顧秋婷

（江蘇省常州市新北區(qū)新華實(shí)驗(yàn)小學(xué)，江蘇常州 213127）

引 言

寫作文是用語(yǔ)言文字反映客觀事物，表達(dá)思想感情，傳遞知識(shí)和信息的過(guò)程。早在殷商時(shí)代，中國(guó)就有了文字，有了記史的散文，文章從此開始[1]。它是人類文明史的載體，是推動(dòng)社會(huì)前進(jìn)的力量，也是社會(huì)文明階段性的標(biāo)桿。小學(xué)生是未來(lái)社會(huì)的主力軍，他們必須學(xué)會(huì)寫作，傳承人類文明。

但是，筆者發(fā)現(xiàn)小學(xué)生在寫作文時(shí)，經(jīng)常出現(xiàn)以下幾個(gè)問(wèn)題：第一，怕寫作文，不知道寫什么，寫作內(nèi)容十分貧乏，素材選擇面很狹窄；第二，不知道怎么寫，寫作手法單一，主次不分，詳略不當(dāng)，容易寫成“流水賬”；第三，不知道怎么寫好：觀察事物、分析事物的方法不當(dāng)，表達(dá)的情感或揭示的道理不明確，語(yǔ)言枯燥。針對(duì)此現(xiàn)象，筆者提出寫作三部曲：（1）合理選素材；（2）謀篇布局；（3）語(yǔ)言個(gè)性化。

一、合理選素材

學(xué)生拿到作文要求后往往不知道該怎么辦，在實(shí)際教學(xué)時(shí)，首先，我們要從破題入手，抓住作文要求中的關(guān)鍵詞，厘清其邏輯關(guān)系。其次，我們要引導(dǎo)學(xué)生思考要寫什么，要揭示什么道理，表明什么觀點(diǎn)，表達(dá)什么感受。最后，我們應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生搜集與命題有關(guān)的素材，讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析素材、取舍素材，合理將這些素材分布在作文的某些地方。例如，下文是部編版三年級(jí)下冊(cè)習(xí)作《校園一角》的教學(xué)片段。

師：下面請(qǐng)同學(xué)們跟著老師的攝影機(jī)一起去欣賞我們校園的風(fēng)光。

生欣賞美麗的校園風(fēng)光。

師：我們的校園風(fēng)光真是美不勝收??！同學(xué)們，讓我們?cè)谀X子里放放電影，剛剛鏡頭中的景物是我們校園的哪一角呢？你最喜歡校園的哪一角呢？你最喜歡這一角中的哪一種景物？

生1：我喜歡兒童自然科學(xué)院，因?yàn)槔锩嬗泻枚嘀参铩?/p>

生2：我喜歡教學(xué)樓后面的小池塘，里面有可愛的金魚。

生3：我喜歡那個(gè)王羲之的雕像，因?yàn)樗吹煤茏屑?xì)，眼神聚在一個(gè)地方，看上去很專注。

本篇作文的要求是寫校園里的一處景物，校園的景物很多，學(xué)生可選擇的素材也很多，教師應(yīng)善于引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己喜歡的景物和喜歡的理由，這樣就在無(wú)形中讓學(xué)生選好了素材。

二、謀篇布局

我們不難發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生的作文都是“流水賬”，文章沒(méi)有主線，記敘或描寫沒(méi)有詳略。在教學(xué)時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生注意寫作要有詳有略、有條有理。下面是習(xí)作《校園一角》關(guān)于謀篇布局的教學(xué)實(shí)錄。

師：在寫我們的校園一角之前，我們一起來(lái)欣賞另一所校園一角的美景，一起感受本文小作者高超的寫作方法。

生：認(rèn)真閱讀一位小作者的佳作《校園一角》。

師：文中校園一角寫了哪些景物？

生1：大槐樹。

生2：雕像。

生3：雪松。

師：這三種景物在什么位置，找出表示地點(diǎn)的詞語(yǔ)。

生1：正對(duì)。

生2：東北角。

生3：雕像兩旁。

師：你從這些詞語(yǔ)里可以看出這篇文章是按照什么順序?qū)懙膯幔?/p>

生：方位順序。

師：（總結(jié)）看來(lái)，寫文章的時(shí)候，要按一定的順序來(lái)寫，這樣寫出來(lái)的文章才有條有理。（板書：有條有理）

師：同學(xué)們，再來(lái)看這三種景物，哪些景物寫得詳細(xì)？哪些景物寫得簡(jiǎn)略？

生1：槐樹寫得詳細(xì)，雕像和雪松寫得簡(jiǎn)略。

師：對(duì)，這就是我們寫景作文要做到的第二點(diǎn)：有詳有略，詳略得當(dāng)。（板書：有詳有略）

師：平時(shí)我們寫文章的時(shí)候就要注意詳略得當(dāng)，抓住最喜歡、最美麗的地方詳細(xì)介紹，其他地方可以簡(jiǎn)寫或一筆帶過(guò)。

