張園園 湖北省荊州市洪湖市大同湖管理區(qū)中心學(xué)校

新課標(biāo)改革的日漸深入和發(fā)展，初中英語教學(xué)過程中出現(xiàn)了越來越多新的教學(xué)思想和教學(xué)方法。在科技日益發(fā)展的大背景下，逐漸在初中英語教學(xué)過程中完善和創(chuàng)新多媒體技術(shù)的應(yīng)用，是初中英語教學(xué)發(fā)展的必然趨勢。初中英語教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)能實現(xiàn)英語教學(xué)的直觀性和多樣性，能更好的讓學(xué)生積極主動的參與到英語課堂教學(xué)活動中。新課改對初中英語教學(xué)提出了新的要求即培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和英語學(xué)科素養(yǎng)，初中英語教師要對傳統(tǒng)的、單一的“填鴨式”教育理念進(jìn)行轉(zhuǎn)變，提倡在教學(xué)過程中采用創(chuàng)新的教學(xué)方式和教學(xué)方法。因此，初中英語教師在教學(xué)實踐中要對學(xué)生的自主能力和創(chuàng)新能力進(jìn)行充分的、深入的挖掘，要引導(dǎo)學(xué)生如何快樂的學(xué)習(xí)英語，而不能把學(xué)生當(dāng)成一個簡單的學(xué)習(xí)工具。

一、多媒體在初中英語教學(xué)中運(yùn)用的優(yōu)勢

（一）提升學(xué)生的綜合應(yīng)用能力

英語是一門語言類學(xué)科，它有著自身的文化特性與語言內(nèi)涵，傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式并不能發(fā)展學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力。而目前將信息技術(shù)結(jié)合到英語教學(xué)中，不僅可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)到英語語言背后的文化底蘊(yùn)與人文色彩，還可以有效提升學(xué)生對英語的綜合應(yīng)用能力。比如，當(dāng)學(xué)習(xí)內(nèi)容涉及西方國家的飲食或者是傳統(tǒng)節(jié)日時，教師就可以借助信息技術(shù)來為學(xué)生播放相關(guān)視頻，以此來幫助學(xué)生更直觀地感受到英語背后的魅力。另外，教師還可以播放不同語境下西方人是怎樣進(jìn)行英語表達(dá)的，讓學(xué)生能夠感受到英語并不是一種固定的模式，想要學(xué)好英語還是需要不斷實踐和應(yīng)用的，只有這樣我們才能從一定程度上提升學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力。

（二）有效拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道

在傳統(tǒng)的英語教學(xué)過程中，教師往往都是采用灌輸式的教學(xué)方法，這種教學(xué)方式非常單一，且英語是一門語言類學(xué)科，想要學(xué)好英語必然離不開大量的練習(xí)。但是，在傳統(tǒng)的英語課堂中給予學(xué)生練習(xí)的機(jī)會是非常少的，這也極大地影響了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率。但是，當(dāng)教師將信息技術(shù)整合進(jìn)初中英語教學(xué)之后，英語的學(xué)習(xí)過程變得簡捷有效。教師可以借助微視頻或者線上網(wǎng)站來進(jìn)行授課，通過信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)建很多英語應(yīng)用對話的機(jī)會，為學(xué)生拓寬學(xué)習(xí)渠道，幫助學(xué)生更快地融入英語學(xué)習(xí)。

（三）提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

眾所周知，興趣會促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。在以往的英語教學(xué)中，很多英語教師都是采用領(lǐng)讀或者拼讀來開展教學(xué)的，在這樣的教學(xué)模式中，學(xué)生大多處在一種被動的狀態(tài)，很難產(chǎn)生對英語學(xué)習(xí)的興趣。隨著新課改的實施，傳統(tǒng)課堂模式被打破，教學(xué)的主體轉(zhuǎn)變成了學(xué)生。在教學(xué)過程中教師開始逐漸重視學(xué)生的主體位置，對教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，使學(xué)生以一種積極主動的態(tài)度融入英語教學(xué)。隨著信息技術(shù)與初中英語課堂的有效整合，教師可以借助多種多樣的手段來培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。比如，教師可以借助信息技術(shù)中的視頻或者音頻動畫來刺激學(xué)生的感官，幫助學(xué)生提升課堂專注力，加深學(xué)生對知識點的理解。

二、初中英語教學(xué)中多媒體技術(shù)的應(yīng)用

（一）圍繞教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合

教師應(yīng)當(dāng)將信息技術(shù)作為一種工具，根據(jù)英語教學(xué)內(nèi)容整合信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。例如，八年級上冊第五單元第三部分，這部分講述了Sonia要發(fā)給Henry發(fā)一份電子郵件，告訴對方自己為什么沒去參加Henry的生日聚會。在這堂課后，我給學(xué)生布置了一個作業(yè)，讓學(xué)生間互相發(fā)一份電子郵件，內(nèi)容不限。這次作業(yè)完成得非常好，學(xué)生表現(xiàn)出了極大的熱情，通過這次練習(xí)，學(xué)生不僅學(xué)會了如何發(fā)送電子郵件，更鞏固了英文寫作的相關(guān)知識。再如，在學(xué)習(xí)完七年級上冊第二單元第二部分的內(nèi)容后，我要求學(xué)生按照課本中的內(nèi)容模仿其做法，給自己制作一張英文名片。在我第二天驗收成果時發(fā)現(xiàn)，其中不乏有創(chuàng)意的佳作。通過這種方式，不僅鍛煉了學(xué)生的動手能力，提高了他們學(xué)習(xí)英語的興趣，還加深了其對知識的掌握程度。

