孫穎，許東霞

（中國(guó)人民大學(xué)附屬中學(xué)，北京100080）

1 體育核心素養(yǎng)概念

2014 年我國(guó)首次正式提出研制學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)體系是落實(shí)“立德樹人”的重要環(huán)節(jié)，全國(guó)各高校及中小學(xué)開始積極學(xué)習(xí)“核心素養(yǎng)”相關(guān)理論和探索實(shí)踐。體育教學(xué)是學(xué)校教育教學(xué)的重要組成部分，是提高學(xué)生身體和心理素質(zhì)的一門重要學(xué)科?！镀胀ǜ咧畜w育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2017版）》指出，學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)科育人價(jià)值的集中體現(xiàn)，是學(xué)生通過(guò)學(xué)科學(xué)習(xí)而逐步形成的正確價(jià)值觀念、必備品格與關(guān)鍵能力。在體育課標(biāo)修訂的過(guò)程中，理論界對(duì)體育素養(yǎng)概念進(jìn)行了提升和凝練，以更為概括、嚴(yán)謹(jǐn)、準(zhǔn)確的形式，達(dá)成了對(duì)“體育核心素養(yǎng)”的基本共識(shí)，即體育核心素養(yǎng)包括運(yùn)動(dòng)能力、健康行為和體育品格3個(gè)方面。本文“體育核心素養(yǎng)”的基本內(nèi)涵即以此3方面進(jìn)行研究與探討。

2 高中學(xué)生體育核心素養(yǎng)培養(yǎng)機(jī)制

本文從高中生體育核心素養(yǎng)著眼進(jìn)行研究，以期學(xué)生的體育意識(shí)、能力、參與度、品格得到提升。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，關(guān)鍵途徑在于課堂、重點(diǎn)生成在于強(qiáng)化、難點(diǎn)突破在于設(shè)計(jì)、目標(biāo)達(dá)成在于教師。因此，學(xué)生體育核心素養(yǎng)的形成是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，是學(xué)生體育知識(shí)與技能、經(jīng)驗(yàn)與情感、特性與特質(zhì)相互作用的結(jié)果在一定場(chǎng)合的表現(xiàn)。

2.1 學(xué)校是高中生體育核心素養(yǎng)形成的主要空間

高中階段是學(xué)生體育價(jià)值觀、體育能力、體育品質(zhì)形成的關(guān)鍵時(shí)期。從學(xué)校體育教育活動(dòng)形式看，體育教育活動(dòng)空間由體育課堂空間與課外體育活動(dòng)空間組成。因此，在高中體育教育中，尤其在學(xué)生體育學(xué)習(xí)習(xí)慣、態(tài)度素養(yǎng)形成方面，不僅要抓住體育課堂教育質(zhì)量，而且要利用課外體育活動(dòng)進(jìn)行體育教育內(nèi)容的補(bǔ)充。

2.2 體育知識(shí)技能學(xué)習(xí)是體育核心素養(yǎng)形成的有效載體

體育觀念的變革意味著體育教育手段需不斷創(chuàng)新，體育核心素養(yǎng)的形成更加強(qiáng)調(diào)借助體育知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)過(guò)程來(lái)發(fā)展學(xué)生的體育能力與品格。因此，教師要依據(jù)高中階段學(xué)生的身心特點(diǎn)和不同素養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行體育教學(xué)設(shè)計(jì)，要根據(jù)學(xué)習(xí)效果及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法，“以人為本”的教學(xué)設(shè)計(jì)在體育教育教學(xué)中需得到體現(xiàn)。

3 高中體育學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)路徑

培養(yǎng)高中生體育核心素養(yǎng)的途徑應(yīng)以學(xué)校體育教學(xué)為基礎(chǔ)，以學(xué)生身體素質(zhì)的個(gè)體差異為基礎(chǔ)并以家庭、社會(huì)支持為合力，在這三者的交匯融通中推動(dòng)和實(shí)現(xiàn)當(dāng)代高中生體育核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)。

3.1 切合實(shí)際，精選內(nèi)容，系統(tǒng)化設(shè)置體育知識(shí)結(jié)構(gòu)

