張園園 湖北省荊州市洪湖市大同湖管理區(qū)中心學校

新課標改革的日漸深入和發(fā)展，初中英語教學過程中出現(xiàn)了越來越多新的教學思想和教學方法。在科技日益發(fā)展的大背景下，逐漸在初中英語教學過程中完善和創(chuàng)新多媒體技術的應用，是初中英語教學發(fā)展的必然趨勢。初中英語教學中應用多媒體技術能實現(xiàn)英語教學的直觀性和多樣性，能更好的讓學生積極主動的參與到英語課堂教學活動中。新課改對初中英語教學提出了新的要求即培養(yǎng)學生的綜合素質和英語學科素養(yǎng)，初中英語教師要對傳統(tǒng)的、單一的“填鴨式”教育理念進行轉變，提倡在教學過程中采用創(chuàng)新的教學方式和教學方法。因此，初中英語教師在教學實踐中要對學生的自主能力和創(chuàng)新能力進行充分的、深入的挖掘，要引導學生如何快樂的學習英語，而不能把學生當成一個簡單的學習工具。

一、多媒體在初中英語教學中運用的優(yōu)勢

（一）提升學生的綜合應用能力

英語是一門語言類學科，它有著自身的文化特性與語言內涵，傳統(tǒng)的英語教學模式并不能發(fā)展學生的英語綜合應用能力。而目前將信息技術結合到英語教學中，不僅可以幫助學生學習到英語語言背后的文化底蘊與人文色彩，還可以有效提升學生對英語的綜合應用能力。比如，當學習內容涉及西方國家的飲食或者是傳統(tǒng)節(jié)日時，教師就可以借助信息技術來為學生播放相關視頻，以此來幫助學生更直觀地感受到英語背后的魅力。另外，教師還可以播放不同語境下西方人是怎樣進行英語表達的，讓學生能夠感受到英語并不是一種固定的模式，想要學好英語還是需要不斷實踐和應用的，只有這樣我們才能從一定程度上提升學生的英語綜合應用能力。

（二）有效拓寬學生的學習渠道

在傳統(tǒng)的英語教學過程中，教師往往都是采用灌輸式的教學方法，這種教學方式非常單一，且英語是一門語言類學科，想要學好英語必然離不開大量的練習。但是，在傳統(tǒng)的英語課堂中給予學生練習的機會是非常少的，這也極大地影響了學生的英語學習效率。但是，當教師將信息技術整合進初中英語教學之后，英語的學習過程變得簡捷有效。教師可以借助微視頻或者線上網(wǎng)站來進行授課，通過信息技術為學生創(chuàng)建很多英語應用對話的機會，為學生拓寬學習渠道，幫助學生更快地融入英語學習。

（三）提升學生的學習興趣

眾所周知，興趣會促進學生的學習動力。在以往的英語教學中，很多英語教師都是采用領讀或者拼讀來開展教學的，在這樣的教學模式中，學生大多處在一種被動的狀態(tài)，很難產(chǎn)生對英語學習的興趣。隨著新課改的實施，傳統(tǒng)課堂模式被打破，教學的主體轉變成了學生。在教學過程中教師開始逐漸重視學生的主體位置，對教學方法進行創(chuàng)新，使學生以一種積極主動的態(tài)度融入英語教學。隨著信息技術與初中英語課堂的有效整合，教師可以借助多種多樣的手段來培養(yǎng)學生的英語學習興趣。比如，教師可以借助信息技術中的視頻或者音頻動畫來刺激學生的感官，幫助學生提升課堂專注力，加深學生對知識點的理解。

二、初中英語教學中多媒體技術的應用

（一）圍繞教學內容進行整合

教師應當將信息技術作為一種工具，根據(jù)英語教學內容整合信息技術，培養(yǎng)學生的綜合能力。例如，八年級上冊第五單元第三部分，這部分講述了Sonia要發(fā)給Henry發(fā)一份電子郵件，告訴對方自己為什么沒去參加Henry的生日聚會。在這堂課后，我給學生布置了一個作業(yè)，讓學生間互相發(fā)一份電子郵件，內容不限。這次作業(yè)完成得非常好，學生表現(xiàn)出了極大的熱情，通過這次練習，學生不僅學會了如何發(fā)送電子郵件，更鞏固了英文寫作的相關知識。再如，在學習完七年級上冊第二單元第二部分的內容后，我要求學生按照課本中的內容模仿其做法，給自己制作一張英文名片。在我第二天驗收成果時發(fā)現(xiàn)，其中不乏有創(chuàng)意的佳作。通過這種方式，不僅鍛煉了學生的動手能力，提高了他們學習英語的興趣，還加深了其對知識的掌握程度。

