王宏圖

復(fù)旦大學(xué)是中國(guó)最早高舉創(chuàng)意寫作大旗的兩所高校之一，是中國(guó)創(chuàng)意寫作學(xué)科創(chuàng)建的先驅(qū)之一，這里名師云集，精英薈萃，有王安憶、陳思和等名家。2007年，復(fù)旦大學(xué)率先在中國(guó)內(nèi)地招收“文學(xué)寫作”專業(yè)的碩士研究生，這一創(chuàng)舉緣起于中國(guó)著名作家王安憶2004年加盟復(fù)旦大學(xué)中文系，使得中文系的學(xué)科發(fā)展有了新的生長(zhǎng)點(diǎn)。

一、創(chuàng)意寫作的起步

王安憶來(lái)到復(fù)旦大學(xué)之前，中文系也有教師從事文學(xué)創(chuàng)作，但是沒(méi)有王安憶老師那么出名，那么有影響，王老師的加盟確實(shí)為中文系注入了新的活力。然而，要想馬上創(chuàng)立一個(gè)新的學(xué)科點(diǎn)，會(huì)碰到體制上及其他方面的很多困難：首先當(dāng)時(shí)國(guó)家對(duì)學(xué)術(shù)研究生的招生人數(shù)嚴(yán)格控制，如果新設(shè)寫作專業(yè)招收研究生，勢(shì)必要從其他專業(yè)挖取名額，這就會(huì)造成很多矛盾。因而這項(xiàng)工作起先舉步維艱。還有另外一條路徑，那就是仿照美國(guó)的模式，設(shè)立MFA藝術(shù)碩士專業(yè)點(diǎn)，但這也有相當(dāng)大的難度。于是復(fù)旦中文系在2007年先在中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)二級(jí)學(xué)科下面設(shè)立了文學(xué)寫作的碩士方向，該方向一年只招生一兩個(gè)人。文學(xué)寫作碩士點(diǎn)跟其他文學(xué)專業(yè)碩士點(diǎn)有點(diǎn)兒不一樣，面向?qū)懽鞣较?，畢業(yè)成果需要提交3萬(wàn)字左右的文學(xué)作品；同時(shí)從學(xué)科類型上說(shuō)，它又是學(xué)術(shù)類研究生，不能把理論完全放棄不顧，因此除了作品外，還要提交2萬(wàn)字左右的學(xué)術(shù)論文。這樣試點(diǎn)了幾年，每年才招一兩個(gè)學(xué)生，大家覺(jué)得學(xué)科這樣零敲碎打很難有大規(guī)模的發(fā)展，而有的同學(xué)出于功利考慮，開始滿懷寫作的熱情，后來(lái)覺(jué)得自己寫作天賦不行，讀了兩年半之后直接去攻讀學(xué)術(shù)類博士去了，這樣一來(lái)最后留在寫作方向上的沒(méi)幾個(gè)學(xué)生。

