黃燕芳

(廣西南寧市賓陽(yáng)縣王靈鎮(zhèn)中心學(xué)校 廣西 賓陽(yáng) 530423)

小學(xué)階段中的班級(jí)管理工作是對(duì)學(xué)生當(dāng)前乃至今后的身心發(fā)展都有著重要的影響，只有從全方面加強(qiáng)對(duì)班級(jí)的管理工作，同時(shí)將心理健康教育融入進(jìn)班級(jí)管理工作中，既能有效加強(qiáng)小學(xué)班級(jí)管理水平，還能夠?yàn)閷W(xué)生構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生的健康成長(zhǎng)保駕護(hù)航。

1.在小學(xué)班級(jí)管理工作中融入心理健康教育的意義

由于處于小學(xué)階段的學(xué)生在身心各方面發(fā)育還并不完全，所以在對(duì)待事物時(shí)思想較為容易變得偏激，并且在成長(zhǎng)過(guò)程中很容易受到周遭生活中的其他不良因素的影響，形成錯(cuò)誤的人生社會(huì)觀念[1]。正因如此在當(dāng)前的小學(xué)班級(jí)管理過(guò)程中才更應(yīng)該融入對(duì)學(xué)生的心理健康教育，為學(xué)生構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)環(huán)境，并且樹(shù)立學(xué)生正確的人生價(jià)值觀念。教導(dǎo)學(xué)生與同學(xué)之間相處和諧。主要需要教師通過(guò)多方面來(lái)對(duì)學(xué)生開(kāi)展心理健康教育，并且在教學(xué)和班級(jí)管理的過(guò)程中加強(qiáng)學(xué)生對(duì)自身情緒的調(diào)節(jié)以及控制；通過(guò)正確指導(dǎo)學(xué)生的心理問(wèn)題來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠擺正自身的學(xué)習(xí)心態(tài)，對(duì)自我有正確的認(rèn)知。

由此可見(jiàn)，教師只要重視對(duì)小學(xué)班級(jí)的管理工作，還能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，通過(guò)進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，幫助學(xué)生能夠準(zhǔn)確的定位自己，形成自尊自愛(ài)的良好品質(zhì)，才能夠促使學(xué)生今后發(fā)展成為對(duì)國(guó)家、社會(huì)有用的人才。

2.如何在小學(xué)班級(jí)管理工作中融入心理健康教育

在小學(xué)階段展開(kāi)對(duì)學(xué)生的心理健康教育能夠幫助班主任在展開(kāi)班級(jí)管理工作時(shí)效率更高，并且使班級(jí)管理工作能夠發(fā)揮出真正的作用，幫助學(xué)生能夠通過(guò)校園生活健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。由此可見(jiàn)，展開(kāi)心理健康教育對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常有必要，在此過(guò)程中學(xué)校與教師應(yīng)當(dāng)積極探索如何有效的將心理健康教育與班級(jí)管理工作相融合，從而實(shí)現(xiàn)小學(xué)生的身心全面健康發(fā)展。

2.1 定期開(kāi)展心理健康教育主題活動(dòng)。教師如果想要有效促進(jìn)對(duì)班級(jí)的管理工作以及對(duì)學(xué)生的心理健康教育，就可以以此為載體組織開(kāi)展相關(guān)的心理健康教育主題活動(dòng)，通過(guò)向?qū)W生宣傳、講解班級(jí)管理的相關(guān)內(nèi)容以及心理健康知識(shí)，并且可以根據(jù)學(xué)生的參與程度帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行課外活動(dòng)，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣和積極性，讓學(xué)生既能夠踴躍參與活動(dòng)，又能夠通過(guò)活動(dòng)接收到關(guān)于心理健康教育方面的指導(dǎo)[2]。學(xué)生通過(guò)這種方式能夠以更加積極向上的心態(tài)來(lái)面對(duì)學(xué)習(xí)與生活，同時(shí)還能促進(jìn)學(xué)生之間的平等和諧相處，為班級(jí)中師生、生生之間的和諧關(guān)系的建立奠定良好的基礎(chǔ)。

與此同時(shí)，教師還需要結(jié)合當(dāng)前學(xué)生在實(shí)際生活、學(xué)習(xí)中所出現(xiàn)的心理健康相關(guān)問(wèn)題，通過(guò)在主題活動(dòng)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的指導(dǎo)，從而減少學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中形成較為偏激的性格以及思想，重點(diǎn)在于幫助學(xué)生形成正確的人生價(jià)值觀念。

2.2 將心理健康教育融入與課堂教學(xué)當(dāng)中。當(dāng)展開(kāi)小學(xué)班級(jí)管理工作的同時(shí)教師還應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生的心理健康問(wèn)題以及日?？颇康慕虒W(xué)，通過(guò)日常對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)為之后的心理健康教育埋下伏筆。教師可以正確引導(dǎo)學(xué)生的心理問(wèn)題，從而促使學(xué)生能夠形成正確的思想以及對(duì)事物的正確認(rèn)知[3]。只要學(xué)生能夠擺正自己的態(tài)度，并且積極配合教師開(kāi)展班級(jí)管理工作，這樣既能夠表現(xiàn)出當(dāng)前小學(xué)教學(xué)的時(shí)效性，還能夠幫助學(xué)生的健康成長(zhǎng)、促進(jìn)學(xué)生今后學(xué)習(xí)能力的全面提升。

