張海軍

（江蘇省南通市通州區(qū)先鋒小學(xué)，江蘇南通 226316）

引 言

數(shù)學(xué)是小學(xué)階段的重要學(xué)科，新課程改革下，數(shù)學(xué)教學(xué)變得更加靈活，對(duì)高效課堂的構(gòu)建意義重大。在小學(xué)課堂教學(xué)中，教師需要依據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)營(yíng)造多元化的教學(xué)環(huán)境，這有助于打破當(dāng)前課堂教學(xué)的弊端。因此，教師有必要對(duì)新課程改革背景下構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的策略進(jìn)行研究。

一、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀

新課程改革的教學(xué)理念強(qiáng)調(diào)小學(xué)生在課堂中的主體地位，側(cè)重于解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問題。但在當(dāng)前教學(xué)中，仍有部分教師沒有掌握新課程理念。傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)很容易令學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去興趣，不利于培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，會(huì)對(duì)他們的學(xué)習(xí)產(chǎn)生不良影響。小學(xué)數(shù)學(xué)的目的在于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，幫助其掌握數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)。但在實(shí)際教學(xué)中，一些教師沒有有效運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)方式，導(dǎo)致學(xué)生無法將所學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活相聯(lián)系，單調(diào)沉悶的教學(xué)模式難以激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。此外，課堂缺少有效的溝通交流，課堂氣氛不活躍，同樣不利于高校課堂的構(gòu)建。

二、新課程改革背景下構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的有效策略

（一）激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)具有自身的理論系統(tǒng)，數(shù)學(xué)知識(shí)可以應(yīng)用于實(shí)踐中，因此在實(shí)際的課堂教學(xué)中，教師可以將數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)與生活相聯(lián)系，收集生活中與數(shù)學(xué)相關(guān)的事物來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[1]。在學(xué)習(xí)五年級(jí)下冊(cè)“解決問題的策略”時(shí)，為了能使學(xué)生更好地思考問題、解決問題，教師可在課堂中創(chuàng)建一些實(shí)際生活的情景，隨后插入問題，引導(dǎo)學(xué)生用推想的策略來解題。例如，教師可在黑板上畫出從家出發(fā)至學(xué)校的路線簡(jiǎn)圖，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，并在課堂中提問。這樣做的目的是讓學(xué)生在不斷反思中解決生活中遇到的實(shí)際問題，應(yīng)用“倒過來推想”的策略，激發(fā)學(xué)生的邏輯推理能力。學(xué)生在思考的過程中可以積累解決問題的經(jīng)驗(yàn)，不斷提升自身的策略意識(shí)，激發(fā)解決數(shù)學(xué)問題的興趣。在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣時(shí)，教師要注重因材施教，關(guān)注學(xué)生個(gè)體之間的差異，最大限度地讓全部學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng)。部分教師在課堂中只重視成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，而忽視了對(duì)學(xué)困生的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)困生失去對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣與信心，這不符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)理念。因此，教師要充分了解不同學(xué)生的接受能力，在教學(xué)中給予學(xué)生鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)，使學(xué)生更好地投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

（二）引入信息技術(shù)提高教學(xué)效率

數(shù)學(xué)學(xué)科具有一定的理論性與抽象性，對(duì)于一些抽象性較強(qiáng)的知識(shí)，它需要學(xué)生提升自身的思維能力。小學(xué)生的年齡特點(diǎn)決定了其抽象思維想象能力較弱，一些抽象知識(shí)理解起來具有一定的難度。但小學(xué)生對(duì)于形象思維的表現(xiàn)比較敏感，對(duì)生動(dòng)形象的知識(shí)學(xué)習(xí)模式比較感興趣。在新課程改革背景下，各學(xué)校積極推行多媒體教學(xué)模式，應(yīng)用現(xiàn)代化信息技術(shù)圍繞教材內(nèi)容，利用視頻、音頻及圖片展開教學(xué)，讓學(xué)生能一目了然地了解課程中需要掌握的知識(shí)點(diǎn)。例如，在教學(xué)五年級(jí)下冊(cè)“分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)”時(shí)，教師可以先讓學(xué)生了解單位“1”的含義，并簡(jiǎn)單概括分?jǐn)?shù)的意義。在多媒體視頻中，教師可以為學(xué)生播放分?jǐn)?shù)的來源與形成，讓學(xué)生感受分?jǐn)?shù)與生活之間的聯(lián)系。課件播放完畢后，教師可在課堂中提一些問題來讓學(xué)生自主思考，并將學(xué)生分為不同的小組，讓其針對(duì)課堂中的問題進(jìn)行交流。通過信息技術(shù)播放多媒體課件不僅能夠有效提高課堂效率，而且可以加強(qiáng)學(xué)生之間的交流，令課堂氣氛生動(dòng)有趣，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象。此外，教師可以在多媒體課件中設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單的練習(xí)題，讓學(xué)生能靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，使課堂學(xué)習(xí)更加高效。

