閻 琴

(貴州省貴陽市第二實驗小學 貴州 貴陽 550000)

在語文教學之中，學生們的識字能力直接影響著學生們以后語文學習中的綜合能力培養(yǎng)，識字教學效率對于他們的整體語文學習發(fā)展具有十分中的含義。在進行小學低段教學的時候，老師充分了解學生們的實際情況，根據(jù)學生們的不同情況進行因材施教，全面提升學生們的識字水平。

1.目前小學低段識字教學的現(xiàn)狀

當下小學低段在進行識字教學的時候，還有很多老師依然沿用傳統(tǒng)的教學模式，并沒有在新課改的背景下積極創(chuàng)新，在實際教學的時候多是利用采集識字的方式，但是這樣的方式脫離了語言環(huán)境，只是讓學生們單純的識字，這樣枯燥乏味的教學模式很難提升學生們的學習興起，從而導致教學效率的降低。還有的老師一味沿用傳統(tǒng)的教學模式，使用一本書一根粉筆教授學生們進行識字，沒有利用學生們的心理發(fā)育進行識字教學，這也造就了識字教學過程中浪費大量時間和精力，并且還不能把識字教學效率提升上去，更無法把學生們對識字的學習興趣激發(fā)出來。如果想要更好地把學生們識字教學效率提升上去，那么老師一定要積極創(chuàng)新教學模式，根據(jù)學生們的實際情況轉變以往的傳統(tǒng)教學理念，把學生們的識字學習興趣充分激發(fā)出來，進而提升小學低段的識字教學效率。

2.小學低段識字教學策略

2.1 通過游戲激發(fā)學生們識字學習的興趣。小學低段的學生們由于年齡不大，他們沒有成熟的心智，這個階段的學生依舊保持這愛玩愛鬧，活潑好動以及極強的好奇心。因此在平時的識字教學過程中老師完全可以把游戲融入進識字教學過程中，通過游戲把小學生們的注意力吸引到識字學習中，促使小學生們可以積極主動地參與進教學活動之中，把學生們對識字學習的興趣充分激發(fā)出來，最終把學生們的識字學習效率有效提升上。比如說在進行《春夏秋冬》這篇課文學習的過程中，老師完全可以把信息技術下的多媒體利用起來把所要教授的生字展示給學生們，然后讓學生們進行看誰讀得快的識字小游戲，老師可以先讓班級里的女生和男生進行比賽，當多媒體中出現(xiàn)一個生字時，讓他們采用搶答的方式，看一看是女生讀的快還是男生們讀的快，以此讓枯燥乏味的識字教學變得趣味無窮，把學生們識字學習興趣充分激發(fā)出來，并且還能夠把學生們的識字水平整體提升上去。

2.2 以講故事的方式對學生們進行識字教學。在教授低段學生們進行識字教學的過程中，老師還可以把學生們愛聽故事的這特特點充分利用起來，以講故事的教學模式對他們進行識字教學，在這個過程中，老師可以把需要學習的一些難以理解的生字和生動有趣的故事結合到一起，用此來豐富學生們的想象力，把學生們對識字學習的興起徹底激發(fā)出來，這樣的教學模式可以起到事半功倍的效果。比如說在進行《我多想去看看》這篇文章中的會這個生字的時候，老師完全可以為他們講解一個小故事，有一個小朋友非常想坐到云朵上，最終在某一天他的這個夢想會實現(xiàn)，于是呢，小朋友們看到了現(xiàn)在的會子，然后讓他們學以致用，根據(jù)所要學習的一些生字來編造一些小故事，通過這種小故事的教學模式把學生們的想象力充分激發(fā)出來，加強學生們對生字的認識，把學生們的認字水平整體提升上去，為他們以后的語文學業(yè)發(fā)展奠定良好的基礎。

2.3 通過順口溜加強學生們的識字水平。在教授小學低段語文教學的時候，學生們更喜歡以順口溜和兒歌的方式進行語文學習，所以在進行識字教學的時候，老師可以把字形字義利用起來，通過順口溜的方式來教學生字，此次來把學生們的識字能力提升上去，加強學生們對所學生字的認識。比如說在進行《詠柳》這節(jié)課的時候，在文中所出現(xiàn)“碧”字時候老師就可以編造出一個順口溜，王姑娘和白姑娘坐在石頭上，通過這種朗朗上口又簡潔有趣的順口溜，生動形象的把漢字展示給學生們，讓他們更容易記住所學習的生字，讓學生們用更容易接受的教學模式來進行教學識字，可以把學生們的識字學習興趣不斷提升上去，進而有效地把學生們的識字水平整體提升上去，讓他們的語文學業(yè)可以有更進一步的發(fā)展。

3.結語

識字教學時學習語文的重要基礎，所以在教學低段小學生識字的時候，老師一定要把培養(yǎng)學生們識字的能力重視起來，為學生們以后的語文學業(yè)發(fā)展打下夯實的基礎，在進行教學低段小學生識字的時候，老師一定要把學生們的心理發(fā)展特點充分利用起來，進行針對性的因材施教，不斷把他們的識字學習興趣激發(fā)出來，讓學生們能夠積極主動地參與進識字學習之中，進而把學生們的識字能力整體提升上去，最終使學生們更好地全面發(fā)展。