葉麗香

(廣東省東莞市寮步鎮(zhèn)河濱小學(xué) 廣東 東莞 523000)

葉圣陶老師曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)文教材無(wú)非是例子，憑這個(gè)例子，要使學(xué)生能夠舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技能。教材只能作為教課的依據(jù)，要教得好，使學(xué)生受到實(shí)益，還靠老師的善于運(yùn)用?！边@是給教師們一個(gè)提醒，教材是需要?jiǎng)?chuàng)造性地運(yùn)用，才能達(dá)到更理想的教學(xué)效果。而古詩(shī)詞教學(xué)比較耗時(shí)耗力，一向是老師們頭疼的問(wèn)題，作為一線語(yǔ)文教師的我，認(rèn)為完全可以從古詩(shī)群文閱讀教學(xué)出發(fā)，通過(guò)對(duì)古詩(shī)群文閱讀教學(xué)，創(chuàng)造性地對(duì)課文進(jìn)行整體設(shè)計(jì)，從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)古詩(shī)教學(xué)的內(nèi)容理解，提高學(xué)生對(duì)古詩(shī)的記憶能力，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

下面，我結(jié)合本人在教學(xué)古詩(shī)《曉出凈慈寺送林子方》和《絕句》的實(shí)踐，談?wù)勅绾芜M(jìn)行古詩(shī)的古詩(shī)群文閱讀教學(xué)。

1.預(yù)習(xí)

這兩首詩(shī)是部編版二年級(jí)語(yǔ)文六單元的教學(xué)內(nèi)容。在學(xué)習(xí)之前，我要求學(xué)生預(yù)習(xí)，通過(guò)查找詩(shī)人簡(jiǎn)介、寫作背景等方面的資料初步了解古詩(shī)基本內(nèi)容，對(duì)本詩(shī)提前學(xué)習(xí)。并用自己的話說(shuō)說(shuō)古詩(shī)的意，并找一找詩(shī)人所寫的類似這一類的古詩(shī)有哪些？這樣一來(lái)，學(xué)生對(duì)這《古詩(shī)二首》又多了一層認(rèn)識(shí)，為群文學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.古詩(shī)群文整合精讀

古詩(shī)群文整合精讀，就是對(duì)典古詩(shī)進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，帶著學(xué)生學(xué)習(xí)這一類古詩(shī)的學(xué)習(xí)方法。在教學(xué)古詩(shī)《曉出凈慈寺送林子方》《絕句》過(guò)程中，我與學(xué)生一起總結(jié)了學(xué)習(xí)古詩(shī)的一般方法，同時(shí)也給予一些思考思路的指導(dǎo)，讓學(xué)生基本了解學(xué)習(xí)古詩(shī)要掌握的內(nèi)容是什么、如何去學(xué)習(xí)等。

具體步驟為：一是聯(lián)合課本中的注釋去把握古詩(shī)的寫作背景，了解詩(shī)意。二是找出意象，明白意象有什么象征意義。三是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)找“詩(shī)眼”和品詩(shī)眼，在《曉出凈慈寺送林子方》這一首詩(shī)中，它的詩(shī)眼就是“無(wú)窮碧”，從這里我們可以想象荷葉一碧萬(wàn)頃的壯觀景象；通過(guò)“別樣紅”，想象到了荷花呈現(xiàn)出一種特別美妙的色彩的景象。四是引導(dǎo)學(xué)生把握詩(shī)歌的對(duì)情與景的關(guān)系的處理。一般先寫景再抒情，采取的方式是觸景生情，學(xué)生了解了觸景生情、借景抒情等寫作手法，對(duì)于把握詩(shī)歌的內(nèi)容和要義就更加容易了。

3.古詩(shī)群文整合略讀課

古詩(shī)群文整合略讀古詩(shī)：即在掌握閱讀方法之后，教師指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的閱讀方法對(duì)延伸課外相關(guān)古詩(shī)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，旨在“得法于課內(nèi)，應(yīng)用于課外”。例如：

小池

宋·楊萬(wàn)里

泉眼無(wú)聲惜細(xì)流，樹(shù)陰照水愛(ài)晴柔。

小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。

秋涼晚步

宋·楊萬(wàn)里

秋氣堪悲未必然，輕寒正是可人天。

綠池落盡紅蕖卻，荷葉猶開(kāi)最小錢。

《絕句二首》

唐·杜甫

遲日江山麗，春風(fēng)花草香。

泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。

江碧鳥逾白，山青花欲燃。

今春看又過(guò)，何日是歸年。

我讓學(xué)生用剛才學(xué)《曉出凈慈寺送林子方》《絕句》學(xué)到的學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法自由去學(xué)習(xí)。這有難度，但同學(xué)們?cè)诶щy面前學(xué)會(huì)了善于運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力。絕大部分同學(xué)能獨(dú)立自主地進(jìn)行課外延伸古詩(shī)進(jìn)行學(xué)習(xí)，“授人以漁”也算是成功了一大半。古詩(shī)群文整合略讀，是補(bǔ)充精讀課的內(nèi)容，同時(shí)，學(xué)生運(yùn)用學(xué)過(guò)的方法去學(xué)習(xí)整合的古詩(shī)群，也是即時(shí)鞏固所學(xué)，并對(duì)精讀課學(xué)習(xí)能容進(jìn)行檢測(cè)。而且，在整合延伸課上，教師充分信任學(xué)生，放手讓學(xué)生用所學(xué)的方法去學(xué)習(xí)新知，才能真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，真正培養(yǎng)學(xué)生閱讀古詩(shī)的能力。若教師不能放手，學(xué)生只能接受填鴨式的教學(xué)，那“古詩(shī)群文整合閱讀”的價(jià)值與意義也不復(fù)存在。

從教學(xué)課時(shí)來(lái)看，其實(shí)并未發(fā)生多大的變化；但是從教學(xué)質(zhì)量來(lái)看，無(wú)論是教師的教學(xué)還是學(xué)生的學(xué)習(xí)，都有了極大的變化。教學(xué)不再是單一地每篇課文的獨(dú)立講解，學(xué)生的所學(xué)知識(shí)也全部串聯(lián)在一起，頗有融會(huì)貫通之感。這一次部編版二年級(jí)語(yǔ)文六單元古詩(shī)群文整合閱讀教學(xué)給了我極大的啟發(fā)，也讓我再次審視自己之前的教學(xué)。

高效的語(yǔ)文課堂，應(yīng)該從增大閱讀量開(kāi)始。如何增大閱讀量？從有效閱讀方法的指導(dǎo)開(kāi)始！古詩(shī)群文整合閱讀的教學(xué)就是一個(gè)良好的契機(jī)！在當(dāng)前的教學(xué)中，我們要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材，多開(kāi)展單元整合閱讀教學(xué)，在課堂閱讀教學(xué)中，注意提醒學(xué)生自主運(yùn)用學(xué)習(xí)到的方法去閱讀，從而教給學(xué)生閱讀方法，提高學(xué)生的閱讀能力，提高教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化教學(xué)。