裴春勇

(廣東省廣州市從化區(qū)呂田鎮(zhèn)第二小學(xué) 廣東 廣州 510000)

俗話說：“金無足赤，人無完人?！庇捎诿總€學(xué)生的家庭環(huán)境、社會環(huán)境、自身的心理素質(zhì)和基礎(chǔ)不同，他們在校的表現(xiàn)也就不一樣。學(xué)困生在每個班級中都是普遍存在的，而學(xué)困生形成的原因又是多種多樣的。除少數(shù)是由于智力和生理有缺陷外，大多數(shù)后進(jìn)生的形成是由于后天的環(huán)境與教育方法等因素造成的，因而是可以轉(zhuǎn)化的。以下是我做學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作的體會。

1.關(guān)心和愛，激發(fā)出進(jìn)步的動力

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說：“教育技巧的全部奧秘也就在于如何愛護(hù)兒童。”幾年的教育實踐使我體會到：學(xué)困生也是“四化”建設(shè)的接班人，21世紀(jì)的生力軍。作為一個教師，要愛所有的學(xué)生，包括學(xué)困生。愛而不偏，才是真正的愛。只有不帶偏見的看待學(xué)生，尊重學(xué)生的人格和關(guān)心學(xué)生的身心健康，才能贏得學(xué)生的信任，才能使他們心悅誠服的接受老師的教育，在學(xué)困生方面表現(xiàn)尤為突出。例如：我所帶的班上有位后進(jìn)生李磊盛，他平時紀(jì)律松散，上課不專心聽講，作業(yè)馬虎，有時逃學(xué)，學(xué)習(xí)成績差。如何轉(zhuǎn)化他呢？為此，我有意識的親近他，與他一起聊天，輔導(dǎo)他完成功課。從平時的觀察和家訪中得知，原來他父母離異，他兄妹二人單靠母親一人勞作維持生計，經(jīng)濟(jì)拮據(jù)。母親忙于全家的溫飽而疏有時間照顧他兄妹二人。他每天放學(xué)后，就道路邊及垃圾堆拾些破爛換一些零花錢，根本很少時間用在學(xué)習(xí)上，這樣導(dǎo)致學(xué)習(xí)跟不上，紀(jì)律也松散了。我根據(jù)這些情況，從生活上關(guān)心他、資助他，并多次帶他到書店買些有益的課外書和學(xué)習(xí)用品，同學(xué)們知道后也熱情幫助他。老師的關(guān)心和愛護(hù)，學(xué)困生往往更能表現(xiàn)出感激之情，并以相同的方式予以回報。漸漸地，他知道老師和同學(xué)是關(guān)心他、愛護(hù)他的，并沒有遺棄他。他也決心用實際行動來報答關(guān)心他的老師和同學(xué)。第一學(xué)期期末考試他取得了良好的成績。“沒有對學(xué)困生的偏愛就沒有學(xué)困生的轉(zhuǎn)變和成長”。因此，教師要關(guān)心體貼學(xué)困生，給他們溫暖，讓他們感到老師慈母般的關(guān)懷；當(dāng)他們學(xué)習(xí)上、生活上遇到困難的時候，應(yīng)主動伸出援助之手，予以關(guān)心；當(dāng)他們產(chǎn)生惱時，應(yīng)主動了解、接近，親切問候。關(guān)心和愛，是激發(fā)學(xué)困生進(jìn)步的動力。

