。體育教師可以根據(jù)體育課程的教學內(nèi)容，并結(jié)合學生的需求，采用靈活多樣的教學方式，將現(xiàn)代的教學理念與傳統(tǒng)的教學理念相互融合，建立完善合理的課程體系。同時，對教學內(nèi)容進行不斷創(chuàng)新和調(diào)整，培養(yǎng)學生綜合全面的素質(zhì)能力。

2.1.3 全方位提升體育教師的素質(zhì)能力我國許多體育教師從上初中開始，大部分時間和精力都投入到專業(yè)性體育的學習上，普遍存在文化課較弱的情況，因此當前全面提升體育教師的理論知識素養(yǎng)是關(guān)鍵。這就要求體育教師要不斷加強學習新的知識和方法，主動創(chuàng)新，逐步提升，結(jié)合學校的實際和學生的情況，為將來體育課程的發(fā)展做好規(guī)劃。同時，國內(nèi)各高等院校要把內(nèi)部體育教師的培養(yǎng)和招聘素質(zhì)較高的體育教師相結(jié)合，通過組織培訓、聘請專家來講課等方式對體育教師的業(yè)務(wù)知識培訓和思想素質(zhì)培養(yǎng)同時進行，全方位提高體育教師的思想素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平，推動大學體育課程教學體系改革創(chuàng)新，為實現(xiàn)新課程改革目標積極做準備。

2.1.4 教學策略創(chuàng)新 首先，在大學體育課程教學中，要始終堅持把學生放在第一位，結(jié)合學生的實際需求進行課程內(nèi)容設(shè)置，進一步調(diào)動學生的學習興趣，注重提升學生的創(chuàng)造發(fā)展能力，激發(fā)學生的潛能。學生有較高的探索創(chuàng)新能力、學習能力和可塑性，因此體育教師要積極營造濃厚的學習氛圍，讓學生積極加入體育課程中，收獲更多知識和技能。其次，進一步開展合作互助式教學方式并對體育課程評價機制進行完善。現(xiàn)在高等院校體育課程教學中合作互助教學應(yīng)用比較多，這種教學方式把學生按照一定規(guī)律進行分組，小組的同學開展合作互助，提升學習效率。因此，可以讓學習好的學生幫助學習稍差的學生，提高合作意識和學習的主動性，充分感知團隊協(xié)作的重要性。與此同時，在新課程改革環(huán)境下，要對課程的評價考核機制進行改革完善，突破傳統(tǒng)的以成績來進行課程考核的限制，進一步突出素質(zhì)教育。此外，教師還要對學生的考核項目來進行調(diào)整，以考核學生的體育技能、課堂出勤、身體素質(zhì)和一些基本常識為主，根據(jù)考核掌握學生的個體差異因材施教，調(diào)動學生學習積極性。教師也可以多組織一些體育項目競賽和拓展訓練，豐富體育學習內(nèi)容，讓學生得到鍛煉的同時也有更多選擇。

2.2 新課改背景下的大學體育教學發(fā)展趨勢

在當前新課程改革大環(huán)境下，大學體育教學課程的發(fā)展趨勢也發(fā)生了變化，主要表現(xiàn)在以下方面。

2.2.1 大學體育教學組織形式發(fā)生了很大變化 高校每年都在不斷擴招，學生的數(shù)量也越來越多，大學體育教學組織形式也隨之發(fā)生了很大變化。例如，體育課程班級人數(shù)增加很大程度上影響了教學質(zhì)量，學生的安全也得不到保障。高校體育教師師資和體育課程設(shè)施都不夠，導致體育課程一般都是大班教學方式。班級、課時、教學周數(shù)的增加都會讓體育教師的教學負擔加重，體育教師用來自身學習提高和進行課程改革創(chuàng)新的精力不足，這也會影響體育教學質(zhì)量和學生的學習效果。

2.2.2 教學內(nèi)容更加豐富多樣 大學體育課程內(nèi)容設(shè)置上多樣化，同時也可以體現(xiàn)學校的體育設(shè)施、師資水平和教學理念情況。高?？梢越Y(jié)合不同學生的身體素質(zhì)特點來開展不同的體育課程項目，讓學生自由選擇。例如，有些高校開設(shè)了排球、籃球、足球、乒乓球、網(wǎng)球、羽毛球、滑冰、圍棋、桌球等眾多項目，學生根據(jù)自身喜好來自由選擇，促進了學生的多元發(fā)展。

2.2.3 教學目標更加多元化 大學體育課程教學的目標主要是在對課程教學質(zhì)量進行有效評價的基礎(chǔ)上，發(fā)揮課程內(nèi)容和教學手段的引導作用。但是，當前我國的大學體育教學大多是以體育課程理論知識為基礎(chǔ)。為了全面貫徹落實終身體育的理念，讓學生真正可以感受到體育學習帶來的益處，提高體育學習的興趣，因此大學體育課程內(nèi)容的設(shè)置要充分結(jié)合學生的實際需要。當前，我國大學體育課程正逐步向多元化方向發(fā)展，在重視增強學生身體素質(zhì)的前提下，讓學生結(jié)合自身進行個性化發(fā)展，全面提升學生的責任感、團隊觀、創(chuàng)造性以及綜合文化素養(yǎng)。

3 結(jié)語

隨著知識經(jīng)濟時代逐漸到來，大學體育教學發(fā)展也迎來了新的發(fā)展機遇。大學體育課程教學要結(jié)合實際，把學生放在首位,應(yīng)根據(jù)不同學生的身體素質(zhì)特點采用不同的教學方式和教學手段，嘗試互幫互助的教學方式，進一步對大學體育教學課程的評價機制進行完善，并以此為基礎(chǔ)來調(diào)動學生、教師的積極性和主觀能動性，進一步提升大學體育課程的教學水平和質(zhì)量，全面推動大學體育課程改革創(chuàng)新，為大學體育教學課程的長遠發(fā)展做出更大努力。