高中生處于身體素質(zhì)高速發(fā)展階段，這一階段是體育技能與知識(shí)形成的關(guān)鍵時(shí)期，可承受一定強(qiáng)度的體育運(yùn)動(dòng)鍛煉。在選擇教學(xué)素材時(shí)，學(xué)校應(yīng)基于當(dāng)代高中生的身體素質(zhì)發(fā)展特征與體育知識(shí)技能形成的科學(xué)理論依據(jù)，并將體育學(xué)習(xí)系統(tǒng)化的特點(diǎn)展示出來(lái)。

3.1.1 教學(xué)內(nèi)容的選擇應(yīng)能讓高中生的身體素質(zhì)得到全面發(fā)展可從力量、速度、耐力、反應(yīng)能力、柔韌性等方面培養(yǎng)學(xué)生的身體素質(zhì)，以期學(xué)生的身體素質(zhì)得到全面發(fā)展。例如，在中國(guó)人民大學(xué)附屬中學(xué)高中階段進(jìn)行中國(guó)傳統(tǒng)武術(shù)套路學(xué)習(xí)時(shí)，教師先對(duì)學(xué)生介紹我國(guó)傳統(tǒng)體育項(xiàng)目的種類，再介紹我國(guó)武術(shù)的歷史、發(fā)展與開展現(xiàn)狀，讓學(xué)生循序漸進(jìn)地了解我國(guó)傳統(tǒng)體育。此外，教師選擇的武術(shù)授課內(nèi)容為五禽戲，其不僅套路簡(jiǎn)單、簡(jiǎn)明易學(xué)，還融入了傳統(tǒng)文化與特色，又不失互動(dòng)與趣味。再如，開展足球教學(xué)時(shí)，教師除了向?qū)W生介紹足球的起源與發(fā)展外，還將授課內(nèi)容設(shè)為掌握傳接球的基本技術(shù)和了解腳內(nèi)外側(cè)傳接球的區(qū)別，達(dá)到了足球教學(xué)的目標(biāo)。

3.1.2 教學(xué)內(nèi)容的選擇范圍應(yīng)有利于高中生體育文化視野的開闊性隨著當(dāng)代社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，很大程度上促進(jìn)了體育多元文化的逐步形成、完善與系統(tǒng)化，種類多樣、頗具趣味、形式多元的體育項(xiàng)目已逐漸滲透進(jìn)我們的日常生活，不同需求層次的體育愛(ài)好者都能獲得滿足。對(duì)學(xué)生而言，培養(yǎng)和塑造其體育文化價(jià)值觀的關(guān)鍵時(shí)期是高中階段，因此在日常高中體育教學(xué)中，應(yīng)開展形式豐富多樣的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，在滿足學(xué)生體育需求差異化的同時(shí)，提高其體育學(xué)習(xí)興趣，為其形成終身體育意識(shí)打下良好基礎(chǔ)。

3.2 激發(fā)興趣，實(shí)施趣味化體育教學(xué)模式

競(jìng)爭(zhēng)性與趣味性是體育的兩大自然屬性。將體育教育教學(xué)模式趣味化有利于學(xué)生對(duì)體育課程的情感、態(tài)度和認(rèn)知產(chǎn)生正面積極的影響，從而提高教學(xué)效果。高中階段的學(xué)生活潑好動(dòng)，具有一定的表現(xiàn)欲、好勝欲和好奇心，所以在高中常規(guī)體育教學(xué)中，適當(dāng)?shù)挠螒蚧⑶榫盎虒W(xué)模式可很好地促進(jìn)對(duì)高中生體育核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。例如，以拼圖接力的方式開展接力賽，將班級(jí)分為人數(shù)均等的4組，進(jìn)行30m 折返跑，跑至指定區(qū)域需將帶有數(shù)字的卡片按從小到大的順序依次翻開，用時(shí)最短的團(tuán)隊(duì)取勝。這種教學(xué)模式目的是提高學(xué)生速度，培養(yǎng)學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，克服了傳統(tǒng)教學(xué)中枯燥的重復(fù)往返跑動(dòng)練習(xí)方式，極大地激發(fā)了學(xué)生接力跑的興趣和參與程度。