2.肯定和贊揚，點燃積極進(jìn)取的心靈火花

表揚的力量是無窮的。每個學(xué)生都希望得到老師、同學(xué)的信賴、贊揚，學(xué)困生也不例外。學(xué)困生身上也有長處，教是要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)困生身上的閃光點，充分肯定他們的長處，哪怕是一點微小的進(jìn)步，教師也應(yīng)該予以肯定、贊揚，這樣能點燃他的心靈的火花，讓他們看到希望，增強(qiáng)自己學(xué)習(xí)的信心和勇氣。學(xué)困生具有爭強(qiáng)好勝的特點，特別是在集體活動中，要設(shè)置讓學(xué)困生施展才華的情緒，便于教師捕捉其身上的閃光點，例如：學(xué)生鄧建剛，組織紀(jì)律性較差，管不住自己，學(xué)習(xí)不自覺；但人很聰明、活潑，接受能力較強(qiáng)，特別喜歡體育活動。抓住這一閃光點，我讓鄧建剛參加學(xué)校的田徑隊。他積極性很高，在隊里很守紀(jì)律，訓(xùn)練也挺認(rèn)真。在校運會上，他獲得跳遠(yuǎn)比賽第二名。而且參加全市小學(xué)生運動會，鄧建剛也獲得跳遠(yuǎn)第三名的好成績。從此，鄧建正確認(rèn)識自己，樹立信心，改正了缺點，成為了一個守紀(jì)律，學(xué)習(xí)較認(rèn)真的學(xué)生。因此，肯定和贊揚能點燃學(xué)困生心靈的火花，培養(yǎng)他們不斷進(jìn)取的意志品質(zhì)，具有不可低估的作用。

3.寬容和理解是溝通師生感情的橋梁

身為一名班主任教師，能以博大的胸懷，對學(xué)生特別是一些愛頂牛、常犯錯的學(xué)生，表示寬恕和諒解；對學(xué)生的過失與責(zé)訴，表示寬恕和諒解，必能深得學(xué)生的心。大家都知道大教育家陶行知先生“四顆糖”的故事吧。陶行知面對犯了錯的王友，連說了四個“獎”，也獎了四顆糖。一獎他認(rèn)錯的表現(xiàn)，二獎他認(rèn)錯的及時，三獎他認(rèn)錯中以“反”悟“正”，四獎他認(rèn)錯的自覺。這四獎就像四朵玫瑰，在王友的心中怒放。這是陶行知對學(xué)生的愛，更是他對學(xué)生博大的寬容。這寬容巧妙地觸動了學(xué)生的心弦，溫暖了學(xué)生的心窩，也植根于學(xué)生的心田。試問，王友今后還會犯錯嗎？

學(xué)困生的內(nèi)心普遍存在自尊與自卑的矛盾，自控能力較弱，以自暴自棄，破罐子破摔，他們心理素質(zhì)較差，容易受外界因素影響，對他們種種不良現(xiàn)象，教師應(yīng)慎重對待，冷靜處理，不要用過激的語言斥責(zé)，應(yīng)持寬容的態(tài)度，予以理解，選擇恰當(dāng)?shù)慕逃椒?，和風(fēng)細(xì)雨，循循善誘。例如：學(xué)生梁浩，上課屁股坐不住，手閑不住，動嘴罵人，動手打人，同學(xué)們怕他，也討厭他，家里也拿他沒辦法，是班上的“老大難”。有一天，學(xué)生一早來到學(xué)校，就找到老師說：“梁浩昨天放學(xué)后，與鄰居的孩子追追打打，把手摔斷了，在醫(yī)院住院?！敝形?，老師和一些被梁浩打過的學(xué)生去看望他，安慰他好好配合醫(yī)生把手治好，并誠懇地指出追追打打的危害。老師、同學(xué)的寬容和理解，使梁浩和感動，聽他母親說，梁浩住院的日子里非常想念老師和同學(xué)。出院后，他打著石膏和繃帶，便來到學(xué)校上課。從此，梁浩打人罵人的現(xiàn)象少了，與同學(xué)的關(guān)系更密切了，改變了同學(xué)們對他的看法。

心理學(xué)家認(rèn)為：人的感情可以感染別人，使受感染者產(chǎn)生同樣的情感。用真誠交換真誠，讓我們善待孩子的心靈，用真誠和熱情來關(guān)心他們，讓這些涓涓細(xì)流般的誠摯，點燃他們心中的希望，給孩子們一個永遠(yuǎn)的春天。讓學(xué)困生在溫暖的班集體里，在老師的關(guān)愛下，進(jìn)步、成長。