彭美芳

（福建省三明市將樂縣第四中學，福建三明 353300）

引 言

初中語文在初中教育中占有十分關(guān)鍵和重要的地位。教師要從學生具體學情出發(fā)，提供針對性的學習內(nèi)容，著手語文教學中的詩歌鑒賞，引導學生學習其中的內(nèi)涵，分析詩歌中蘊含的情感和思想，使其形成較強的詩歌鑒賞能力。同時，教師要更新教學模式，讓學生在詩歌鑒賞過程中，擁有明確的學習方向和學習方法。

一、初中語文詩歌鑒賞教學困境

在開展初中語文教學過程中，學生針對詩歌鑒賞內(nèi)容，往往存在一定的困境，這值得教師深度思考和分析。第一，學生進行詩歌鑒賞過程中，不能對其中蘊含的情感進行透徹的理解和分析。不管是在日常學習還是初中考試中，詩歌的情感分析都是十分重要的內(nèi)容。這蘊含了詩人的主觀想法，但是很多學生在鑒賞過程中，脫離了詩人生平經(jīng)歷，不能透過詩歌關(guān)鍵詞句步入詩人情感軌道，這樣在情感理解上就可能出現(xiàn)錯誤的認知，詩歌內(nèi)容鑒賞往往也偏離了方向。第二，對意象和典故的理解把握是詩歌鑒賞的一個瓶頸。一般來說，初中語文教材中的很多詩歌蘊含相應(yīng)的典故。劉禹錫的《酬樂天揚州初逢席上見贈》，用了向秀《思舊賦》及王質(zhì)爛柯人的典故。學生如能在詩歌鑒賞中了解典故內(nèi)容及其與作者仕途不得意、遭貶謫的生平經(jīng)歷相結(jié)合，定能借典故理解詩人遭貶謫之久的感慨、世事變遷的悵惘。詩人遭遇如此，還能“聽曲長精神”的積極豁達胸襟，就能透過文字表露無遺。對典故的理解，是鑒賞這首詩的難點和突破點。但是，學生在具體詩歌鑒賞過程中，并沒有對詩歌典故進行全方位的認知和理解，經(jīng)常是根據(jù)自己的猜想進行分析，這樣就降低了詩歌鑒賞的準確性。所以教師在今后開展語文詩歌鑒賞教學時，要更新教學模式，讓學生的詩歌鑒賞能力得到全方位的提升[1]。

二、初中語文詩歌鑒賞教學的重要意義

語文詩歌鑒賞能力對初中生的成長和發(fā)展具有十分重要的意義。第一，在初中語文詩歌鑒賞教學過程中，教師對學生的具體學習情況進行分析和研究，讓學生在實際鑒賞過程中擁有明確的學習方向，懂得得當?shù)膶W習方法，激發(fā)學生學習的積極性和主動性。詩歌鑒賞學習，會讓學生對學習有一定的全新認知和理解，對學生學習的內(nèi)容進行豐富和升級。在這個過程中，形成良好的學習氛圍，從本質(zhì)上提升學生的學習能力。第二，初中語文詩歌鑒賞教學會為學生的個性發(fā)展提供充足的準備和支撐。學生徜徉于民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化之中，可以激發(fā)興趣，涵養(yǎng)性情，陶冶情操，發(fā)展思維，從而全面提高詩歌鑒賞能力和語文素養(yǎng)。

三、初中語文詩歌鑒賞教學問題的解決方法

（一）強化學生知識積累，引導學生形成知識網(wǎng)