從2008年開始，在陳思和、王安憶老師領(lǐng)銜下，復(fù)旦中文系開始仿照美國(guó)的模式，籌備設(shè)立MFA藝術(shù)碩士點(diǎn)，這樣的優(yōu)點(diǎn)是可以一下子大幅增加招生人數(shù)，獲得規(guī)模效應(yīng)。學(xué)科的申請(qǐng)過(guò)程比較費(fèi)周折，因?yàn)楫?dāng)時(shí)大學(xué)中文系培養(yǎng)的全是學(xué)術(shù)類的人才，要申請(qǐng)一個(gè)藝術(shù)碩士點(diǎn)專業(yè)學(xué)位，工作難度之大局外人難以想象。搞學(xué)科建設(shè)的老師知道，現(xiàn)在國(guó)家學(xué)科體系中藝術(shù)類已經(jīng)獨(dú)立出來(lái)，當(dāng)時(shí)還屈居于文學(xué)這一大類之下。很多人覺(jué)得文學(xué)已經(jīng)管轄藝術(shù)多年，現(xiàn)在又要擠到藝術(shù)中來(lái)玩，情感上接受不了，因而前期申請(qǐng)遇到很大阻力。藝術(shù)類專業(yè)學(xué)位碩士點(diǎn)一共只有8個(gè)，創(chuàng)意寫作最好另立一個(gè)，成為第九個(gè)點(diǎn)。但沒(méi)有成功，于是教育部便采取了一個(gè)折衷的辦法，把我們創(chuàng)意寫作專業(yè)掛在戲劇類下面。從很多方面來(lái)說(shuō)，文學(xué)寫作與戲劇還是最為親近的。從2009年開始，復(fù)旦大學(xué)就開始在全國(guó)設(shè)立首個(gè)以戲劇冠名的創(chuàng)意寫作專業(yè)學(xué)位碩士點(diǎn)，而那時(shí)正好國(guó)家大力推廣專業(yè)學(xué)位教育，大批量增加專業(yè)碩士生的名額，當(dāng)時(shí)計(jì)劃2015年要讓專業(yè)學(xué)位碩士和學(xué)術(shù)學(xué)位碩士達(dá)到1:1。后來(lái)專業(yè)學(xué)位的發(fā)展速度超出了人們的預(yù)想，從第三年開始，上述目標(biāo)就提前達(dá)到了。最初教育部給我們專業(yè)的招生名額是20個(gè)，由于種種因素，2010年第一屆實(shí)際上只招收了12個(gè)學(xué)生，后來(lái)逐年增多，到今年（2017年）已經(jīng)是第8次招生，一共招了128個(gè)人，有93人順利取得了藝術(shù)碩士學(xué)位。

二、創(chuàng)意寫作的學(xué)制、生源與理念

復(fù)旦大學(xué)的創(chuàng)意寫作的學(xué)制原先定為兩年，申請(qǐng)期間我在德國(guó)漢堡孔子學(xué)院工作，沒(méi)有直接參與這一工作。最初的設(shè)想是招收有一定寫作經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生，申請(qǐng)入學(xué)時(shí)需要遞交一定數(shù)量的作品，像英國(guó)的東英吉利大學(xué)和澳大利亞的墨爾本大學(xué)創(chuàng)意寫作專業(yè)的學(xué)習(xí)年限就很短，一般是一年多或者兩年，而課程則很少。然而，后來(lái)的生源情況跟預(yù)期有很大的差異。首先，考進(jìn)來(lái)的學(xué)生百分之八九十算不上有相當(dāng)造詣的作家，他們?cè)缫讯急恢袊?guó)作協(xié)的魯迅文學(xué)院收編了；其次，如果要進(jìn)入我們專業(yè)學(xué)習(xí)，他們必須參加研究生入學(xué)考試，有時(shí)候英語(yǔ)等課程的要求他們不一定能達(dá)到，所以最后考進(jìn)來(lái)的大多是有一定寫作積累的文學(xué)愛(ài)好者；再次，我們對(duì)其他學(xué)校的情況不了解，中文系的學(xué)術(shù)學(xué)位碩士需要修滿36個(gè)學(xué)分，其中上課32個(gè)，論文4個(gè)。當(dāng)時(shí)復(fù)旦大學(xué)在探索時(shí)認(rèn)為專業(yè)學(xué)位重在專業(yè)技能培訓(xùn)，不需要那么多學(xué)分，后來(lái)教育部教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)為藝術(shù)碩士制定的培養(yǎng)大綱將原先的30多個(gè)學(xué)分增加到50多個(gè)學(xué)分，據(jù)有關(guān)專家說(shuō)這還是借鑒了香港大學(xué)里的培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)。這樣一來(lái)，兩年的學(xué)制造成很大的困難。第一年課程學(xué)習(xí)就很緊張，第二年9、10月份學(xué)生參加畢業(yè)作品開題后，到元旦春節(jié)以后就要把初稿拿出來(lái)。對(duì)一個(gè)有一定經(jīng)驗(yàn)的初出茅廬的作家來(lái)說(shuō)這并不困難，但對(duì)一個(gè)只有一點(diǎn)兒寫作基礎(chǔ)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，還是有相當(dāng)難度的，而且寫作進(jìn)程顯得很匆忙?，F(xiàn)在為了保證研究生的畢業(yè)質(zhì)量，學(xué)校設(shè)計(jì)的畢業(yè)流程冗長(zhǎng)且費(fèi)時(shí)，比如過(guò)去5、6月份答辯通過(guò)就結(jié)束，現(xiàn)在3月初就要進(jìn)行預(yù)答辯，然后再送外審。時(shí)間安排上很不均勻，3、4月份非常繁忙，送外審后一下就松下來(lái)，有很多空閑時(shí)間。經(jīng)向教育部請(qǐng)示，從2016年開始，復(fù)旦大學(xué)把創(chuàng)意寫作專業(yè)從兩年制改為三年制。三年制時(shí)間上比較充裕，對(duì)學(xué)生就業(yè)實(shí)習(xí)也有好處。復(fù)旦跟國(guó)外、臺(tái)港地區(qū)很多大學(xué)有交流關(guān)系，實(shí)行了三年制可以讓學(xué)生有機(jī)會(huì)外出去交流，而原來(lái)兩年的學(xué)制非常緊張，幾乎沒(méi)有這種可能性。但實(shí)現(xiàn)了三年制之后也出現(xiàn)了不良的傾向，學(xué)生畢業(yè)作品開過(guò)題了，但在研二到研三一年間可能什么都不寫，反正時(shí)間多的是。所以，培養(yǎng)進(jìn)程和節(jié)奏還要看實(shí)踐情況進(jìn)行調(diào)整。