（三）調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)實(shí)際上是知識(shí)內(nèi)化的過程，在具體的教學(xué)中，教師要認(rèn)識(shí)到學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要性。高效課堂的構(gòu)建要求學(xué)生具備自主學(xué)習(xí)能力，這與新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)理念相符。小學(xué)生處于成長(zhǎng)的重要階段，在此時(shí)期培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)習(xí)慣十分重要。當(dāng)下社會(huì)快速發(fā)展，小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中面臨諸多影響因素，如手機(jī)、計(jì)算機(jī)等電子產(chǎn)品的使用，會(huì)在一定程度上令其學(xué)習(xí)注意力下降。因此，在高效課堂的創(chuàng)建中，教師需要重視對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性，時(shí)刻將學(xué)生置于課堂教學(xué)的主體地位。比如，在教學(xué)五年級(jí)下冊(cè)“簡(jiǎn)易方程”時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生探索等式的意義，進(jìn)一步研究方程的含義，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)未知問題的好奇心。課堂中教師可以為學(xué)生列舉一些式子，如“x+50＜200”“2x=200”，讓學(xué)生判斷哪個(gè)式子是等式。在引導(dǎo)學(xué)生求方程中的未知數(shù)時(shí)，教師應(yīng)讓學(xué)生思考等式與方程之間的關(guān)系。練習(xí)題是培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的主要途徑之一。教師在講完一個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以提出一些延伸性問題讓學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生找出解決問題的方法，提升學(xué)生的自主思考能力。此外，小學(xué)生的思維能力、接受能力仍不完善，此時(shí)的課后復(fù)習(xí)鞏固十分重要。教師可以幫助學(xué)生將課后復(fù)習(xí)鞏固內(nèi)容銜接起來，應(yīng)用對(duì)比的方法，學(xué)生的自主思考能力自然會(huì)得到提高。學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣后，課堂教學(xué)效率自然隨之提高。

（四）提升學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)具有一定的實(shí)踐性，學(xué)生通過動(dòng)手動(dòng)腦，能夠深入掌握各種知識(shí)點(diǎn)，提高課堂教學(xué)效率。因此，教師要在課堂教學(xué)中為學(xué)生提供動(dòng)手動(dòng)腦的機(jī)會(huì)，使其在腦海中形成獨(dú)特的知識(shí)體系。例如，在教學(xué)五年級(jí)下冊(cè)“圓”時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用圓規(guī)在硬紙片上畫出不同半徑大小的圓形，并用刻度尺來觀察圓的周長(zhǎng)。在觀察的過程中，教師應(yīng)要求學(xué)生將測(cè)得的圓的周長(zhǎng)除以圓的直徑，將得到的最后結(jié)果進(jìn)行對(duì)比，使學(xué)生思考圓的周長(zhǎng)與直徑之間的關(guān)系。此時(shí)將會(huì)有大部分學(xué)生想到，圓直徑三倍多一點(diǎn)即是圓的周長(zhǎng)，這時(shí)教師可以講解圓周率的知識(shí)，將學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)拉回到課本。這種教學(xué)模式不但可以使學(xué)生集中注意力，而且可以使其積極參與課堂探究活動(dòng)，提升學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力。例如，在講解“折線統(tǒng)計(jì)圖”一課時(shí)，教師可以提出問題，引導(dǎo)學(xué)生畫出復(fù)式折線統(tǒng)計(jì)圖與單式折線統(tǒng)計(jì)圖，讓學(xué)生思考二者之間的不同之處。小學(xué)生在畫統(tǒng)計(jì)圖的過程中能夠了解折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)，并對(duì)其中的數(shù)據(jù)進(jìn)行簡(jiǎn)單分析，從而有效提高課堂教學(xué)效率。

結(jié) 語(yǔ)

綜上所述，在新課程改革背景下的高效課堂構(gòu)建中，教師應(yīng)應(yīng)用全新的教學(xué)方法，注重學(xué)生在課堂教學(xué)的主體地位，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力。此外，營(yíng)造輕松和諧的課堂氛圍，有助于激發(fā)小學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣。