俞存沛

（甘肅省武威第五中學，甘肅武威 733000）

引言

良好的家庭教育，不但有助于學生形成正確的行為習慣與思想價值觀，而且對學生的個人成長發(fā)展等具有積極作用。特別是對于長期缺乏家人陪伴與監(jiān)管的寄宿生而言，家庭教育更為重要。本文研究農(nóng)村中學寄宿生家庭教育問題與對策，不僅可以為相關研究人員提供相應理論參考，也可以為深入落實農(nóng)村中學寄宿生家庭教育提供有效的實踐指導與幫助。

一、農(nóng)村中學寄宿生及其特殊性

當前在許多農(nóng)村中學中，寄宿生是其主要生源。所謂寄宿生，是指因學校離家較遠或其他原因，住宿在學校宿舍中的學生[1]。不同于普通的走讀生，農(nóng)村中學的寄宿生長期生活在學校宿舍中，因此在長時間缺乏家人的陪伴及相應的家庭教育下，容易產(chǎn)生孤獨、寂寞及一系列心理問題。而對于部分新入校的寄宿生而言，在面對陌生的環(huán)境及陌生的師生時，他們可能會出現(xiàn)不適應的情況，進而影響其正常的學習生活。另外，由于寄宿生長時間生活在學校的封閉環(huán)境中，其普遍缺乏父母的有效監(jiān)督管理，因此相比其他普通學生，這些寄宿生更加容易受到外界不良因素的影響而養(yǎng)成不良行為習慣。而部分農(nóng)村中學針對寄宿生采取極為嚴格的管理制度與管理方式，在學校的“高壓”管理下，部分寄宿生也有可能產(chǎn)生逆反、叛逆心理，并對學校產(chǎn)生諸多不滿，使得學校與寄宿生、教師與寄宿生之間出現(xiàn)關系緊張并發(fā)生諸多矛盾沖突。為此，有必要深入落實農(nóng)村中學寄宿生家庭教育工作，以便對其進行正確的引導與科學的教育管理，令寄宿生可以健康成長。

二、農(nóng)村中學寄宿生家庭教育存在問題分析

（一）家長缺乏正確教育理念

通過長期對農(nóng)村中學寄宿生家庭教育的實踐觀察，我們發(fā)現(xiàn)，當前農(nóng)村中學寄宿生家庭教育存在的一大主要問題，即許多家長對家庭教育缺乏正確認知，部分家長未能形成科學、正確的教育理念。例如，在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，有相當一部分家長表示學生的教育與管理問題應完全交由學校負責，他們認為寄宿生長時間生活在學校，并接受學校的統(tǒng)一教育管理，所以學校及教師應完全負責學生的教育管理工作。此外，還有諸多農(nóng)村中學寄宿生家長表示，學生平時很少回家，與家人相處的時間較短，故而缺乏充足的時間與條件對其進行相應的家庭教育。久而久之，越來越多的農(nóng)村中學寄宿生家長忽略了家庭教育的重要性，鮮少能主動配合學校教育工作，承擔應負的家庭教育責任。

（二）家長家庭教育能力偏低

整體來看，現(xiàn)階段我國農(nóng)村中學寄宿生家庭教育水平相對較低。這一問題出現(xiàn)的原因，一方面與廣大農(nóng)村中學寄宿生家長缺乏正確的家庭教育認知、忽略家庭教育的重要性有關；另一方面與家長自身的教育觀念落后、教育水平低下有著直接關系。由于在農(nóng)村中學中，許多寄宿生家長本身文化水平與綜合素養(yǎng)較低，他們在家庭教育方面心有余而力不足，只能為學生提供必要的后勤保障，在教育方面則完全依賴學校和教師[2]。除此之外，為了有效改善家庭生活條件，大部分農(nóng)村中學寄宿生家長會選擇外出打工，因此缺乏足夠的時間照顧和教育子女。這也是農(nóng)村中學寄宿生數(shù)量逐漸增多的一大重要原因。故而即便部分家長能夠正確認識到家庭教育的重要性，但因需要長時間外出打工賺錢，無法時時陪伴孩子、積極參與各種家庭教育相關活動，進而直接影響了農(nóng)村中學寄宿生家庭教育工作的順利開展。

（三）忽略學生心理健康教育

我們在對農(nóng)村中學寄宿生家庭教育情況進行分析的過程中也發(fā)現(xiàn)，部分家長雖然能夠有意識地對孩子進行家庭教育，但由于受到升學、考試等現(xiàn)實因素的影響，許多家長在教育中更多的是側重于孩子的學習教育，以輔導孩子功課或是為其進行補課等方式為主，缺乏對孩子思想道德、核心素養(yǎng)等方面的教育，同時也忽略了孩子的心理健康教育。這也使得現(xiàn)有的農(nóng)村中學寄宿生家庭教育難以有效滿足寄宿生多元化的情感需求。加之學校與家長之間缺乏密切的溝通交流，學校未能對家長的家庭教育能力、教育理念等提供科學、正確的指導幫助，也影響著農(nóng)村中學寄宿生家庭教育的深入落實，使得部分寄宿生出現(xiàn)各種心理問題、養(yǎng)成各種不良行為習慣。

