唐雪芳

（福建省霞浦縣第八中學(xué)，福建寧德 355100）

引 言

隨著新課程改革的深入，核心素養(yǎng)理念日益融入英語教育教學(xué)中。良好的英語寫作能力應(yīng)是英語核心素養(yǎng)培養(yǎng)下的產(chǎn)物。在當(dāng)前的初中英語考試中，寫作占據(jù)著重要的比重。因此，教師在英語寫作教學(xué)中應(yīng)重視設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)、優(yōu)化寫作教學(xué)策略，從而提高教學(xué)質(zhì)量[1]。

一、激發(fā)寫作興趣，增強(qiáng)寫作信心

在英語寫作教學(xué)中，多數(shù)學(xué)生參與寫作訓(xùn)練活動(dòng)時(shí)常感到束手無策，產(chǎn)生了畏難情緒，寫作積極性和信心嚴(yán)重不足，從而使寫作成為學(xué)習(xí)英語的一大難點(diǎn)，其主要原因在于傳統(tǒng)的寫作教學(xué)使學(xué)生無法對寫作訓(xùn)練產(chǎn)生興趣。教師要想改變這一現(xiàn)狀，提高初中生的英語寫作水平和能力，就應(yīng)注重培養(yǎng)他們的寫作興趣，增強(qiáng)他們英語寫作的信心[2]。

為培養(yǎng)學(xué)生的英語寫作素養(yǎng)，教師應(yīng)積極創(chuàng)新英語寫作教學(xué)方式和方法，充分考慮初中生的英語學(xué)習(xí)情況，在他們的能力范圍內(nèi)布置適宜的寫作任務(wù)，使他們感到寫作是輕松、愉悅的事情。

例如，在教學(xué)七年級下冊Unit 7The Birthday PartyTopic 1When is your birthday?一課中，圍繞本節(jié)課的“生日”學(xué)習(xí)主題，筆者引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了寫作拓展訓(xùn)練，鼓勵(lì)學(xué)生嘗試?yán)脮嬗⒄Z來表達(dá)生日祝福。筆者先在課前了解了本月要過生日的學(xué)生，當(dāng)進(jìn)入課堂寫作時(shí)引入話題：“Hello! Boys and girls, do you know how many students' birthdays are in this month? Can we celebrate their birthdays in special ways? Let's write down our best wishes and give your wishes to your favorite classmate.”這種貼近學(xué)生實(shí)際的寫作話題極大激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣。有的學(xué)生積極開動(dòng)腦筋，回憶更美好的語句；有的學(xué)生翻閱英語詞典查找恰當(dāng)?shù)脑~匯來表達(dá)；有的學(xué)生相互討論祝福的內(nèi)容。在這一過程中，筆者激勵(lì)學(xué)生采用先易后難、循序漸進(jìn)的探討方式，并鼓勵(lì)優(yōu)秀生和中等生多關(guān)注后進(jìn)生，幫助他們一起構(gòu)思、選詞、寫作，寫出代表他們實(shí)際水平的生日祝福短文。后進(jìn)生在其他同學(xué)的鼓勵(lì)、幫助下，感覺到寫作并不是想象中那么枯燥無趣，增強(qiáng)了寫作信心，掌握了寫作技巧。

二、積累有益素材，提高語用能力

在傳統(tǒng)寫作教學(xué)中，有的教師過于注重英語知識的講解和識記，卻疏于英語寫作的適時(shí)講解，在語言表達(dá)、寫作情感培育等方面尤顯不足，造成學(xué)生的語言表達(dá)能力較差。而在日常學(xué)習(xí)中，有些學(xué)生錯(cuò)誤地認(rèn)為只要背熟一些基本句式，就可以寫好作文。所以，在英語寫作教學(xué)中，教師必須有意識地指導(dǎo)學(xué)生積累豐富的寫作素材，將課內(nèi)外英語學(xué)習(xí)中遇到的經(jīng)典名人名言、諺語、格言警句、節(jié)假日名稱、傳統(tǒng)文化名詞、典故傳說、常用的交通和生活用語、季節(jié)和天氣、時(shí)間和地點(diǎn)表達(dá)、典型句型等豐富素材引進(jìn)課堂，讓學(xué)生積累更多的寫作素材，從而使他們的寫作水平達(dá)到一個(gè)新的高度[3]。

教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拓展閱讀，以激活寫作思維、突破寫作瓶頸。課外閱讀能使學(xué)生接觸到引人入勝的篇章詞句、娓娓動(dòng)聽的情景敘述和地道豐富的英語表達(dá)形式，激勵(lì)他們自覺地將學(xué)到的新穎素材運(yùn)用到自己的寫作中。

例如，在教學(xué)七年級Unit 3Getting Together, Unit 4Having Fun等單元后，圍繞單元主題，筆者指導(dǎo)學(xué)生選擇一些合適的課外讀物進(jìn)行課后閱讀，引導(dǎo)他們在閱讀過程中積極學(xué)習(xí)優(yōu)美的文章段落、典型的人物性格和形象、精彩的語言文字表述等，并努力加以理解、內(nèi)化。筆者還鼓勵(lì)學(xué)生做好讀書摘抄，根據(jù)自己的愛好和認(rèn)知特點(diǎn)，將一些深有感觸的句子、詞語記錄下來，掌握其中的應(yīng)用技巧、表達(dá)方式和內(nèi)在意蘊(yùn)等，逐漸訓(xùn)練英語語言應(yīng)用和寫作能力。學(xué)生結(jié)合課外美文閱讀，把Reward for virtue,The end of a dream,Over the South Pole中的精彩語句表述摘錄下來，或進(jìn)行識記，或自主仿寫，來積極表達(dá)自己的讀寫心得。隨著英語寫作素材的逐漸積累，學(xué)生養(yǎng)成了良好的讀寫習(xí)慣，提高了語言應(yīng)用能力。