在大學(xué)課堂中有機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)文學(xué)創(chuàng)作，實(shí)際上是很多學(xué)生的心聲。在五六十年代，特別是“文革”以后很多人報(bào)考像北大、復(fù)旦的中文系實(shí)際上是想當(dāng)作家，想從事文學(xué)研究的并不多。據(jù)說(shuō)當(dāng)時(shí)的系主任，曾經(jīng)在開學(xué)典禮上跟同學(xué)們說(shuō)我們中文系是不培養(yǎng)作家的，這大大挫傷了具有文學(xué)創(chuàng)作天賦和志向的同學(xué)的積極性。事實(shí)上，近幾十年來(lái)，一些大學(xué)的中文系還是出了不少作家，但這一現(xiàn)象和學(xué)校教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)課程安排沒(méi)有關(guān)系，這是他們自己努力的成果?，F(xiàn)在到底培養(yǎng)不培養(yǎng)作家或者寫手，涉及中文系的培養(yǎng)理念，創(chuàng)作到底可不可以教，在培養(yǎng)理念上人們出現(xiàn)了不小的分歧?，F(xiàn)在大部分創(chuàng)意寫作項(xiàng)目集中在英國(guó)、北美、澳大利亞和受英語(yǔ)國(guó)家影響比較大的地區(qū)，葛紅兵、許道軍老師他們搞了個(gè)項(xiàng)目，對(duì)英語(yǔ)國(guó)家創(chuàng)意寫作進(jìn)行了精深的研究，并從中得到啟示。據(jù)說(shuō)瑞士也有創(chuàng)意寫作教學(xué)機(jī)構(gòu)，但從規(guī)模和影響上跟英語(yǔ)國(guó)家比起來(lái)明顯要小得多。歸根到底這就涉及一個(gè)理念，創(chuàng)作到底可不可以教。就其他藝術(shù)門類來(lái)說(shuō)，像美術(shù)學(xué)院、音樂(lè)學(xué)院、電影學(xué)院、戲劇學(xué)院，他們都培養(yǎng)創(chuàng)作型人才，為什么在文學(xué)領(lǐng)域就不能培養(yǎng)，或者說(shuō)很難培養(yǎng)呢？我們從美國(guó)、英國(guó)和其他國(guó)家的教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，創(chuàng)作人才在一定程度上還是可以培養(yǎng)的。像今年的諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)的獲得者石黑一雄就是在英國(guó)東英吉利大學(xué)畢業(yè)的，這個(gè)大學(xué)跟上海大學(xué)有密切交往，5年前我也去這個(gè)學(xué)校交流過(guò)。這所學(xué)校歷史不長(zhǎng)，20世紀(jì)60年代才創(chuàng)辦的，但他們的創(chuàng)意寫作專業(yè)在全英國(guó)名列前茅。東英吉利大學(xué)1970年創(chuàng)立這個(gè)專業(yè)，一開始學(xué)生只有兩個(gè)人，被譽(yù)為英國(guó)國(guó)民作家的麥克尤恩也是從這個(gè)學(xué)校畢業(yè)的。在美國(guó)，創(chuàng)意寫作對(duì)當(dāng)代美國(guó)文學(xué)的影響更是巨大，葛紅兵、許道軍老師編的教材里面談到，在美國(guó)創(chuàng)意寫作已經(jīng)滲透到寫作的多個(gè)領(lǐng)域當(dāng)中去了。

