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        隔屏教學(xué)如何才能真正發(fā)生
        ———基于疫情期間小學(xué)英語線上教學(xué)的實(shí)踐與反思

        2020-11-25 07:30:36大同市教育科學(xué)研究中心焦文德
        山西電教 2020年1期
        關(guān)鍵詞:教師應(yīng)微課疫情

        大同市教育科學(xué)研究中心 焦文德

        2020 年初,新冠肺炎病毒阻隔了學(xué)生的上學(xué)路,學(xué)生不得不宅在家里通過手機(jī)、電腦等信息工具隔屏上網(wǎng)課,教師響應(yīng)國(guó)家“停課不停教”的號(hào)召,搖身一變,成了“十八線主播”,每天在網(wǎng)上教學(xué)。這種學(xué)與教的方式共分為三個(gè)時(shí)期,首先是新鮮期,學(xué)生感覺好奇、熱鬧、好玩,基本能準(zhǔn)時(shí)上課,認(rèn)真聽講,作業(yè)完成率較高,學(xué)習(xí)效果較好。隨后就進(jìn)入了困頓期,大部分學(xué)生隔屏學(xué)習(xí)感覺枯燥乏味,于是出現(xiàn)了不按時(shí)上課,聽課時(shí)吃東西,玩游戲,唱歌,在其他群聊天等現(xiàn)象,學(xué)習(xí)效果一般。待家長(zhǎng)復(fù)工后,學(xué)生缺少了監(jiān)管,進(jìn)入了放任期,一些學(xué)生變得閑散懶漫,自由無度,不上網(wǎng)課、不完成作業(yè)的事情頻頻發(fā)生。當(dāng)問及原因時(shí),用“我家停電了、我家網(wǎng)絡(luò)不好、我被卡出課堂了、作業(yè)提交不上去、上課時(shí)我去了一趟廁所”等等借口搪塞。

        2020 年3 月,大同市教育局師資科、大同市電化教育館、大同市教育科學(xué)研究中心三家單位為了貫徹落實(shí)教育部“停課不停教、停課不停學(xué)”的要求,最大限度地減少疫情對(duì)教學(xué)的影響,充分展示教師線上教學(xué)的優(yōu)秀案例,組織了疫情期間線上優(yōu)秀教學(xué)課例和微課的評(píng)比活動(dòng),宗旨是激勵(lì)教師認(rèn)真上網(wǎng)課,確保教學(xué)質(zhì)量。作為一名英語評(píng)委,我共評(píng)審小學(xué)英語課例32 節(jié),微課52 節(jié);初中英語課例66節(jié),微課61 節(jié);高中英語課例28 節(jié),微課53 節(jié)。在評(píng)審過程中,我把自己擺在一個(gè)學(xué)習(xí)者的角度,每天坐在椅子上,面對(duì)著一個(gè)小小的手機(jī)屏幕,看課長(zhǎng)達(dá)8 個(gè)多小時(shí),期初感覺很好,后來就眼睛流淚,頭腦發(fā)暈,內(nèi)心煩躁,疲憊不堪。評(píng)審結(jié)束后,我陷入了深深的思考中,總感覺線上教學(xué)是冰冷的,虛假的,低效的,那么教師隔屏教學(xué)如何才能有效,學(xué)生隔屏學(xué)習(xí)如何才能真正發(fā)生呢?

        一、隔屏教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

        1、當(dāng)代學(xué)生是“數(shù)字原住民”,他們與生俱來地熟悉電腦、手機(jī)等信息工具,可謂是樂于專研,無師自通。

        2、信息技術(shù)的聲、光、電、圖像、視頻等多模態(tài)資源為學(xué)生打開了新的世界,沖擊著學(xué)生的多種感官,吸引著學(xué)生的眼球。

        3、教師直接搬用網(wǎng)上課件,或巧妙修改為我所用,信息技術(shù)為線上有效教學(xué)插上了隱形的翅膀。

        二、隔屏教學(xué)存在的主要問題

        1、教師是臨時(shí)“十八線主播”,匆匆“上陣”,播放設(shè)備不先進(jìn)(電腦落后,手機(jī)性能差),致使畫面清晰度不夠,聲音低,雜音大,技術(shù)性和專業(yè)性不強(qiáng)。

        2、過去在學(xué)校里,教師關(guān)起門來上課,教室里只有教師和學(xué)生,常態(tài)課隨意性較大?,F(xiàn)在家中上網(wǎng)課,家長(zhǎng)和學(xué)生都成了聽眾,教師上課的缺點(diǎn)暴露無遺,如一些英語教師的發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn),課堂管理松散,教學(xué)方式陳舊,缺乏新意等等,這些都給家長(zhǎng)留下了不良的印象。

