蘇 龍

(福海縣職業(yè)高中 新疆 福海 836400)

在傳統(tǒng)的高中數(shù)學教學理念和教學模式中，教學的側重點在于知識點的傳授和考試成績的提高，學生只會“死讀書，讀死書”，卻不會將在課堂上學到的知識靈活運用到實際生活中去，對學生學習思維的完善和學生的未來發(fā)展起不到積極的促進作用。

1.新課程背景下高中數(shù)學進行教學模式改革創(chuàng)新的重要意義

在《全日制普通高中數(shù)學課程新標準》中明確指出：“高中數(shù)學課程應當把教學的目光放長遠，本著為學生未來發(fā)展而奠定良好基礎的教學目標，順應時代的發(fā)展潮流，幫助學生將數(shù)學知識的學習靈活化、高效化、有效化，才能使學生真正具備數(shù)學運用能力，促進學生的未來長久發(fā)展?！庇纱丝梢?，在新課程背景下進行高中數(shù)學教學模式的改革創(chuàng)新十分重要。

在傳統(tǒng)的高中數(shù)學教學理念和教學模式中，學生的教學主體地位沒有得到凸顯，學生的數(shù)學學習主動性和積極性也沒有得到有效調(diào)動。而進行新課程背景下的高中數(shù)學教學模式的改革創(chuàng)新，就可以有效激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣，尊重學生的教學主體地位，是提升高中數(shù)學教學效率和教學質(zhì)量的最佳途徑。

2.在高中數(shù)學教學模式和教學過程中存在的教學問題及原因

在目前的高中數(shù)學教學模式和教學過程中，確實存在著許多教學上的問題與阻礙。

首先，高中數(shù)學教學由于受到傳統(tǒng)教學理念和應試教育的大環(huán)境影響，在教學中過于注重學生數(shù)學知識的學習，和考試成績的提升?！皯嚮钡慕虒W模式是阻礙學生對數(shù)學知識靈活運用的主要因素。

其次，在目前的高中數(shù)學教學中，教師仍舊處于教學的中心位置，學生的教學主體地位則沒有得到凸顯。這大大降低了學生的數(shù)學學習積極性和主動性，是導致高中生數(shù)學學習興趣和學習效率下降的主要原因。

最后，高中數(shù)學是一門包含大量抽象理論知識的理綜類課程，學生的學習難度本身就不小，再加上教師普遍采用當以的教學手法進行授課。單一的教學手法和枯燥的教學氛圍，極易引起學生對課堂學習積極性的下降，這也是導致高中生數(shù)學學習效率持續(xù)下降的主要原因。

3.新課程背景下高中數(shù)學進行教學模式改革創(chuàng)新的教學策略

3.1 轉變教學理念，尊重學生的教學主體地位。新課程背景下高中數(shù)學進行教學模式改革創(chuàng)新的第一步，就是轉變高中數(shù)學教師的教學理念，充分尊重學生在教學中的主體地位，以學生為出發(fā)點，開展高中數(shù)學教學模式的改革與創(chuàng)新，進而提高教學效率。

例如：在學習“統(tǒng)計”這一課時，高中數(shù)學教師可以請學生測量并統(tǒng)計本班男生的身高的數(shù)據(jù)和女生的身高數(shù)據(jù)。在比較中，學生發(fā)現(xiàn)男生的平均身高要高于女生的平均身高。進而引導學生根據(jù)統(tǒng)計事物的主體，來判斷統(tǒng)計結果的正確性。通過實際案例來調(diào)動學生的思考積極性和主動性，進而有效提高學生的課堂學習效率。

3.2 豐富教學手法，激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣。著名的物理學家愛因斯坦曾經(jīng)說過：“興趣就是最好的老師?！边@個道理放在新課程背景下的高中數(shù)學教學中也同樣適用。高中數(shù)學教師應當結合實際的教學情況和學生的學習特點，在豐富自己教學手法的基礎上，有效激發(fā)高中生的數(shù)學學習興趣，調(diào)動學生的學習積極性和主動性，從而提高學生的課堂學習效率和學習質(zhì)量。

例如：在學習“函數(shù)與方程”這一課時，高中數(shù)學教師可以將函數(shù)中的x軸形容成一條河，在河的兩側分別有一只小狐貍，這就是平面直角坐標系中的兩個點。而將問題中“什么條件下圖像與x軸有交點？”轉化為情景，就是一只小狐貍過河到了對岸。通過這樣的教學方式，增添高中數(shù)學教學中的趣味性，從而有效激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣，提高學習效率。

3.3 拓展教學思維，提高學生的數(shù)學學習效率。在傳統(tǒng)的高中數(shù)學教學中，教師總是將學生的數(shù)學知識學習和考試成績的提高看的很重要。反而忽視了對學生進行數(shù)學學習思維的拓展培養(yǎng)，因此導致了教學效率下降的問題。針對這種情況，高中數(shù)學教師要在教學中更加注重運用數(shù)形結合的教學方式，完善學生的數(shù)學學習思維。從而提高學生的數(shù)學學習能力和學習效率。

例如：在學習“等比數(shù)列”這一課時，高中數(shù)學教師可以為學生設計一道題目。“已知，在等比數(shù)列(an)中，Sn=15,S2n=63，求S3n=？另外，是否可以通過等比性質(zhì)中an=am*qn-m(n≥m)，將am后面的項變?yōu)閍1，a2，…am，溝通未知與已知的聯(lián)系？”通過這個問題，讓學生展開探究學習與思考，完善學生的數(shù)學學習思維，提高學生的數(shù)學學習能力。

綜上所述，新課程背景下的高中數(shù)學教學模式改革，既是順應新課改教學要求的必然選擇，也是提升高中生數(shù)學學習效率和學習能力，為學生未來發(fā)展而奠定良好基礎的最佳途徑。