張曉燕

(廣東省廣州市從化區(qū)江埔街聯(lián)星小學(xué) 廣東 廣州 510925)

引言

小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的黃金時(shí)期，在當(dāng)前素質(zhì)教育背景下，小學(xué)語(yǔ)文教師需要以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為目標(biāo)，提升課堂教學(xué)的效率。但在實(shí)際的教學(xué)過程中，仍存在著一些亟待解決的問題，“滿堂灌”“一言堂”十分普遍，這就使得學(xué)生始終被動(dòng)的接受教師知識(shí)的傳授，師生之間缺乏有效的互動(dòng)交流，嚴(yán)重影響了學(xué)生語(yǔ)文能力的培養(yǎng)。對(duì)此，小學(xué)語(yǔ)文教師需要及時(shí)的解決教學(xué)中遇到的各種問題，尋找適合學(xué)生學(xué)習(xí)效率提升的方法，幫助學(xué)生提高語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

1.當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析

首先，教師教學(xué)理念仍過于陳舊，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)受傳統(tǒng)教學(xué)模式影響嚴(yán)重，過于關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，要求學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行死記硬背，這樣死板的教學(xué)使得學(xué)生對(duì)知識(shí)很難理解，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。其次，教師教學(xué)方法落后、單一，缺乏教學(xué)方法的創(chuàng)新和完善，并占據(jù)著課堂的主體，“滿堂灌”“一刀切”等教學(xué)仍十分普遍，這就使得學(xué)生很難發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，缺乏學(xué)習(xí)的興趣和積極性，從而課堂氛圍較為沉悶，教學(xué)效率十分低下[1]。最后，師生之間缺乏互動(dòng)，師生間距離感較強(qiáng)，課堂互動(dòng)也僅僅限于提問，提問的形式也是一問一答毫無(wú)新意，這就使得學(xué)生缺乏自主思考，只會(huì)按部就班的跟著教師的思路進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而嚴(yán)重的影響了教學(xué)的效率。

2.提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的策略

2.1 營(yíng)造良好的課堂氛圍。在當(dāng)前素質(zhì)教育背景下，師生之間的角色發(fā)生了轉(zhuǎn)變，“引導(dǎo)、合作、協(xié)作”成為了教師的首要任務(wù)，對(duì)此，教師需要為學(xué)生構(gòu)建和諧的互動(dòng)氛圍，提高小學(xué)語(yǔ)文的生動(dòng)性和趣味性，從而發(fā)揮學(xué)生的主體性，提升學(xué)生的課堂參與度，使學(xué)生敢于表達(dá)自己的觀點(diǎn)，拉近師生之間的距離，從而建立全新的師生關(guān)系，教師能及時(shí)的了解學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問題，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析和解決，有效的提升學(xué)生的語(yǔ)文能力[2]。

2.2 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力，能有效的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。對(duì)此，小學(xué)語(yǔ)文教師需要注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，運(yùn)用多元化的教學(xué)手段來(lái)提升學(xué)生的積極主動(dòng)性，提升課堂教學(xué)的趣味性，使學(xué)生積極的對(duì)語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行探究，從而提升教學(xué)的效率。例如：在教學(xué)《敕勒歌》時(shí)，教師可為學(xué)生播放優(yōu)美的蒙古馬頭琴音樂，讓學(xué)生閉上眼睛靜靜地聆聽，在腦海中構(gòu)建出各自的草原畫面，并與同桌相互表達(dá)自己的感悟，進(jìn)而有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在古典韻味中進(jìn)行古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2.3 借助現(xiàn)代信息技術(shù)。在當(dāng)前信息化時(shí)代背景下，現(xiàn)代信息技術(shù)已經(jīng)在教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用，小學(xué)語(yǔ)文教師通過利用信息技術(shù)，能有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，并有效地突出教學(xué)重難點(diǎn)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)達(dá)到事半功倍的效果[3]。學(xué)生在課堂中常常會(huì)出現(xiàn)注意力不集中的情況，教師通過運(yùn)用多媒體能帶給學(xué)生視覺和聽覺上的刺激，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，從而提升學(xué)生的參與度，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。例如：在教學(xué)《夜靜思》時(shí)，教師可利用多媒體為學(xué)生播放Flash動(dòng)畫，使學(xué)生直觀的觀看李白站在窗前，看著床上的月光好似白霜一般，抬起頭來(lái)天空中懸掛一輪明月，不由得低下頭來(lái)思念自己的故鄉(xiāng)。這樣生動(dòng)的“月夜思鄉(xiāng)”形象的表達(dá)了作者的心理活動(dòng)，加強(qiáng)了學(xué)生的理解和感悟，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2.4 完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系。教學(xué)評(píng)價(jià)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要組成部分，對(duì)強(qiáng)化和鞏固學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握，提升學(xué)生的語(yǔ)文能力有著積極地作用。因此，教師在教學(xué)中要建立健全的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，豐富評(píng)價(jià)方式，運(yùn)用師生互評(píng)、生生互評(píng)等模式，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，不僅發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，同時(shí)還構(gòu)建了良好的師生關(guān)系，加深了教師與學(xué)生之間的相互了解，從而更好的發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題并共同進(jìn)行改進(jìn)。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，在當(dāng)前教育改革背景下，提升小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率已經(jīng)成為教師的重點(diǎn)內(nèi)容，對(duì)此，教師需要及時(shí)的解決教學(xué)中的各種問題，不斷的創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效率的提升。