3.3 鼓勵(lì)多元、信息化教學(xué)過(guò)程

在信息大爆炸、獲取信息資源方式多元的時(shí)代，教學(xué)方式與手段也日益趨近信息化，多媒體、信息化在體育教學(xué)中的使用改變了傳統(tǒng)課堂的單一模式。例如，“翻轉(zhuǎn)課堂”模式已融入中國(guó)人民大學(xué)附屬中學(xué)體育課程的構(gòu)建，學(xué)校翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施分為課前、課中、課后3部分。（1）課前。體育教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)確定合理教學(xué)任務(wù)和內(nèi)容，考慮學(xué)生特點(diǎn)，上傳教學(xué)視頻、音頻、動(dòng)畫、PPT、GIF等教學(xué)材料至在線網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，設(shè)置較為直觀有序的學(xué)習(xí)導(dǎo)航，建立與學(xué)生之間的在線交流與評(píng)價(jià)體系。學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)觀摩視頻進(jìn)行課前知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)，初步掌握基本技術(shù)要領(lǐng)。（2）課中。在教師的組織和引導(dǎo)中，學(xué)生分組進(jìn)行學(xué)習(xí)、探索、討論、實(shí)踐、展示等學(xué)習(xí)和實(shí)踐類活動(dòng)。（3）課后。根據(jù)整體評(píng)價(jià)結(jié)果，教師進(jìn)行總結(jié)并優(yōu)化、改善和更新教學(xué)設(shè)計(jì)，學(xué)生則通過(guò)自我評(píng)價(jià)的結(jié)果反思學(xué)習(xí)過(guò)程。師生在課前、課中、課后進(jìn)行雙向交流，有助于教師及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)完成的效率、在學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題；能快速發(fā)現(xiàn)自身教學(xué)中存在的不足，有助于全面了解學(xué)生，提高教師自身教育教學(xué)設(shè)計(jì)的針對(duì)性和教學(xué)效果；還能豐富直觀、全面呈現(xiàn)課堂教學(xué)內(nèi)容；調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主性；為課中教師有效組織教學(xué)活動(dòng)打下良好基礎(chǔ)，很大程度上提高了體育教學(xué)時(shí)效性。

3.4 學(xué)校監(jiān)督、家庭參與，促進(jìn)學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)生活化

體育運(yùn)動(dòng)內(nèi)化為日常生活習(xí)慣的一種，在生活中得以體現(xiàn)，即為體育生活化。對(duì)高中生形成體育核心素養(yǎng)機(jī)制而言，它是金字塔的“塔尖”表現(xiàn)層，且“重文輕體”的現(xiàn)象長(zhǎng)期伴隨于中國(guó)基礎(chǔ)教育過(guò)程中，尤其是高中生面臨著很大的高考升學(xué)壓力。為使學(xué)生體育素養(yǎng)水平從根本上全面提升，為通過(guò)高中體育會(huì)考而采取的突擊式應(yīng)試體育著實(shí)不可取，我們應(yīng)養(yǎng)成體育運(yùn)動(dòng)習(xí)慣的長(zhǎng)效機(jī)制。本文認(rèn)為，讓體育運(yùn)動(dòng)生活化，僅通過(guò)課堂體育教育、課外體育鍛煉作為練習(xí)手段還略顯不夠，社會(huì)各界須轉(zhuǎn)變對(duì)體育運(yùn)動(dòng)價(jià)值的觀念。家長(zhǎng)的體育態(tài)度也是學(xué)生體育態(tài)度的重要決定因素，須家庭參與、學(xué)校監(jiān)督雙管齊下。

4 結(jié)語(yǔ)

體育學(xué)科教育教學(xué)價(jià)值觀念的變革體現(xiàn)在教育部提出“體育素質(zhì)教育”到“體育核心素養(yǎng)”的概念轉(zhuǎn)變。新時(shí)期體育教育與個(gè)人的發(fā)展下，培養(yǎng)適應(yīng)當(dāng)代高速發(fā)展社會(huì)的復(fù)合型人才是核心與關(guān)鍵。在高度信息化、教學(xué)教育手段豐富化的當(dāng)今，依托核心素質(zhì)教育的大背景，體育教師除了要提升自身信息化技術(shù)處理、教學(xué)能力和專業(yè)知識(shí)與技能的綜合素養(yǎng)之余，還要努力提高溝通、交流與管理能力，在日常教學(xué)實(shí)踐中勤于總結(jié)、反思與歸納，為我國(guó)高中體育教學(xué)改革的推進(jìn)添磚加瓦。