（二）借助信息技術進行新課導入

最新的課程標準提出：教師在教學過程中一定要讓學生感受到最真實的情境，并愉快地進行學習。那么，教師在講解新課之前，就可以根據(jù)所講課程背景，借助信息技術中的視頻或者音頻來為學生創(chuàng)建出一種真實的情境。比如，在進行“Do you want to go to amovie?”這一單元的學習時，教師就可以借助多媒體技術剪輯一部分優(yōu)秀的電影片段，在課程開始之前播放給學生，通過視頻的方式來進行新課導入。在片段播放完畢之后，教師可以以一句“What are there?”來引出新課“movies”。這時，教師再進行新課的講解，學生就會以一種非常積極的態(tài)度來融入課堂。這樣一來，不僅可以加強初中英語與信息技術的有效整合，還可以加深學生對于英語知識的記憶，使得英語知識被學生充分消化。另外，目前的初中英語教材由于有很多都是與國外合作編輯而成的，所以其中含有很多對國外本土文化的涉及。在學習這一類章節(jié)時，學生往往無法對其完全理解。比如，在學習“food”這一單元時，就會遇到一些學生難以理解的詞匯，由于這一部分詞匯在日常生活中并不常用，所以為了加深學生的理解，教師就可以借助多媒體技術來將難以理解的詞匯以一種直觀的方式展現(xiàn)出來。在講解時，教師還可以配上相關食物的圖片，或者拿出我國傳統(tǒng)的食物來與之進行對比，通過一種輕松愉悅的氛圍來加深學生對于“food”這一單元主題的理解。

（三）利用多媒體教學創(chuàng)設英語對話情境對課堂氣氛進行渲染

衡量一個初中學生英語學習效果的一個重要標準就是這個學生的英語運用能力。造成初中學生口頭表達能力不強的原因有很多種，如沒有掌握足夠數(shù)量的英語詞匯、不能準確對英語單詞發(fā)音、對自己的英語表達沒有自信心等，學生英語口語能力不高就出現(xiàn)了在英語課堂進行討論的時候，大部分學生在交流的時候只能使用漢語的現(xiàn)象。例如：初中英語教師在講解“Where did you goon vacation?”這一章節(jié)的英語知識的時候，當英語教師給出一個小組合作討論的話題：“Where do you want to goon holi-day?”在傳統(tǒng)的教學方式下，學生也會激烈的討論這個話題，但是英語課堂討論往往被學生當成了語文討論課，學生都是用漢語來表達自己的觀點，學生雖然知道很多度假的地方但是卻不能清楚的了解這些地方的風土人情。這個時候初中英語教師可以把多媒體技術應用到英語教學中，從網(wǎng)上尋找初中學生眾所周知度假勝地的圖片和相關的資料，利用多媒體在英語課堂上顯示出來。英語教師在多媒體屏幕中顯示一個度假勝地就有目的地引導學生用英語說出自己對這個地方的了解，然后再把這個地方的主要觀光景點顯示出來，讓學生用英語討論這些內容并深入挖掘這個地方的風土人情。通過這樣的方式，學生不僅能夠使用英語口語表達對度假的看法和觀點，還能創(chuàng)造出激烈的英語課堂討論氣氛，能讓學生更好地參與到英語課堂教學中。

（四）發(fā)揮主觀能動性，大膽創(chuàng)新

我國現(xiàn)在正處于信息時代，信息技術與教學整合的實踐注定充滿坎坷，但隨著新型信息技術水平的高速發(fā)展，信息技術與教學整合的前途依舊光明無限。作為教育工作者，我們要具備前瞻性思維，努力為信息技術與教學工作的整合尋求創(chuàng)造性的突破。

三、結束語

初中英語教師把多媒體技術合理的有效的應用到課堂教學中，是切實可行的一條教學改革的新途徑，同時還對初中英語教學改革起到了巨大的推動作用。多媒體技術的有效應用，可以有效的幫助初中學生減少對英語學習的畏懼心理，可以有效的讓學生產(chǎn)生學習英語的興趣和樹立學好英語的信心。多媒體技術能夠把英語教學直觀化和多樣化，這樣能對學生的英語教學起到獨特的啟發(fā)啟示作用，能夠幫助學生有效的進一步的開拓思維，能促使學生對英語學習產(chǎn)生濃重的求知欲望。因此初中英語教師要順應時代發(fā)展的潮流，把多媒體技術在英語教學過程中所獨具的優(yōu)勢和作用充分發(fā)揮出來，把英語課堂教學打造成學生真正的、快樂的、積極向上的、輕松和諧的學習樂園。