三、創(chuàng)意寫作人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)一覽

復(fù)旦大學(xué)創(chuàng)意寫作碩士點(diǎn)主要有兩個(gè)方向，一是小說(shuō)敘事研究與實(shí)踐，一是散文與傳記創(chuàng)作研究與實(shí)踐。這里有一個(gè)很大的缺陷，就是沒(méi)有詩(shī)歌創(chuàng)作，因?yàn)閺?fù)旦大學(xué)的師資隊(duì)伍中沒(méi)有從事新體詩(shī)歌創(chuàng)作的師資力量?，F(xiàn)在我們有一個(gè)詩(shī)人叫肖水，他在教務(wù)處工作，讀在職博士學(xué)位，如果以后能夠加入我們的團(tuán)隊(duì)，我們可以增加詩(shī)歌創(chuàng)作與研究的方向，這樣學(xué)科方向會(huì)顯得更加完備、更加齊整。在師資隊(duì)伍建設(shè)方面，復(fù)旦大學(xué)的隊(duì)伍里有六位高級(jí)職稱的專職教師全程參與該專業(yè)的教育和培養(yǎng)工作。每位學(xué)生配備一個(gè)校內(nèi)導(dǎo)師，還配備一個(gè)有文學(xué)創(chuàng)作和編輯經(jīng)驗(yàn)的校外導(dǎo)師。王安憶老師是我們學(xué)科的帶頭人，我負(fù)責(zé)具體的日常運(yùn)作。張新穎老師是現(xiàn)代文學(xué)研究專家，也從事詩(shī)歌和散文創(chuàng)作。嚴(yán)鋒老師是比較文學(xué)方向，從事網(wǎng)絡(luò)文化研究，是網(wǎng)絡(luò)紅人，微博粉絲500多萬(wàn)。梁永安老師曾經(jīng)從事過(guò)歷史小說(shuō)的創(chuàng)作，在比較文學(xué)和比較文化方面有較高的造詣。龔靜老師從事散文創(chuàng)作，得過(guò)冰心文學(xué)獎(jiǎng)。年輕的張怡微老師是文學(xué)創(chuàng)作專業(yè)畢業(yè)生，今年剛?cè)肼?，在臺(tái)灣政治大學(xué)得到博士學(xué)位。她最早通過(guò)《新概念作文》競(jìng)賽獲獎(jiǎng)而出名，在三十歲左右的時(shí)候就已經(jīng)出版了十八本書，有長(zhǎng)篇小說(shuō)《你所不知道的夜晚》，還有在《收獲》上發(fā)表的長(zhǎng)篇小說(shuō)《細(xì)民盛宴》，小說(shuō)集《時(shí)光請(qǐng)等一等》《舊時(shí)迷宮》《試驗(yàn)》等。她與臺(tái)灣有特別的緣分，有關(guān)臺(tái)灣的散文集《云物如故鄉(xiāng)》《因?yàn)閴?mèng)見你離開》《都是遺風(fēng)在醉人》廣受讀者歡迎，她的博士論文《西游記后傳》也寫了25萬(wàn)字之多。這兩年她一方面在創(chuàng)作上取得較大成就，另一方面在學(xué)術(shù)研究方面也有較高造詣，她根據(jù)自己的研究寫成了小冊(cè)子《情關(guān)西游》。我們的校外導(dǎo)師有獲得茅盾文學(xué)獎(jiǎng)的金宇澄老師，魯迅文學(xué)獎(jiǎng)獲得者小白老師，資深文學(xué)編輯鐘紅明、崔欣老師，還有作家程小瑩老師。

