單春芹

(江蘇省阜寧縣蘆蒲初級中學 江蘇 阜寧 224400)

閱讀教學是初中語文教學階段的重要內(nèi)容，在新課標中也明確指出：教師要培養(yǎng)學生的閱讀習慣和閱讀能力，讓學生形成一定的閱讀技巧。要達到新課標所要求的目標，教師就要注意優(yōu)化自己的教學方法，讓初中學生在有效課堂的教學中，掌握文本知識，提高閱讀能力。而多角度閱讀，可以讓語文課堂內(nèi)容更加豐富，也讓我們從不同角度領略文本閱讀的魅力。

1.品味語言，接受審美教育

品味文本的語言之美，是多角度閱讀文本的重要內(nèi)容之一，在語文教學的過程中，教師要注重引導學生品味文本的語言。在初中語文教材中有很多名家經(jīng)典作品，這些文本的語言都是經(jīng)過精心錘煉的，在學習文本的時候，教師和學生將這些語言進行品味咀嚼，不僅能夠讓學生體會到遣詞造句的精妙，而且也能提升學生的審美能力，讓學生得到美的享受。

《濟南的冬天》就是一篇語言樸質(zhì)，形象生動的文章，在這篇課文的教學中，教師將品味語言作為教學的重要內(nèi)容之一。在引導學生整體感知文本內(nèi)容的基礎上，教師讓學生體會文本的語言使用特點?！巴瑢W們，經(jīng)過大家對文本的閱讀，有了自己的感受，那么，請大家關注文本的語言描寫，體會一下這篇文章的語言整體感受，并說出你的體驗。”這樣的問題引導學生思考的方向，學生們初步體會文本語言特點，然后認識到這篇文章使用了活潑的口語，同時也使用了大量的修辭，獨具特色。在這樣整體感知的基礎上，教師進一步引導學生體會：“那么，你能結(jié)合文本內(nèi)容，具體談一談自己對文本語言的認識嗎？”學生們深入思考，抓住自己感興趣的語言表達，展示自己的看法。有的學生抓住文本中的“鑲”字表達，認為這個字的使用非常巧妙，形象地展示了下雪后，遠看雪景與藍天相接的美麗景象，兩種色彩形成強烈的對比，視覺感受很強。

在這個教學實例中，教師引導學生品味文本語言，讓學生在咀嚼語言的過程中感受到文本之美，受到美的教育和熏陶。在語文教學的過程中，品味語言是文本學習的一個重要角度，而作文語文教師，應該讓學生感受不同的語言之美，或者磅礴大氣，或者質(zhì)樸自然，或者優(yōu)美形象，讓學生徜徉在語言的海洋，享受文本語言表達的魅力。

2.縱向比較，感悟表達方法

比較閱讀的策略，不僅可以運用在同一閱讀作品中，對作品內(nèi)部的語言文字進行比較，還可以對相同題材或?qū)懽鞣椒ǖ淖髌愤M行比較。小學語文學習中，“縱向思維能夠變狹隘為廣域，極大地提升學生閱讀的質(zhì)和量，提升自我的縱向思維能力，為今后發(fā)現(xiàn)、反思、批判性學習奠定堅實的基礎”。在持續(xù)的縱向思維的熏陶中，學生在閱讀中的思考會越來越有深度?！霸诒容^中總結(jié)出關于寫法、讀法、學法等規(guī)律性的東西，從而使學生的思維變得敏捷、深刻，最終提高閱讀力”。

馮驥才筆下的挑山工也是一位平凡卻又不平凡的人。《挑山工》這篇文章與本文題材和寫作手法都很類似，適合進行比較閱讀?！氨容^，就是要用心、仔細地讀課文，抓住關鍵詞句，想想這篇，再想想那篇，尋找兩篇課文在某一方面的相同點或不同點”。兩篇同是寫人的文章，在表達的主題、結(jié)構(gòu)、寫法上有什么相同點與異同點呢？運用可視化的表格，引導學生對兩篇文章進行比較，不難發(fā)現(xiàn)，作者與主人公都僅有一面之緣，而這一次偶遇都讓作者深受啟發(fā)。這與我們平時所讀的寫人文章不同，是對身邊熟知的人物或者名人大家的介紹描寫。經(jīng)過這一比較，學生對寫人類文章類型有了更多的了解。兩篇文章都采用外貌、語言、動作等細節(jié)描寫以及側(cè)面烘托的手法來刻畫人物形象，文章語言細膩，充滿真情實感，都對主人公產(chǎn)生了強烈敬佩之情。不同的是，《挑山工》一文采用夾敘夾議的寫法，在贊美挑山工的同時還揭示了一個人生哲理。比較閱讀兩篇文章，可以深化學生對于掃路人、挑山工的形象認識，也能夠發(fā)現(xiàn)寫人類文章在表達上的秘妙。

3.關鍵時刻靠閱讀支撐

越到?jīng)_刺階段，好多的語文老師恨不能把所有的語文知識點再講一遍，其實不然，經(jīng)歷了大大小小的測驗之后，學生們會發(fā)現(xiàn)，真正的短板還是在閱讀上，這個時候他們最需要是多汲取一點點養(yǎng)分，他們切實體會到“書到用時方恨少”的滋味。所以，越到最后的時間，越是需要給孩子閱讀的時間，每個周都要拿出兩節(jié)課讓學生自由閱讀，讀書、看報都可以。這個時間是學生拉開差距的時間。

我們九年級的很多閱讀文章不止適合做，更適合讀和思。比如：畢淑的《曠野與城市》中的一段：惟有曠野與城市永無聲息地對峙著。城市侵襲了曠野昔日的領地，驅(qū)散了曠野原有的駐民，破壞了曠野古老的風景，越來越多地以井然有序的繁華，取代我行我素的自然風光。這樣的句子不僅用詞形象還能引人深思。課堂上讓學生大聲地朗讀過后，慢慢品味其中含義，還可以針個對當前社會的“拆遷”、“舊村改造”等現(xiàn)象用形象準確的語言去表述自己的看法。

總之，在語文初中階段的學習中，要提高學生閱讀能力為目標，讓學生享受精彩的多角度語文課堂，就要從不多角度引導學生解讀文本，從語言、內(nèi)涵、情感、寫作等角度進行分析，這樣才能讓學生深度理解文本的內(nèi)涵，感受文本的魅力。多角度閱讀，讓語文課堂更具生命力，讓學生們享受獨具特色的語文學習。