三、解決農(nóng)村中學寄宿生家庭教育問題的對策

（一）加強家庭教育宣傳，幫助家長樹立正確教育理念

在針對農(nóng)村中學寄宿生開展家庭教育的過程中，學校首先需要主動加大對寄宿生的關注力度，在充分意識到寄宿生特殊性的前提下，主動加大家庭教育的宣傳力度，使得廣大農(nóng)村中學寄宿生家長均可以對家庭教育形成全面、深入的理解與認知，正確意識到家庭教育對學生成長與發(fā)展所具有的重要作用。為此，農(nóng)村中學一方面需要定期舉行家長開放日等活動，邀請家長到校參與寄宿生家庭教育方面的宣講會、培訓活動等，使其不斷接收先進的教育理念，學習掌握更多科學、正確的教育方法手段，正確認識到家長在學生教育中應負的重要責任，并主動配合學校及教師工作共同完成寄宿生的教育與管理。另一方面，考慮到部分家長長期在外地工作，班主任、宿管教師等也需要積極運用微信、QQ 等各種通信軟件，加強與家長的溝通交流，并以此為媒介開展農(nóng)村中學寄宿生家庭教育方面的宣傳與指導教學等活動，進而為寄宿生家庭教育的有效落實創(chuàng)造良好的條件。

（二）積極開展家校聯(lián)合，提高家長教育能力

在全面提升農(nóng)村中學寄宿生家庭教育成效的過程中，各農(nóng)村中學應主動對其各項現(xiàn)有優(yōu)勢資源進行優(yōu)化整合，充分發(fā)揮學校的教育優(yōu)勢，加強與寄宿生家長的高效交互。在家校聯(lián)合理念的指導下，創(chuàng)建家長學校，并主動為寄宿生家長在家庭教育、學生管理等方面提供專業(yè)化的指導幫助。例如，班主任或宿管教師，可以通過運用拍照片、拍視頻等方式，將學生的日常表現(xiàn)和學習生活進行真實記錄，并及時運用微信等各種社交軟件反饋至寄宿生家長處，使其無論身在何處均可以隨時隨地了解學生的學習與生活情況。當寄宿生周末回家時，班主任可將布置的課后作業(yè)、復習任務等以圖片的形式及時傳輸至家長手機中，要求家長積極配合教師工作，監(jiān)督孩子認真完成作業(yè)及其他相關學習任務，并有意識地培養(yǎng)孩子良好的學習習慣。另外，教師還需要積極引導家長對寄宿生的心理、生理等變化進行認真觀察，并在寄宿生返校后及時將學生的在家表現(xiàn)等反饋給教師，以便教師能夠及時發(fā)現(xiàn)學生在身心等方面存在的實際問題，進而更有針對性與家長共同完成寄宿生的教育管理工作。

除此之外，農(nóng)村中學還可以在條件允許的情況下，借助校園網(wǎng)站等各種優(yōu)勢資源，靈活運用互聯(lián)網(wǎng)等先進技術建設家校聯(lián)合教育平臺，并依托微信、QQ 等軟件定期將與農(nóng)村中學寄宿生家庭教育相關的各種先進教育理念、教育方法、教育形式等，以圖文介紹、影音視頻等形式推送給寄宿生家長，積極鼓勵其轉發(fā)、評論、點贊，或是通過打電話、發(fā)短信等方式提出自己關于家庭教育方面的意見與建議，在不斷強化家長與學校、教師之間的溝通交流的情況下，提高寄宿生家長的家庭教育水平，令農(nóng)村中學寄宿生家庭教育得到有效踐行。

（三）重視學生心理健康，在家庭教育中滲透德育

在農(nóng)村中學寄宿生家庭教育中，學校與教師同樣需要積極引導家長充分結合寄宿生的特殊性與實際情況，加大對其心理健康教育與德育教育的重視力度。例如，當寄宿生返家時，家長應當主動以親切、平和的態(tài)度與孩子進行溝通交流，了解其在校的學習生活情況，耐心傾聽孩子的煩惱與困惑，并與之共同探尋行之有效的解決對策。同時，家長也需要有意識地觀察寄宿生返家之后的言談舉止、行為動向與心理情況，及時糾正孩子錯誤的思想言行。此外，家長也可以通過積極與孩子一起參與各種親子活動、家庭教育活動，如和孩子一起做家務活或是讓孩子體驗父母一天的工作等，使其學會換位思考，體諒父母的辛苦，從而幫助孩子在潛移默化中形成正確的思想觀、人生觀與價值觀。家長在與孩子的溝通交流中，會逐步建立起和諧、良好的親子關系，從而為寄宿生的健康成長創(chuàng)造良好的家庭環(huán)境。在充分發(fā)揮家庭教育的應有效用下，學校應培育農(nóng)村中學寄宿生的健全人格與良好品格，進而達到促進其身心全面、健康發(fā)展的根本目的。

結語

總而言之，相比于走讀生，農(nóng)村中學寄宿生具有一定的特殊性，其在長時間缺乏家人的關心陪伴與家庭教育情況下，容易產(chǎn)生各種心理問題。針對當前農(nóng)村中學寄宿生家庭教育中存在的部分家長缺乏正確的家庭教育觀念及家庭教育能力水平相對較低等問題，各農(nóng)村中學還需要主動加大寄宿生家庭教育的宣傳力度，并積極與廣大寄宿生家長進行溝通交流，在幫助其樹立正確教育觀念的情況下，為其提供專業(yè)的指導幫助，不斷提高其家庭教育能力，并有意識地落實好寄宿生的心理健康教育與德育教育，以便能夠更好地促進寄宿生實現(xiàn)全面、健康發(fā)展。