創(chuàng)意寫作的培養(yǎng)特色首先是在課程的總體設(shè)計(jì)上。創(chuàng)意寫作注重在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)意寫作能力，寫作個(gè)案分析在教學(xué)中占有中心地位，因此在課程設(shè)計(jì)上一共設(shè)定了50個(gè)學(xué)分，包括公共學(xué)位課、學(xué)位基礎(chǔ)課、學(xué)位專業(yè)課、學(xué)位選修課四類課，并舉辦學(xué)生作品研討會(huì)。等學(xué)生畢業(yè)作品出來(lái)之后，就與校外專家和校內(nèi)導(dǎo)師一起評(píng)審。此外，還設(shè)立社會(huì)生活考察、實(shí)習(xí)采風(fēng)等課程。“藝術(shù)原理”是教育部規(guī)定的課程，由張巖冰老師任教，她是文藝學(xué)的研究專家，特別是對(duì)西方女性主義理論有精深的研究。“小說(shuō)寫作實(shí)踐”是最核心的課程，由王安憶老師任教，有段時(shí)間嚴(yán)歌苓老師也一起上課。她上課的方式是先選取一個(gè)題目，現(xiàn)場(chǎng)考查學(xué)生，如填字法；她還讓大家去采風(fēng)，如去魯迅故居，之后讓學(xué)生寫小說(shuō)，再對(duì)他們的小說(shuō)進(jìn)行評(píng)點(diǎn)。她偏重于寫實(shí)，注重對(duì)學(xué)生寫實(shí)功力的培養(yǎng)，不喜歡學(xué)生寫“夢(mèng)”和“自殺”，因?yàn)樗X(jué)得這是逃避寫作中的困難。她通過(guò)“小說(shuō)寫作實(shí)踐”為學(xué)生奠定寫作基礎(chǔ)。陳思和老師給學(xué)生開過(guò)“中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)概論”，“散文經(jīng)典細(xì)讀”和“散文寫作實(shí)踐”由龔靜老師任教，“海外華人文學(xué)”由梁燕麗講授。胡中行老師開設(shè)的是“古詩(shī)詞格律與創(chuàng)作實(shí)踐”，古詩(shī)詞的寫作并不容易，耗時(shí)大，需要理清平仄和押韻。還有“中國(guó)古代文學(xué)概論”（陶磊）、“小說(shuō)經(jīng)典細(xì)讀”（郜元寶）、“新詩(shī)寫作實(shí)踐”（肖水）、“創(chuàng)意寫作高級(jí)講壇”和“西方文學(xué)名著選讀”（王宏圖）等課程，這些課程主要是采取老師講授和學(xué)生研討相結(jié)合的形式，因?yàn)榻虒W(xué)的著重點(diǎn)不在學(xué)術(shù)研究，而是啟發(fā)學(xué)生的文學(xué)創(chuàng)作。研究生的培養(yǎng)采用研討班和工作坊的形式，經(jīng)常對(duì)作品進(jìn)行研討。在課程的內(nèi)容確定上，緊緊圍繞“創(chuàng)意寫作是一門藝術(shù)”的核心理念，在豐富的人文史和藝術(shù)史背景下展開教學(xué)，防止過(guò)度理念化和抽象化。在教學(xué)手段上，采用“坐下來(lái)”“走出去”“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的多樣方式，有針對(duì)性地提高學(xué)生的思想能力、審美品格、文化意識(shí)和創(chuàng)作水準(zhǔn)。

