靳升貴

（甘肅省平?jīng)鍪徐o寧縣仁大鎮(zhèn)魏坡小學(xué)，甘肅靜寧 743400）

引 言

當(dāng)今社會(huì)，要想與他人保持有效溝通，首先應(yīng)在別人說(shuō)話時(shí)保持良好的傾聽(tīng)狀態(tài)。我們?nèi)绻患?xì)心聽(tīng)別人講話，便無(wú)法受到別人的尊重。小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)是學(xué)生接觸語(yǔ)言的開(kāi)始，也是培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)習(xí)慣的初始階段，對(duì)學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和生活具有重要作用。因此，教師在日常教學(xué)中，應(yīng)采取相應(yīng)的措施培養(yǎng)學(xué)生的傾聽(tīng)習(xí)慣。

一、小學(xué)生課堂教學(xué)傾聽(tīng)狀態(tài)不佳的原因

（一）小學(xué)生的認(rèn)知能力不成熟

小學(xué)生社會(huì)閱歷和知識(shí)儲(chǔ)備量較少，認(rèn)知能力相對(duì)較弱。小學(xué)生大多不能快速?gòu)挠變簣@的游戲模式中轉(zhuǎn)換出來(lái)，對(duì)以學(xué)習(xí)為主的小學(xué)模式不太習(xí)慣。小學(xué)生天性好動(dòng)，自制力薄弱，容易被自己感興趣的事物所吸引，不能長(zhǎng)時(shí)間專注于學(xué)習(xí)，所有這些導(dǎo)致小學(xué)生不能耐心傾聽(tīng)他人，這種現(xiàn)象是小學(xué)教學(xué)中的棘手問(wèn)題。

（二）教師缺乏對(duì)小學(xué)生傾聽(tīng)習(xí)慣的培養(yǎng)

新課程改革不斷深入，要求小學(xué)生在課堂教學(xué)中的師生互動(dòng)環(huán)節(jié)保持注意力高度集中，做到傾聽(tīng)每位同學(xué)和教師的發(fā)言[1]。但由于小學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，多數(shù)小學(xué)生在課堂教學(xué)中只會(huì)傾聽(tīng)自身感興趣的話題，無(wú)法全身心地投入學(xué)習(xí)。這種普遍現(xiàn)象不能符合新課程改革的要求，教師未能真正意識(shí)到培養(yǎng)小學(xué)生傾聽(tīng)習(xí)慣的重要性，在培養(yǎng)小學(xué)生傾聽(tīng)習(xí)慣方面有所欠缺，無(wú)法對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生未能從小養(yǎng)成良好的傾聽(tīng)習(xí)慣。

（三）小學(xué)生對(duì)教學(xué)過(guò)程缺乏興趣

如今很多小學(xué)教師仍延續(xù)傳統(tǒng)的教學(xué)方法，在課堂上機(jī)械地講解知識(shí)點(diǎn)，未能與學(xué)生互動(dòng)，導(dǎo)致課堂缺乏生機(jī)。加之學(xué)生只對(duì)感興趣的內(nèi)容充滿積極性，若知識(shí)枯燥乏味，學(xué)生便會(huì)興致缺乏。因此，教師在備課時(shí)，應(yīng)抓住現(xiàn)階段學(xué)生的特點(diǎn)，結(jié)合其愛(ài)好和習(xí)慣，對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，糾正學(xué)生不善于傾聽(tīng)的壞習(xí)慣。

二、培養(yǎng)小學(xué)生傾聽(tīng)習(xí)慣的重要性

（一）培養(yǎng)小學(xué)生傾聽(tīng)習(xí)慣符合新課程改革的需求

新課程改革明確提出，一年級(jí)小學(xué)生能夠仔細(xì)傾聽(tīng)別人講話，并能夠大致掌握話語(yǔ)中的主要內(nèi)容；中年級(jí)小學(xué)生能夠在和別人的談話中仔細(xì)傾聽(tīng)，并抓住其中的主要思想；高年級(jí)小學(xué)生能夠耐心傾聽(tīng)別人說(shuō)話，準(zhǔn)確復(fù)述其中的大概意思，并在表達(dá)過(guò)程中體現(xiàn)自己的想法。由此可知，對(duì)小學(xué)生傾聽(tīng)習(xí)慣的培養(yǎng)，符合新課程改革的要求。