教師在進行初中語文詩歌鑒賞教學過程中，要讓學生接觸豐富的語文知識。學生在自身基礎(chǔ)知識扎實的情況下，才能從多層面對詩歌進行合理鑒賞。因此，教師應(yīng)該引導學生積累詩歌知識，形成完善的知識網(wǎng)絡(luò)。比如李清照，她的前后期作品隨國運發(fā)生變化[2]。她的詞可以南渡為界，分為前、后兩期。前期詞主要是自然惜春和閨閣生活的題材，表現(xiàn)女詞人活潑清新、多愁善感、細膩婉轉(zhuǎn)的詞風，她后期的詞則充滿“物是人非事事休”的濃重沉郁憂傷情調(diào)，表達她對故國、舊事的深情眷戀。如《聲聲慢》上片表現(xiàn)詞人“尋尋覓覓”又無所寄托的失落感，以及在“冷冷清清，凄凄慘慘戚戚”的環(huán)境中獨自傷心的神態(tài)。以這個千古奇女子為知識核心，以其生平經(jīng)歷為軸，分類拾掇代表其迥異詞風的作品，積累詩詞，讀懂詩人，品鑒內(nèi)涵，形成知識網(wǎng)，這樣能為學生深入學習、研究作家作品做好充分的準備。當然，這也可從宏觀上讓學生以朝代為軸，積累名家名篇，從第一部詩歌總集《詩經(jīng)》、戰(zhàn)國《楚辭》到唐詩宋詞元曲等，強化知識積累，了解中國歷史詩歌發(fā)展軌跡及精華作品的沉淀，形成語文詩歌的知識網(wǎng)，讓學生在詩歌的百花園中既能賞到作家一花獨放的耀眼，又能品到中國詩歌百花齊放的壯觀。教師要引導學生做好鑒賞筆記，尤其是對初中所學詩歌進行記錄。

（二）鼓勵學生開動腦筋，感悟詩歌力量

教師在教學初中詩歌時，應(yīng)充分體現(xiàn)學生的主體地位，明確詩歌鑒賞的目標，讓學生的學習主體地位和價值得到充分彰顯。學生在學習過程中難免會有一定的差異，教師可為學生進行詩歌鑒賞提供充足的空間。

例如，教師教學初中語文《行路難》時，可以實行小組鑒賞的方式，讓學生從李白當時失意又對未來充滿希望的心情出發(fā)，深層次對所學內(nèi)容進行重點分析，最終提升鑒賞能力。教師在引導學生進行鑒賞的過程中，首先應(yīng)該講述李白當時沒有得到真正施展政治抱負的機會，并分析作品中李白失意和憧憬美好未來的情感。李白在失意和迷惘中仍不失灑脫樂觀，這值得學生學習。教師要求學生從這方面出發(fā)，對詩歌進行誦讀，思考詩人所蘊含的情感。同時，教師要為學生創(chuàng)設(shè)教學情境，啟發(fā)學生動腦思考?！疤菩谔鞂毮觊g，李白奉召入京，但貴妃研磨、力士脫靴僅僅是一時的風光，他根本沒有得到施展政治抱負的機會。這時李白只能寫詩，一段時間后，皇帝又給了李白一些錢，讓他離開長安，李白隨之寫出《行路難》，表達自己內(nèi)心的不快樂。”然后學生根據(jù)教師提供的內(nèi)容，積極開動腦筋。針對“行路難……今安在”運用反復、疑問的修辭和感嘆號的強調(diào)，讓學生思考此句誦讀的情感。學生在誦讀中聯(lián)系教師提供的內(nèi)容，明白李白內(nèi)心極度的迷惘與失落。最后，列舉“金樽清酒斗十千……拔劍四顧心茫然”等詩句，讓學生進行對比，找出第一句中的夸張手法，領(lǐng)略到作者心中的抑郁和急于尋求出路的心情。

（三）開展豐富的詩歌活動，激發(fā)學生詩歌鑒賞的興趣

為了讓學生的詩歌鑒賞能力得到全面提升，教師應(yīng)為學生提供多項詩歌鑒賞活動，引導學生積極參與。學生在開動腦筋的情況下，會獲得個性情感體驗，能夠從內(nèi)心對所學詩歌進行賞析。例如，可以開展“我是小小詩人”“詩詞鑒賞大會”“詩歌朗誦大賽”等活動，讓學生根據(jù)自己所積累的詩歌參與活動。這不僅充分調(diào)動了學生參與詩歌鑒賞活動的積極性和主動性，也會讓學生的鑒賞能力隨之提升?？傊?，豐富的詩歌活動，會讓學生的學習能力和綜合素質(zhì)得到提升。

結(jié) 語

綜上所述，教師在進行初中語文詩歌鑒賞教學時，應(yīng)該創(chuàng)新教學手段，讓學生擁有明確的學習方向和得當?shù)膶W習方法，關(guān)注學生的知識積累，讓學生積極參與其中，為學生的成長和學習提供充足的知識，保證學生擁有良好的發(fā)展空間，提升學生詩歌鑒賞的興趣和欲望?？傊?，教師開展針對性強的初中語文詩歌鑒賞教學活動，可為提升學生的詩歌鑒賞能力奠定堅實的基礎(chǔ)。