2.3 設(shè)立心理健康室。在實(shí)際小學(xué)班級(jí)管理工作當(dāng)中，要想凸顯出管理中的有效性與針對(duì)性，可以通過(guò)建設(shè)心理健康室來(lái)實(shí)現(xiàn)。一是因?yàn)樵趯?shí)施班級(jí)管理工作的同時(shí)還能面向?qū)W生加強(qiáng)對(duì)心理健康等相關(guān)知識(shí)的宣傳，對(duì)學(xué)生展開(kāi)有效的心理健康教育也能促進(jìn)班級(jí)管理工作的順利開(kāi)展；二是能夠通過(guò)心理健康室的輔助與支持，讓有疑問(wèn)的學(xué)生可以進(jìn)行實(shí)際咨詢(xún)，并且在老師的幫助下能夠更有針對(duì)性的解決學(xué)生的心理疑惑，讓學(xué)生擺脫負(fù)面情緒的影響，從而達(dá)到健康成長(zhǎng)的效果。

除此之外，心理健康室還可以展開(kāi)更為多元化的關(guān)于心理健康教育方面的趣味活動(dòng)，以此來(lái)豐富學(xué)生的課余生活，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)心理相關(guān)問(wèn)題的正確認(rèn)識(shí)。通過(guò)提高學(xué)生的認(rèn)同感來(lái)幫助教師將心理健康教育更好的融入到班級(jí)管理工作當(dāng)中，并且進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)班級(jí)管理的效果，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)創(chuàng)造更好的質(zhì)量與條件。

2.4 幫助學(xué)生培養(yǎng)健康的心境。為了加強(qiáng)對(duì)班級(jí)的管理工作，首先需要構(gòu)建和諧的班級(jí)氛圍與文化，教師要倡導(dǎo)學(xué)生之間展開(kāi)互相幫助學(xué)習(xí)，并且與同學(xué)之間建立友好關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成助人為樂(lè)等良好品質(zhì)。同時(shí)教師在展開(kāi)班級(jí)管理時(shí)需要注重勞逸結(jié)合，既要為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，還需要為學(xué)生提供一個(gè)可以合作溝通的平臺(tái)，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的創(chuàng)新思維，有利于學(xué)生今后的發(fā)展。

2.5 重視學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)的養(yǎng)成。教師在將心理健康教育融入于班級(jí)管理工作時(shí)，應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際心理狀態(tài)和知識(shí)吸收狀態(tài)采用多樣化的教學(xué)方式，這樣不但有利于激發(fā)學(xué)生的興趣，還能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與主動(dòng)參與度，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升。

由于小學(xué)階段的學(xué)生正處于剛剛脫離家庭環(huán)境的狀態(tài)，所以在遇事處理時(shí)很容易以自我為中心，這一點(diǎn)非常容易影響學(xué)生后期的成長(zhǎng)發(fā)展以及思維模式，所以在這時(shí)教師可以加強(qiáng)學(xué)生之間的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。團(tuán)隊(duì)合作不但能夠促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還能夠有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，幫助學(xué)生發(fā)揮出個(gè)人特色與優(yōu)點(diǎn)。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展團(tuán)隊(duì)合作還能夠?yàn)榻處煹陌嗉?jí)管理工作提供助力。

2.5 構(gòu)建良好的班級(jí)氛圍。構(gòu)建良好的班級(jí)氛圍不但能夠影響學(xué)生今后的成長(zhǎng)發(fā)展，還對(duì)小學(xué)班級(jí)展開(kāi)心理健康教育也有著較強(qiáng)的作用。教師在進(jìn)行班級(jí)管理工作的過(guò)程中展開(kāi)心理健康教育不但能夠幫助學(xué)生形成正確的是非觀念，學(xué)會(huì)明辨是非，還能夠幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣與性格。

通過(guò)對(duì)學(xué)生展開(kāi)正確的心理健康教育，不但能夠幫助學(xué)生在潛意識(shí)規(guī)范自身的行為，還為學(xué)生未來(lái)各方面能力的提升奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)，這也是當(dāng)前小學(xué)實(shí)施心理健康教育的最終目的。教師要充分認(rèn)知到班級(jí)管理與心理健康教育之間的關(guān)聯(lián)性與重要性，多給予學(xué)生一些問(wèn)題探索的時(shí)間與空間。當(dāng)為學(xué)生進(jìn)行心理健康輔導(dǎo)時(shí)，教師需要做的只是組織學(xué)生在輕松的課堂環(huán)境中向同學(xué)分享自己的體驗(yàn)與心情，而不是充當(dāng)心理健康輔導(dǎo)中的主體。

讓學(xué)生能夠通過(guò)互相的溝通和交流，提高自身的社交與語(yǔ)言溝通能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)站在客觀的角度關(guān)心、信任他人。并且要給予每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行自我展示的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生們通過(guò)這樣的方式學(xué)會(huì)如何為人處世。

3.結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，必須在小學(xué)班級(jí)管理過(guò)程當(dāng)中加入對(duì)學(xué)生的心理健康教育，促進(jìn)當(dāng)下學(xué)生的心理健康發(fā)展，這樣能夠幫助學(xué)生提升自我約束、管理能力。讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)生活中始終維持著積極向上的心理狀態(tài)，教師通過(guò)在班級(jí)管理的過(guò)程中加入對(duì)學(xué)生的心理健康教育，才能引導(dǎo)學(xué)生形成正確的觀念、為今后的成長(zhǎng)發(fā)育奠定良好的基礎(chǔ)。