（二）能夠提高學(xué)生的綜合素質(zhì)

自教育改革以來(lái)，我國(guó)不同階段的教育模式、教育方法及教育理念得到了很大的改善。課堂氛圍變得輕松，學(xué)生變得更為活躍，在課堂上，學(xué)生敢說(shuō)敢問(wèn)，積極發(fā)言，增加了師生、生生之間的交流，使學(xué)生真正敢于表達(dá)內(nèi)心想法。但敢于表達(dá)自己的前提是能夠傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)，這是教育改革制度的理念，也是教育者應(yīng)著重把握的方向。

（三）能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

小學(xué)階段是學(xué)生培養(yǎng)習(xí)慣的初始階段，也是樹(shù)立人生觀和價(jià)值觀的開(kāi)始。在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生的傾聽(tīng)習(xí)慣，可以讓學(xué)生吸取別人的學(xué)習(xí)方法，提高自身學(xué)習(xí)效率，并在以后的生活中通過(guò)吸取別人對(duì)生活的思考，結(jié)合自己的生活經(jīng)歷和感想，形成自己的人生觀、價(jià)值觀。

三、小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)習(xí)慣的措施

（一）聽(tīng)寫(xiě)訓(xùn)練，培養(yǎng)傾聽(tīng)能力

語(yǔ)文教學(xué)中，聽(tīng)寫(xiě)練習(xí)是一種較為傳統(tǒng)且效率較高的教學(xué)方式，聽(tīng)寫(xiě)練習(xí)將學(xué)生的傾聽(tīng)能力和書(shū)寫(xiě)能力訓(xùn)練相結(jié)合，具有很高的引用價(jià)值。在聽(tīng)寫(xiě)過(guò)程中，學(xué)生只有聽(tīng)得認(rèn)真、準(zhǔn)確，才能正確書(shū)寫(xiě)。聽(tīng)寫(xiě)的材料應(yīng)符合小學(xué)生的接受能力，教師應(yīng)避免選擇一些剛接觸的生僻字，不挑選不合理的材料，否則將引起學(xué)生的厭學(xué)情緒。

高年級(jí)小學(xué)生不僅要認(rèn)真聽(tīng)講，還要在學(xué)習(xí)過(guò)程中，根據(jù)自己的理解，做好課堂筆記，而不是將課堂上的內(nèi)容不假思索地全篇記下。此外，小學(xué)教師要布置課下作業(yè)讓學(xué)生進(jìn)行傾聽(tīng)訓(xùn)練。教師口述作業(yè)內(nèi)容，讓學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)教師的闡述，自己記錄作業(yè)內(nèi)容，以此提升學(xué)生的傾聽(tīng)能力。

（二）充分利用零碎時(shí)間進(jìn)行鍛煉

為充分鍛煉學(xué)生的傾聽(tīng)能力，教師可以利用課前課后的零碎時(shí)間，如每天在課前課后朗誦一段小材料，讓學(xué)生根據(jù)聽(tīng)到的內(nèi)容及自己的理解，總結(jié)關(guān)鍵信息，記錄下來(lái)，最后由教師公布答案，并進(jìn)行分析。這一方法旨在鍛煉學(xué)生的傾聽(tīng)能力，讓學(xué)生通過(guò)傾聽(tīng)內(nèi)容，提高提取關(guān)鍵信息的能力。教師選的閱讀材料應(yīng)符合小學(xué)生的接受能力，不能過(guò)于煩瑣。