三、巧聯(lián)生活實(shí)際，提高寫作水平

在英語寫作教學(xué)中，有些教師并不重視現(xiàn)實(shí)生活對寫作教學(xué)的重要性，缺乏寫作教學(xué)設(shè)計(jì)，導(dǎo)致學(xué)生的寫作積極性不高，制約了他們的寫作訓(xùn)練效果。為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的英語寫作素養(yǎng)，教師要聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活，多從學(xué)生熟悉的生活場景入手，將寫作訓(xùn)練與生活要素緊密相連，充分考慮學(xué)生的生活體驗(yàn)和感受，使英語寫作更加貼近現(xiàn)實(shí)生活，從而激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，逐步提高學(xué)生的寫作水平[4]。

例如，在教學(xué)七年級下冊Unit 8The seasons and the WeatherTopic 3Let's celebrate!時(shí)，筆者順勢將關(guān)于the Spring Festival的話題展示給學(xué)生，引導(dǎo)他們一起寫一篇關(guān)于春節(jié)第一天的計(jì)劃。在寫作前，筆者先引出話題：“Dear students, what have you prepared before the Spring Festival? Do you have any good plans?”由于學(xué)生對春節(jié)這一傳統(tǒng)節(jié)日的話題非常熟悉，他們很快就進(jìn)入了寫作狀態(tài)，表達(dá)也越來越積極。很快，就有學(xué)生寫出了這樣一篇節(jié)日計(jì)劃：“On the f irst day of the Spring Festival, I will put on my new clothes and greet my parents.I am sure I can get lucky money from them.I will stay with my parents and spend the important day together.I would like to play in the park with my parents.We can play games, talk happily and enjoy the beautiful trees and f lowers in it.I like the happy time of getting together in the Spring Festival very much.My parents will make delicious food for me，I like it very much.I think spending a happy Spring Festival with my family is the happiest thing.”

此外，教師還可以讓學(xué)生把中秋節(jié)、母親節(jié)、教師節(jié)等重要節(jié)日中發(fā)生的事情記敘下來，并鼓勵(lì)他們自主設(shè)計(jì)、繪制英語賀卡。這些學(xué)生既熟悉又喜歡的題材都來自他們的生活，非常契合他們的生活情感，能使他們順利找到寫作的興奮點(diǎn)。學(xué)生的寫作熱情變得高漲了，在寫作過程中有話可說、有感而發(fā)，寫作水平自然而然地得以提高。

四、重視寫作評價(jià)，提高寫作能力

在傳統(tǒng)英語寫作教學(xué)中，教師忽視了必要的寫作評價(jià)，只偏重于學(xué)生寫作后盡可能地降低語法和句式等的錯(cuò)誤率，而對他們出現(xiàn)的共性問題未予以充分重視，只要求學(xué)生一遍遍地練習(xí)寫作，而教師則一遍遍地批閱、訂正。這樣按部就班的教學(xué)阻礙了學(xué)生寫作水平的提高，必然使學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒。所以，培養(yǎng)初中生的英語寫作素養(yǎng)，教師必須遵循學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展規(guī)律，尊重學(xué)生個(gè)體的寫作能力差異，利用有效的寫作評價(jià)全面評估學(xué)生的英語語言應(yīng)用能力，促使他們寫好作文[5]。

教師開展寫作評價(jià)，應(yīng)結(jié)合寫作教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)，采用靈活多樣的寫作評價(jià)方式，注重過程性評價(jià)和激勵(lì)性評價(jià)，以促使學(xué)生進(jìn)行寫作，培育寫作情感，進(jìn)而提高寫作能力。例如，教師可以采取學(xué)伴互評的方式，鼓勵(lì)學(xué)生相互批改、訂正作文。這樣能使學(xué)生更樂意接受同學(xué)的有益建議和意見，充分體現(xiàn)出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性。在互評過程中，有的學(xué)生能很細(xì)致地指出同學(xué)作文的首句和最后一句中的主題和關(guān)鍵詞；有的學(xué)生能找出同學(xué)作文中的精彩句子、豐富詞匯和有趣細(xì)節(jié)，還有的學(xué)生煞有介事地模仿教師批改作文，指出同學(xué)作文中的主語、賓語、動(dòng)詞、名詞單復(fù)數(shù)形式、標(biāo)點(diǎn)符號及拼寫的錯(cuò)誤。當(dāng)然，在學(xué)生互評后，教師也要適時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)和點(diǎn)評。這樣更容易讓學(xué)生明確出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因，從而促使學(xué)生改正。所以，鼓勵(lì)學(xué)生參與到寫作評改活動(dòng)中，能使他們養(yǎng)成相互幫助、相互督促學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，能有效提高學(xué)生的英語寫作能力。

結(jié) 語

總之，要想優(yōu)化初中英語寫作教學(xué)，教師應(yīng)著眼于寫作素養(yǎng)培養(yǎng)的目標(biāo)，巧用各種教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，增強(qiáng)其寫作信心；要引導(dǎo)學(xué)生勤于積累寫作素材，提高英語語用能力；要結(jié)合學(xué)生的生活開展教學(xué)活動(dòng)，以提高學(xué)生的寫作興趣和寫作水平；要重視開展寫作評價(jià)活動(dòng)，全面提高學(xué)生的寫作能力。