（二）借助信息技術(shù)進(jìn)行新課導(dǎo)入

最新的課程標(biāo)準(zhǔn)提出：教師在教學(xué)過程中一定要讓學(xué)生感受到最真實的情境，并愉快地進(jìn)行學(xué)習(xí)。那么，教師在講解新課之前，就可以根據(jù)所講課程背景，借助信息技術(shù)中的視頻或者音頻來為學(xué)生創(chuàng)建出一種真實的情境。比如，在進(jìn)行“Do you want to go to amovie?”這一單元的學(xué)習(xí)時，教師就可以借助多媒體技術(shù)剪輯一部分優(yōu)秀的電影片段，在課程開始之前播放給學(xué)生，通過視頻的方式來進(jìn)行新課導(dǎo)入。在片段播放完畢之后，教師可以以一句“What are there?”來引出新課“movies”。這時，教師再進(jìn)行新課的講解，學(xué)生就會以一種非常積極的態(tài)度來融入課堂。這樣一來，不僅可以加強(qiáng)初中英語與信息技術(shù)的有效整合，還可以加深學(xué)生對于英語知識的記憶，使得英語知識被學(xué)生充分消化。另外，目前的初中英語教材由于有很多都是與國外合作編輯而成的，所以其中含有很多對國外本土文化的涉及。在學(xué)習(xí)這一類章節(jié)時，學(xué)生往往無法對其完全理解。比如，在學(xué)習(xí)“food”這一單元時，就會遇到一些學(xué)生難以理解的詞匯，由于這一部分詞匯在日常生活中并不常用，所以為了加深學(xué)生的理解，教師就可以借助多媒體技術(shù)來將難以理解的詞匯以一種直觀的方式展現(xiàn)出來。在講解時，教師還可以配上相關(guān)食物的圖片，或者拿出我國傳統(tǒng)的食物來與之進(jìn)行對比，通過一種輕松愉悅的氛圍來加深學(xué)生對于“food”這一單元主題的理解。

（三）利用多媒體教學(xué)創(chuàng)設(shè)英語對話情境對課堂氣氛進(jìn)行渲染

衡量一個初中學(xué)生英語學(xué)習(xí)效果的一個重要標(biāo)準(zhǔn)就是這個學(xué)生的英語運(yùn)用能力。造成初中學(xué)生口頭表達(dá)能力不強(qiáng)的原因有很多種，如沒有掌握足夠數(shù)量的英語詞匯、不能準(zhǔn)確對英語單詞發(fā)音、對自己的英語表達(dá)沒有自信心等，學(xué)生英語口語能力不高就出現(xiàn)了在英語課堂進(jìn)行討論的時候，大部分學(xué)生在交流的時候只能使用漢語的現(xiàn)象。例如：初中英語教師在講解“Where did you goon vacation?”這一章節(jié)的英語知識的時候，當(dāng)英語教師給出一個小組合作討論的話題：“Where do you want to goon holi-day?”在傳統(tǒng)的教學(xué)方式下，學(xué)生也會激烈的討論這個話題，但是英語課堂討論往往被學(xué)生當(dāng)成了語文討論課，學(xué)生都是用漢語來表達(dá)自己的觀點，學(xué)生雖然知道很多度假的地方但是卻不能清楚的了解這些地方的風(fēng)土人情。這個時候初中英語教師可以把多媒體技術(shù)應(yīng)用到英語教學(xué)中，從網(wǎng)上尋找初中學(xué)生眾所周知度假勝地的圖片和相關(guān)的資料，利用多媒體在英語課堂上顯示出來。英語教師在多媒體屏幕中顯示一個度假勝地就有目的地引導(dǎo)學(xué)生用英語說出自己對這個地方的了解，然后再把這個地方的主要觀光景點顯示出來，讓學(xué)生用英語討論這些內(nèi)容并深入挖掘這個地方的風(fēng)土人情。通過這樣的方式，學(xué)生不僅能夠使用英語口語表達(dá)對度假的看法和觀點，還能創(chuàng)造出激烈的英語課堂討論氣氛，能讓學(xué)生更好地參與到英語課堂教學(xué)中。

（四）發(fā)揮主觀能動性，大膽創(chuàng)新

我國現(xiàn)在正處于信息時代，信息技術(shù)與教學(xué)整合的實踐注定充滿坎坷，但隨著新型信息技術(shù)水平的高速發(fā)展，信息技術(shù)與教學(xué)整合的前途依舊光明無限。作為教育工作者，我們要具備前瞻性思維，努力為信息技術(shù)與教學(xué)工作的整合尋求創(chuàng)造性的突破。

三、結(jié)束語

初中英語教師把多媒體技術(shù)合理的有效的應(yīng)用到課堂教學(xué)中，是切實可行的一條教學(xué)改革的新途徑，同時還對初中英語教學(xué)改革起到了巨大的推動作用。多媒體技術(shù)的有效應(yīng)用，可以有效的幫助初中學(xué)生減少對英語學(xué)習(xí)的畏懼心理，可以有效的讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語的興趣和樹立學(xué)好英語的信心。多媒體技術(shù)能夠把英語教學(xué)直觀化和多樣化，這樣能對學(xué)生的英語教學(xué)起到獨特的啟發(fā)啟示作用，能夠幫助學(xué)生有效的進(jìn)一步的開拓思維，能促使學(xué)生對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃重的求知欲望。因此初中英語教師要順應(yīng)時代發(fā)展的潮流，把多媒體技術(shù)在英語教學(xué)過程中所獨具的優(yōu)勢和作用充分發(fā)揮出來，把英語課堂教學(xué)打造成學(xué)生真正的、快樂的、積極向上的、輕松和諧的學(xué)習(xí)樂園。