古麗加米·阿比希

(新疆阿勒泰市第二中學(xué) 新疆 阿勒泰 836500)

寫作在語文教學(xué)中有著舉足輕重的地位，寫作不僅可以鍛煉小學(xué)生的文字表達(dá)能力還可以鍛煉學(xué)生運(yùn)用語文知識綜合表達(dá)能力，但是目前小學(xué)生的語文寫作能力比較薄弱，小學(xué)的教學(xué)寫作方式比較單調(diào)，教師更加偏向于教授學(xué)生關(guān)于寫作的模板，和一些比較常用的寫作技巧和寫作結(jié)構(gòu)，把比較活泛的語文寫作變成了條條框框的公式代入，無法激發(fā)學(xué)生的自我思考和學(xué)生的自我想象力。而閱讀和寫作的有機(jī)結(jié)合，可以很好的幫助小學(xué)生提高語文寫作能力。下文是我針對小學(xué)語文閱讀促寫教學(xué)開展策略探究的一些淺析。

1.增加課外閱讀，增加學(xué)生寫作素材

中華文化有著五千年的歷史，中華文化博大精深，我國存在很多經(jīng)典的名作和名家之作，有很多西方的名著對小學(xué)生的閱讀積累也有很大的幫助。因此教師應(yīng)該用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄒ龑?dǎo)并且鼓勵學(xué)生多進(jìn)行課外閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，教師也可以向?qū)W生推薦一些適合他們這個年齡階段的一些好的作品，利用這些好的作品激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的興趣，激發(fā)學(xué)生探索外邊世界的好奇心，讓學(xué)生可以領(lǐng)略到閱讀的樂趣，拓寬小學(xué)生的知識面，讓學(xué)生的寫作內(nèi)容可以更加豐富，寫作水平也可以在閱讀過程中得到慢慢的提升。

例，在平常的語文教學(xué)中，教師可以為學(xué)生設(shè)立兩節(jié)閱讀課，提倡和鼓勵學(xué)生進(jìn)行一定的課外閱讀，教師可以把這兩節(jié)課外閱讀進(jìn)行合理的安排，比如第一節(jié)課教師可以讓學(xué)生進(jìn)行自由閱讀，第二節(jié)課的時候，讓學(xué)生分享自己的閱讀作品，在課上進(jìn)行交流，讓學(xué)生可以彼此互鑒，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)一些跟好的課外讀物，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，幫助學(xué)生積累寫作素材。

2.引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成摘抄好詞好句的習(xí)慣

寫作是感情的一種表達(dá)和輸出一個過程，而不是將一些寫作模板寫作技巧照搬照用，這樣很容易使小學(xué)生寫出來的作品千篇一律，沒有自己的思想，讓作品沒有感情輸出，沒有辦法達(dá)到一個好的作品的要求，而小學(xué)生在寫作過程中如果可以引入一些平時積累的好詞好句，運(yùn)用好寫作技巧，同時在加入自己的理解和感悟，那么這樣的作品對于小學(xué)生來說就是一個很好的作品。然而要達(dá)到這樣一個寫作水平，就少不了平時閱讀時對一些看到的好詞好句的積累和一些寫作風(fēng)格的理解，教師在日常中可以引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)閱讀中一些好詞好句，并鼓勵學(xué)生把這些好詞好句運(yùn)用到日常寫作中來，提升小學(xué)生的作品境界。

例，在平時語文學(xué)習(xí)中，教師可以要求學(xué)生準(zhǔn)備一個筆記本，把平時閱讀中遇到的好詞好句進(jìn)行摘抄整理，教師可以每周對學(xué)生的筆記本進(jìn)行檢查，對于一些摘抄的句子比較好的筆記進(jìn)行書面鼓勵，然后，讓學(xué)生在寫作課上把自己摘抄的好詞好句進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊?，對于一些文章引用恰?dāng)，辭藻優(yōu)美的作品，進(jìn)行課堂展示和課堂分析，向同學(xué)分析作品的一些優(yōu)秀的寫作技巧和一些優(yōu)美的句子，這樣既可以讓那些寫的好的學(xué)生增強(qiáng)自信心，對于那些仍需努力的學(xué)生，也可以幫助他們找到差距，提升寫作水平。

3.學(xué)生利用閱讀，發(fā)現(xiàn)寫作技巧

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師要對學(xué)生進(jìn)行文章內(nèi)容和文章結(jié)構(gòu)的了解，教師不僅要對學(xué)生在閱讀過程中，幫助學(xué)生了解文章的表達(dá)方式，促進(jìn)學(xué)生在閱讀文章的過程中掌握一些必要文章的表達(dá)方式，和一些比較簡單的寫作方法。作為一名語文教師，不僅要教給學(xué)生一些文字語言，還要培養(yǎng)學(xué)生的思維表達(dá)能力，讓學(xué)生可以通過寫作表達(dá)一些感情。在日常語文教學(xué)中，教師通過閱讀中的指導(dǎo)，使學(xué)生能夠更好的掌握和理解教材中的表達(dá)方式，使學(xué)生能夠在課堂中通過閱讀學(xué)習(xí)語文素材完善自己的寫作思路。

例，在一年級課文《雪地里的小畫家》這篇課文中，小學(xué)生在閱讀這篇文章會發(fā)現(xiàn)這篇文章中用了很巧妙地比喻，把小狗的腳印比作了梅花，把小鴨子的腳印比作了楓葉等，把一些很普通的東西看作很美好的一些東西，是整個文章句子都很優(yōu)美，很有意境。教師在這節(jié)課上可以讓學(xué)生通過比喻來造句子，通過自己的想象把生活中的一些東西來進(jìn)行比喻，這樣不僅可以活躍課堂氣氛，還可以幫助學(xué)生激發(fā)學(xué)生的想象力，還可以幫助學(xué)生更好的掌握比喻這個修辭手法的運(yùn)用，讓學(xué)生掌握一些簡單的寫作技巧。

綜上所述，在小學(xué)語文教學(xué)中，運(yùn)用以閱讀促寫的教學(xué)策略，有助于幫助語文教師強(qiáng)化語文教學(xué)效果，促進(jìn)小學(xué)生語文素養(yǎng)的提升。介于現(xiàn)在小學(xué)生的寫作能力比較薄弱，寫作方式刻板，沒有過多的感情帶入，教師應(yīng)該在日常教學(xué)中，積極鼓勵學(xué)生增加閱讀量，通過日常的一些閱讀積累，增加寫作素材，在語文教學(xué)中閱讀是和寫作緊緊聯(lián)系的，二者相互促進(jìn)，小學(xué)生通過閱讀慢慢積累閱讀量，為以后的寫作積累素材量，在閱讀中慢慢融入寫作教學(xué)，通過閱讀來促進(jìn)學(xué)生的寫作水平，兩者互相影響，增加小學(xué)生閱讀量的同時還可以幫助小學(xué)生提高寫作能力，兩者互相促進(jìn)。