馬 延

（甘肅省華亭市教育局，甘肅華亭 744100）

引 言

語感對語文學習而言必不可少，尤其是古詩文這類充滿生僻字、省略句的文章，更需要培養(yǎng)學生的語感。加之古詩文內容豐富、語言精練、層次性高，對學生的學習能力有一定的要求，學生不可能像閱讀現(xiàn)代文一樣，完全認識古詩詞中的每個字、詞、句[1]。所以當遇到不認識的詞語和詩句時，學生需要利用語文的語感來準確定位古詩文要表達的含義，并通過語感來猜測作者的情感基調。

一、小學語文古詩文教學中對語感培養(yǎng)的重要性

（一）語感是語文學習的必備素質

語感對語文學習而言是必備的素質，沒有語感的輔助，學生無論在古詩文閱讀中還是現(xiàn)代文閱讀中都難以透徹理解作者的情感基調，很難把握文章的中心思想。學生如果無法把握文章的中心思想，對古詩文的詞句理解、把握都會出現(xiàn)偏差。小學階段是各種學習素質發(fā)展和培養(yǎng)的啟蒙階段和黃金時期，在小學階段培養(yǎng)語感有助于學生打下堅實的語文功底，能為學生日后的語文學習打下堅實的基礎。古詩文語言精簡，講究用詞、用句的精練，所以學生理解起來存在一定的難度。語感是古詩文學習的必備素質之一，學生要想學好古詩文，語感便必不可少。

（二）語感有利于古詩文文化的繼承

古詩文是我國古代文學的精華，蘊含著大量寶貴的文學知識和歷史知識。古詩文體現(xiàn)了我國文學的多樣性、多元化，是中國五千年文化的歷史見證[2]。古詩文通過詩、詞、民謠、文言文等多種形式為讀者描繪了一幅幅美麗的畫卷、講述了一個個深刻的道理。古詩文是我國文化的瑰寶，只有理解它才能熱愛它，只有熱愛它才能更好地傳承它。語感是幫助我們傳承古詩文文化的第一步，教師應精心設計教學方法，培養(yǎng)學生的語感意識。

二、小學語文古詩文中對語感培養(yǎng)的教學策略

（一）背誦古詩文，培養(yǎng)語文語感

背誦古詩文是一種常見的教學手法，古詩文背誦有助于學生熟悉古人的語言方式、生活環(huán)境和當時的社會形態(tài)、社會風氣。經(jīng)統(tǒng)計，那些要求背誦的古詩文要比未要求背誦的古詩文讓學生印象深刻，理解性要高。在背誦的過程中學生一定會經(jīng)過不斷地朗讀、思考、記憶，通過一遍遍反復琢磨，體會古詩文的魅力，增強自身的古詩文儲備。教學初期，教師應讓學生背誦一些簡單的古詩文，循序漸進，再讓學生背誦較難的古詩文，切不可急于求成。教師如果直接讓學生背誦很難的古詩文則可能會打擊學生的學習積極性。背誦古詩文時，教師應引導學生注意古詩文的情感基調、節(jié)奏等，應帶領學生先朗讀課文再進行背誦，通過背誦的方式讓學生更好地理解古詩文，從而使學生愛上古詩文。一些著作看似平淡樸實卻發(fā)人深省，有些詩詞能夠反映當時的社會問題，很多古詩文可以給予我們很多值得學習和借鑒的內容。背誦古詩文不僅能培養(yǎng)學生的語感，而且能豐富學生的生活閱歷。

（二）聯(lián)想拓展教學法想象古詩文畫面

古詩文為我們描繪了各種各樣的美麗意境，教師可以為學生展開這一幅幅美麗的畫卷，通過闡釋古詩文的意思，將古詩文中較晦澀難懂的內容用現(xiàn)代語言講解出來，使學生在想象中加強對古詩文的理解，加強學生的語文語感。例如，教師在講授《江雪》時，可以為學生進行譯文和注釋的講解，為學生描繪這樣的場景：寧靜的江面上沒有飛鳥和行人的打擾，覆蓋著一層厚厚的積雪，一位老人穿著厚厚的衣服在寒冷的冰面上安靜地獨自垂釣。教師可以利用多媒體準備一些圖畫、視頻，幫助學生產(chǎn)生聯(lián)想，通過聯(lián)想拓展教學法，讓學生通過腦海中的圖畫來記憶古詩文，從而降低古詩文的學習難度和記憶難度。教師可以提問：“如果將自己化身成為獨釣寒江雪的老翁，那此時你會想些什么？”“身處如此幽靜的環(huán)境，你會有怎樣的心情？”“你能否對詩句描寫的畫面進行拓展，仿寫詩句或者仿寫譯文？”教師可通過聯(lián)想教學法結合問題教學法來增強學生的語感。教師應精心設計教學方案，不斷地對學生的語感進行練習，避免學生遺忘。古人的生活環(huán)境與現(xiàn)代生活存在一定的相似之處，如古人的官場與現(xiàn)代職場有相通之處，教師可以比較這些相通之處，幫助學生理解書中描繪的場景，拉近學生與古詩文之間的距離，培養(yǎng)學生對古詩文的語感。

（三）大量的古詩文練習增強語感

語感是一種需要不斷練習、大量積累才能掌握的能力，是需要日積月累、循序漸進才能養(yǎng)成的習慣，教師可以通過大量古詩文練習來增強學生的語感。教師在帶領學生進行古詩文朗誦時，應注意詞、句之間的間斷和節(jié)奏，注重朗誦的情緒和古人的語言方式等，朗誦或背誦應講究抑揚頓挫、富有感情。朗讀時的情感把握是培養(yǎng)學生語感的重要方式。此外，教師可為學生普及古詩詞的背景知識，在豐富學生課堂生活的同時，豐富學生的閱歷和文學功底。古詩文的練習包括閱讀大量的唐詩、宋詞、元曲等；也包括讓學生多做古詩文練習題，在考試場景下考查學生的古詩文能力；也可以讓學生背誦古詩文或古詩文中的著名段落、句子等，反復揣摩古詩文的用意。教師可以為學生播放一些關于古詩文的節(jié)目，如《詩歌中國》《中國詩詞大會》《中國好詩詞》等節(jié)目，使學生感受選手對古詩文的熱愛，及其優(yōu)秀的古詩文背誦能力、理解能力，在觀賞節(jié)目的過程中潛移默化地培養(yǎng)學生的語感，激發(fā)學生對古詩文文化的熱愛之情。教師可仿照古詩文節(jié)目設計一個課題環(huán)節(jié)，如讓學生說出帶“月”的詩句，還可以設置搶答和必答等多個環(huán)節(jié)。教師也可以為學生分享一些古詩文中的小故事和詩人的做事風格以及性格特點等，如李白的灑脫等性格。

結 語

古詩文教學不能局限于學會教師教授的知識，在考試過程中學生會遇到各種未曾見過的古詩文，學生需要對其進行古詩文的翻譯、中心思想的總結等。因此，教師在為學生積累古詩文知識的同時，一定要鍛煉學生的語感能力。學生只有具備良好的語感，才能輕松掌握各類古詩文。語感不僅能幫助學生閱讀、背誦古詩文，而且能夠幫助學生理解古詩文，使學生愛上古詩文學習。語感是人的語言能力、理解能力和感悟能力的綜合體現(xiàn)，能夠提升學生的閱讀能力和寫作能力。