在生源質(zhì)量與選拔辦法方面，復(fù)旦大學(xué)“創(chuàng)意寫作”藝術(shù)碩士專業(yè)學(xué)位研究生采取由中文系主辦、研究生院統(tǒng)一管理的模式。初試為入學(xué)資格考試，采取全國(guó)聯(lián)考，英語(yǔ)和政治都是全國(guó)聯(lián)考。剩下其他兩門課是“藝術(shù)基礎(chǔ)”和“文學(xué)寫作”，其中“藝術(shù)基礎(chǔ)”是所有藝術(shù)類專業(yè)學(xué)位共有的科目。音樂(lè)專業(yè)就考音樂(lè)方面的，戲劇方面的就考戲劇的，而創(chuàng)意寫作就考文學(xué)的，主要范圍涉及中國(guó)文學(xué)史、外國(guó)文學(xué)史和文藝學(xué)，考查學(xué)生基本的文學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和能力?！拔膶W(xué)寫作”是要求學(xué)生在三個(gè)小時(shí)內(nèi)寫一篇小說(shuō)，采取命題作文的形式。后來(lái)考慮到每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)不同，增加了寫作非虛構(gòu)作品的選項(xiàng)。復(fù)試由中文系參與創(chuàng)意寫作藝術(shù)碩士培養(yǎng)的導(dǎo)師和相關(guān)專家組織，采取口試的形式，注重考核學(xué)生的專業(yè)技能和專業(yè)知識(shí)。學(xué)生規(guī)模方面，2010年招生是12個(gè)，2011年29個(gè)，2012年是32個(gè)，2013年31個(gè)，2014年34個(gè)，2015年32個(gè)，目前在校生有35個(gè)，到2018年9月份再招生時(shí)在校生數(shù)量有望突破50個(gè)。我們專業(yè)自2009年成立以來(lái)，截至目前，已經(jīng)向全國(guó)公開招收了8屆學(xué)員，人數(shù)達(dá)128人。推薦免試入學(xué)的學(xué)員人數(shù)在總招生人數(shù)所占的比例，從2010年的零到2013年的39%。來(lái)自“985”重點(diǎn)大學(xué)的學(xué)員比例，從2010年的17%增加到2012年的53%。錄取考試的初試的平均總成績(jī)，從第一屆的328分一路狂飆到2014年的371分，最高時(shí)達(dá)到407分。

復(fù)旦大學(xué)的創(chuàng)意寫作高級(jí)講壇課程一般是邀請(qǐng)有名的作家過(guò)來(lái)講課，2012年5月邀請(qǐng)了諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)得主莫言、茅盾文學(xué)獎(jiǎng)得主遲子建給本專業(yè)的學(xué)員作報(bào)告；2013年秋季先后請(qǐng)到了劇作家曲信先，作家、《收獲》雜志資深編輯葉開，詩(shī)人許德明，翻譯家、上海譯文出版社副總編輯曹元勇，批評(píng)家、現(xiàn)代文學(xué)史專家楊揚(yáng)等；2014年著名作家閻連科、嚴(yán)歌苓、虹影等人分別來(lái)給專業(yè)學(xué)員講課。

“藝術(shù)創(chuàng)作方法研究”課程中，自2010年以來(lái)，先后邀請(qǐng)了中國(guó)連環(huán)畫泰斗賀友直、上海歌舞團(tuán)名譽(yù)團(tuán)長(zhǎng)舒巧、上海音樂(lè)學(xué)院音樂(lè)劇系主任金復(fù)載、著名書法家劉天煒、紀(jì)錄片研究專家林旭東、上海人民滑稽劇團(tuán)團(tuán)長(zhǎng)王汝剛等各藝術(shù)門類的頂尖專家為專業(yè)學(xué)生做專題報(bào)告；2014年秋季學(xué)期，邀請(qǐng)到了著名畫家陳丹青、美學(xué)家劉緒源、音樂(lè)家林華、戲劇家榮廣潤(rùn)、剪紙畫家喬曉光來(lái)校授課。

復(fù)旦大學(xué)開展“創(chuàng)意寫作”藝術(shù)碩士專業(yè)學(xué)位的教育，符合我國(guó)文學(xué)界的現(xiàn)實(shí)需要。在中國(guó)各省市的作家協(xié)會(huì)中，有數(shù)目更為可觀的會(huì)員群體，絕大部分都有接受碩士階段教育的強(qiáng)烈愿望。這是“創(chuàng)意寫作”藝術(shù)碩士教育存在與展開的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，通過(guò)培養(yǎng)實(shí)踐性的創(chuàng)意寫作人才，可以有效地彌補(bǔ)我國(guó)文化生態(tài)中的結(jié)構(gòu)性缺失。