（三）營(yíng)造傾聽(tīng)的氛圍

小學(xué)生生活閱歷少，對(duì)很多事物存在好奇心，但對(duì)于不同事物的好奇心存在差異。由于這種特征，學(xué)生在課堂上很容易被其他事物所吸引，不能將注意力放在學(xué)習(xí)上。這時(shí)，教師應(yīng)抓住學(xué)生的這種特性，了解學(xué)生的共同愛(ài)好，將之與課本內(nèi)容相結(jié)合，營(yíng)造聆聽(tīng)的氛圍，確保學(xué)生在這種氛圍中保持注意力集中，聆聽(tīng)他人的表述，從而提升學(xué)生的傾聽(tīng)能力，培養(yǎng)學(xué)生的傾聽(tīng)興趣。在此過(guò)程中，教師應(yīng)將自己視為課堂的指引者和參與者，尊重學(xué)生的課堂主體地位，以身作則，在聆聽(tīng)學(xué)生發(fā)言的同時(shí)，為學(xué)生樹(shù)立榜樣。

例如，在講述《藍(lán)色的樹(shù)葉》的過(guò)程中，教師可以將學(xué)生分組，然后先進(jìn)行示范朗讀，故意讀錯(cuò)其中的某些字。在糾錯(cuò)的過(guò)程中，教師可以采取點(diǎn)名的方式，也可以通過(guò)小組選舉代表的形式讓學(xué)生發(fā)言，以鍛煉學(xué)生的傾聽(tīng)能力。這篇課文的中心思想是人們應(yīng)互相幫助，針對(duì)這一理念，教師可以圍繞“人們之間是否需要互相幫助”開(kāi)展一場(chǎng)辯論賽，通過(guò)小組之間的辯論，活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并保證有人發(fā)言時(shí)，其他學(xué)生也在仔細(xì)聆聽(tīng)，進(jìn)一步提高學(xué)生的傾聽(tīng)能力。同時(shí)，教師還可以借助多媒體，通過(guò)語(yǔ)音和視頻的方式，提高課堂的活躍度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（四）教師以身作則，指引學(xué)生培養(yǎng)傾聽(tīng)習(xí)慣

根據(jù)小學(xué)階段的學(xué)生模仿能力較強(qiáng)，且體現(xiàn)在生活各個(gè)方面的特性，教師應(yīng)端正自己的言行舉止，以身作則，使學(xué)生在潛移默化中形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。首先，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)提高自身的傾聽(tīng)能力，只有強(qiáng)化自身技能，才能對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)，才能在課堂上為學(xué)生營(yíng)造輕松的氛圍，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。其次，教師應(yīng)在課堂上認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言，并進(jìn)行總結(jié)，及時(shí)給予學(xué)生反饋，為學(xué)生樹(shù)立榜樣。最后，對(duì)在課堂上表現(xiàn)良好、仔細(xì)傾聽(tīng)他人發(fā)言的學(xué)生，教師應(yīng)及時(shí)給予口頭表?yè)P(yáng)，為培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)習(xí)慣提供動(dòng)力，逐步培養(yǎng)學(xué)生善于傾聽(tīng)、樂(lè)于傾聽(tīng)的習(xí)慣。

結(jié) 語(yǔ)

總而言之，教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)注重在每個(gè)課堂環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生的傾聽(tīng)習(xí)慣，并掌握傾聽(tīng)訓(xùn)練的要點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的興趣，將之與課堂內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)，提高學(xué)生在課堂上的活躍度，營(yíng)造愉悅的課堂氛圍，使學(xué)生敢于發(fā)言、樂(lè)于傾聽(tīng)。同時(shí)，教師應(yīng)以身作則，不斷提高自身的傾聽(tīng)能力，為學(xué)生樹(shù)立榜樣，積極聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)，并及時(shí)給予反饋，為鍛煉學(xué)生的傾聽(tīng)能力提供便利。