景物描寫的順序不外乎時(shí)間順序、空間順序、定點(diǎn)寫景、移步換景四種，適合小學(xué)生初學(xué)寫作時(shí)的是空間順序和移步換景?！缎@一角》教學(xué)實(shí)錄中，教師引導(dǎo)學(xué)生欣賞的范文是采用空間順序，讓學(xué)生站在一個(gè)固定的位置對(duì)景物進(jìn)行觀察，限制在某一固定的空間內(nèi)，對(duì)準(zhǔn)目標(biāo)，不變位置，依據(jù)一定的順序，然后從這一點(diǎn)出發(fā)進(jìn)行觀察、描寫。這樣文章才能有條有理。在寫景時(shí)，想寫的景物有好幾個(gè)，那么就要選擇一兩個(gè)景物詳寫，其他景物略寫，這樣才會(huì)有詳有略。

三、語(yǔ)言個(gè)性化

要寫好作文，詞匯和句子很重要。目前很多教師抱怨小學(xué)生的作文中口頭語(yǔ)較多，殊不知口頭語(yǔ)是書面語(yǔ)的基礎(chǔ)。口語(yǔ)是口頭敘述事情、表達(dá)思維的交流方式。書面語(yǔ)是用文字形式表達(dá)自己思想感情的交流方式。小學(xué)生在作文起步階段，一定要先練習(xí)口頭語(yǔ)，然后訓(xùn)練口頭語(yǔ)轉(zhuǎn)化成文字表述。下文是《校園一角》的教學(xué)實(shí)錄。

師：課堂前半部分，同學(xué)們都談了自己喜歡的校園的景物，有的同學(xué)喜歡兒童自然科學(xué)院，因?yàn)槔锩嬗泻芏嘀参?；有的同學(xué)喜歡小池塘，因?yàn)槔锩嬗泻芏嘟痿~，這些都是同學(xué)們最真實(shí)的感受，那怎樣把這些景物美美地寫出來(lái)呢？我們一起來(lái)欣賞一下這篇佳作里的優(yōu)美句子。（出示課件）誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這些句子美在哪里？

生1：這棵槐樹的枝干多得不可計(jì)數(shù)。它直沖云霄，樹冠就像一個(gè)四五米高的巨人，正在看守我們的校園。這句話好，把樹干比作巨人，運(yùn)用了比喻的修辭手法。

師：這種修辭手法在這里有什么好處？

生1：樹干就像巨人，突出了樹的高大、威猛，整個(gè)校園都被它保護(hù)著。

師：你真會(huì)分析句子。

生2：槐樹的葉子多得像千萬(wàn)顆綠寶石重疊在一起，形成一個(gè)巨大的屏障，似乎每一片綠葉上都有一個(gè)可愛的小精靈在舞蹈。這句話運(yùn)用了比喻的修辭手法，寫出了樹葉的多。

生3：我從地上拾起一朵槐花，發(fā)現(xiàn)它就像一只翩翩起舞的米黃色蝴蝶，飛舞在“林間小路”上，走在幽靜的“小公園”里，聞著清香的氣息，我就感到心曠神怡。這句話也用了比喻的修辭手法，把花比作黃色蝴蝶，突出了槐花的美和靈動(dòng)。

師：我們?cè)诮榻B景物時(shí)應(yīng)該抓住景物的特點(diǎn)，并且適當(dāng)?shù)赜蒙虾迷~好句及比喻、擬人等修辭手法，使文章變得有聲有色。這就是寫景作文要做到的第三點(diǎn)。（板書：有聲有色）

在此教學(xué)片段中，教師讓學(xué)生找出了幾句優(yōu)美的句子，并說(shuō)說(shuō)它們優(yōu)美的理由，學(xué)生不難說(shuō)出其中的修辭手法。此時(shí)，如果教師讓學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)校園還有哪些景物，可以用什么句子來(lái)描寫它們？學(xué)生可能會(huì)用口語(yǔ)來(lái)表述，緊接著教師可以跟進(jìn)“你能否像此文章的小作者一樣，把你的口語(yǔ)轉(zhuǎn)化成文字表達(dá)，并注意將句子擴(kuò)大，用上修辭使句子優(yōu)美”。這樣不僅能讓學(xué)生知道寫作文要“有聲有色”，還引導(dǎo)他們?nèi)绾巫龅健坝新曈猩薄?/p>

結(jié) 語(yǔ)

總之，明確作文要求并合理選擇素材，認(rèn)真觀察周圍事物并用真情實(shí)感，有條理地用個(gè)性化語(yǔ)言進(jìn)行敘述，這三部曲對(duì)學(xué)生寫作有很大的幫助。而且，隨著時(shí)間的推移，學(xué)生觀察事物、認(rèn)識(shí)事物的方法和能力會(huì)得到持續(xù)的提升，創(chuàng)新思維也會(huì)得到培養(yǎng)，作文水平自然也會(huì)不斷提高。