在實(shí)踐技能的培養(yǎng)與展示方面，2013年和2014年暑假，復(fù)旦大學(xué)創(chuàng)意寫作專業(yè)的31位同學(xué)先后到上海作協(xié)開展了為期一個(gè)月的專業(yè)實(shí)踐。同學(xué)們分別到《上海文學(xué)》《萌芽》、作協(xié)創(chuàng)聯(lián)室、辦公室、上海作協(xié)云文學(xué)網(wǎng)“青年作家孵化基地”實(shí)習(xí)，并配備相應(yīng)導(dǎo)師。2013年5月，陳思和與王安憶老師任主編的“MFA創(chuàng)意寫作”第一卷《有詩(shī)的好日子》由上海人民出版社出版，刊載了2010級(jí)4名畢業(yè)生的畢業(yè)作品片段和課程作業(yè)；2015年2月面世的第二卷《不一樣的愛(ài)情故事》把2011級(jí)17位同學(xué)的作品悉數(shù)收錄其中，第一部分重點(diǎn)展示了6位學(xué)員的畢業(yè)作品從開題、修改到定型的演變軌跡，第二部分則收錄了其余11位同學(xué)的短篇作品。

在實(shí)踐基地的建設(shè)和使用方面，復(fù)旦大學(xué)從2012年6月開始著手建設(shè)“創(chuàng)意寫作”藝術(shù)碩士研究生實(shí)習(xí)基地；2012年10月，“復(fù)旦大學(xué)——上海作家協(xié)會(huì)專業(yè)學(xué)位研究生實(shí)踐基地”正式掛牌運(yùn)行。復(fù)旦大學(xué)“創(chuàng)意寫作”藝術(shù)碩士培養(yǎng)點(diǎn)的負(fù)責(zé)老師與作協(xié)加強(qiáng)溝通，校外兼職導(dǎo)師全程參與到本專業(yè)學(xué)生作品寫作過(guò)程中，與校內(nèi)導(dǎo)師共同指導(dǎo)。學(xué)生利用假期到作協(xié)實(shí)習(xí)，借此熟悉文學(xué)編輯部、文學(xué)網(wǎng)站和相關(guān)文學(xué)活動(dòng)的組織工作流程。

“創(chuàng)意寫作”藝術(shù)碩士培養(yǎng)點(diǎn)設(shè)立“優(yōu)秀學(xué)業(yè)獎(jiǎng)學(xué)金”和“基礎(chǔ)學(xué)業(yè)獎(jiǎng)學(xué)金”，“優(yōu)秀學(xué)業(yè)獎(jiǎng)學(xué)金”獲得者人數(shù)不超過(guò)每屆研究生人數(shù)的35%，其中一等獎(jiǎng)的獲得人數(shù)不超過(guò)總?cè)藬?shù)的10%，獎(jiǎng)?lì)~為12000元，二等獎(jiǎng)獎(jiǎng)?lì)~為10000元；“基礎(chǔ)學(xué)業(yè)獎(jiǎng)學(xué)金”若干名，每人8000元；設(shè)立了助管、助教崗位，作為“創(chuàng)意寫作”藝術(shù)碩士獎(jiǎng)助學(xué)金體系的有機(jī)組成部分，每月酬金約800元左右。

在研究生教育創(chuàng)新計(jì)劃情況方面，復(fù)旦大學(xué)中文系在2012年5月和2013年11月先后主辦了名稱為“MFA學(xué)員赴紹興蘭亭采風(fēng)”“MFA學(xué)員赴浙江海寧采風(fēng)”的“暑期學(xué)校暨夏令營(yíng)”，共邀請(qǐng)了2位專家，有29位研究生參與；2011年9月、2012年10月、2013年9月、2014年9月先后由上海市作家協(xié)會(huì)主辦和復(fù)旦大學(xué)中文系承擔(dān)了“文學(xué)與東西方的未來(lái)——2011上海寫作計(jì)劃駐市作家與復(fù)旦大學(xué)MFA師生交流會(huì)”（邀請(qǐng)7位專家、共29名研究生參與）、“生逢2012——2012上海寫作計(jì)劃駐市作家與復(fù)旦大學(xué)MFA師生交流會(huì)”（邀請(qǐng)7位專家、32名研究生參與）、“呼吸——2013上海寫作計(jì)劃駐市作家與復(fù)旦大學(xué)MFA師生交流會(huì)”（邀請(qǐng)7位專家、共31名研究生參與）、“時(shí)時(shí)刻刻——上海寫作計(jì)劃駐市作家與復(fù)旦大學(xué)MFA師生交流會(huì)”（邀請(qǐng)9位專家、34名研究生參與）。在學(xué)位授予方面，復(fù)旦大學(xué)從2012年6月到 2017年6月，分別授予了12、17、15、15、17、15位學(xué)生學(xué)位。

復(fù)旦大學(xué)研究生的獲獎(jiǎng)情況比較可觀，薛超偉獲得2008年由《萌芽》雜志社主辦的第十一屆全國(guó)新概念作文大賽二等獎(jiǎng)；魯?shù)呛秃螣j分別獲得2012年、2015年由復(fù)旦詩(shī)社和復(fù)旦大學(xué)中文系主辦的第二屆和第五屆“光華詩(shī)歌獎(jiǎng)”；陳成益獲得2015年國(guó)家級(jí)由中國(guó)文化報(bào)社、天津文化影視局、東麗區(qū)人民政府主辦，天津市群眾藝術(shù)館、東麗區(qū)文化廣播電視局協(xié)辦的“第二十四屆全國(guó)孫犁散文獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)”；王侃瑜獲得2015年國(guó)際級(jí)第六屆全球華語(yǔ)科幻星云獎(jiǎng)最佳科幻電影創(chuàng)意獎(jiǎng)金獎(jiǎng)、最佳科幻迷獎(jiǎng)銀獎(jiǎng)、最佳新秀獎(jiǎng)銀獎(jiǎng)；王維劍獲得2015年國(guó)際級(jí)第六屆全球華語(yǔ)科幻星云獎(jiǎng)最佳編輯獎(jiǎng)銀獎(jiǎng)。

復(fù)旦大學(xué)創(chuàng)意寫作的第一個(gè)培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)作家、寫作者、寫手；第二個(gè)培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)一個(gè)文學(xué)愛(ài)好者，把他們培養(yǎng)成一個(gè)熟練，有資質(zhì)的寫作者。其實(shí)這一過(guò)程并不簡(jiǎn)單，以母語(yǔ)為寫作媒介給人造成創(chuàng)意寫作門檻極低的錯(cuò)覺(jué)。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生面臨不少困難與挑戰(zhàn)，即學(xué)生如何將已有的文學(xué)資源轉(zhuǎn)化為寫作能力，此外寫作激情和動(dòng)力匱乏、想象力貧弱也是普遍存在的問(wèn)題。

復(fù)旦大學(xué)創(chuàng)意寫作注重語(yǔ)言技巧訓(xùn)練，注重結(jié)構(gòu)上的布局謀篇、意蘊(yùn)的設(shè)定、風(fēng)格的選擇、文化素養(yǎng)的培育、工作坊環(huán)境的互動(dòng)激勵(lì)，以及作家、批評(píng)家、出版者共謀的文學(xué)場(chǎng)域氛圍的釀造。

應(yīng)該承認(rèn)，在創(chuàng)意寫作教學(xué)過(guò)程中存在不可教的因素，如藝術(shù)家的氣質(zhì)，神經(jīng)感官系統(tǒng)的敏感度，運(yùn)用語(yǔ)言的天賦，學(xué)生完成作品的意志，表達(dá)的欲望、機(jī)緣等。

我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中注重激發(fā)學(xué)生的想象力、增強(qiáng)認(rèn)知的激情，形成個(gè)體化的感知方式，將世界幽暗處的真相揭示出來(lái)。想象力的激發(fā)與認(rèn)知的激情密切相關(guān)，昆德拉曾說(shuō)“小說(shuō)‘是對(duì)被遺忘了的存在進(jìn)行探詢’”，藉此學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)自我、認(rèn)識(shí)他人與世界、認(rèn)識(shí)歷史、認(rèn)知宇宙天地。而這與我們?nèi)宋慕逃淖谥疾恢\而合，即發(fā)展、完善人的內(nèi)在世界，培養(yǎng)更為健全的人格。