        3、教師課堂上看不到學(xué)生,無法與學(xué)生互動(dòng),無法調(diào)控自己的教學(xué)策略,信馬由韁,講到哪里算哪里,成了一個(gè)人的“獨(dú)角戲”。

        4、教師在課堂上無法監(jiān)管到學(xué)生是否按時(shí)上課,態(tài)度是否端正,課后對(duì)學(xué)生作業(yè)中存在的錯(cuò)誤,又不能及時(shí)面批,學(xué)校效果不佳。

        5、小學(xué)英語教師一個(gè)人往往教一個(gè)年級(jí),一個(gè)年級(jí)約100-200 多學(xué)生,學(xué)生反饋回的作業(yè)太多,批改難度大。

        4、長(zhǎng)時(shí)間在手機(jī)上工作和學(xué)習(xí),師生的眼睛嚴(yán)重疲勞,近視率大增。

        5、學(xué)生整天獨(dú)自宅在家里上課,教師們則采取車輪戰(zhàn),語文唱罷,數(shù)學(xué)又來,幾個(gè)回合,學(xué)生就敗下陣來,心情煩躁,注意力不集中,學(xué)習(xí)效果不理想。

        三、隔屏教學(xué)如何真正發(fā)生

        1、鑄師魂,講奉獻(xiàn)

        本次全球新冠病毒疫情期間,武漢的醫(yī)護(hù)工作者舍生忘死,夜以繼日,挽救生命,隨后是無數(shù)的逆行者大義凜然,舍小家顧大家,奔赴國(guó)難,最后是全國(guó)四萬多醫(yī)護(hù)人員赴鄂支持湖北,從而取得了全面的勝利。無論是2003 年的SARS,2008 年的汶川地震,還是2020 年的新冠病毒,總是醫(yī)護(hù)人員沖鋒在前,救死扶傷,大義凜然,體現(xiàn)了他們職業(yè)的崇高與偉大。他們和我們教師一樣,是孩子的父母,是父母的兒女,是他人的丈夫和妻子,是技術(shù)人員。作為一名教師,在大災(zāi)大疫面前,總是感覺到非常無助和無奈,唯一能做的就是心靈的洗禮,陶冶師德,重塑師魂,為中華民族的偉大復(fù)興,為了百年大計(jì)的教育事業(yè),從內(nèi)心深處迸發(fā)出巨大的力量,以家為戰(zhàn)場(chǎng),以電腦、手機(jī)為武器,以滿腔的熱情,高度的使命感與責(zé)任感,努力上好每一節(jié)課,關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生,真正實(shí)現(xiàn)“停課不停學(xué)”。

        2、懂理論,善調(diào)動(dòng)

        (1)樹立以學(xué)生為中心的教學(xué)思想。學(xué)校教學(xué)中,教師的課堂教學(xué)時(shí)間大約占到20-30 分鐘,疫情期間線上教學(xué),教師看不到學(xué)生的學(xué)習(xí)反映,沒有教學(xué)交互,如果一味地講授,效果肯定不佳,因此教師應(yīng)樹立學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人的理念,要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,從課堂的絕對(duì)權(quán)威,變成教學(xué)的設(shè)計(jì)者,引導(dǎo)者,促進(jìn)者,教師要努力把教減到最小,把學(xué)放到最大,應(yīng)把教學(xué)重點(diǎn)放在教學(xué)設(shè)計(jì)、活動(dòng)組織、過程監(jiān)控、答疑解惑和學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)上,寧可把教學(xué)進(jìn)度降下來,也要保證學(xué)習(xí)效果。

        (2)樹立師生共生的成長(zhǎng)觀。傳統(tǒng)意義上的教師為學(xué)生傳道、授業(yè)、解惑,隨著社會(huì)的發(fā)展,學(xué)生可獲得的知識(shí)渠道越來越多。尤其是數(shù)字時(shí)代,學(xué)生對(duì)手機(jī)、電腦等電子產(chǎn)品擁有與生俱來的熟悉,知識(shí)面也越來越大,反而一些年齡大的教師成為電子產(chǎn)品的“文盲”。因此,教師應(yīng)多向?qū)W生請(qǐng)教,學(xué)習(xí)電子產(chǎn)品的使用和資源的開發(fā),達(dá)到師生共長(zhǎng),共同發(fā)展。

        (3)采用形成性評(píng)價(jià)激勵(lì)學(xué)生進(jìn)步。Good、great、excellent 等教師的課堂評(píng)價(jià)是碎片化的,不能持續(xù)激勵(lì)學(xué)生進(jìn)步,因此教師應(yīng)積極指導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)自己的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)結(jié)果,使學(xué)生通過參與展現(xiàn)自己學(xué)習(xí)的進(jìn)步,獲得成就感,增強(qiáng)自信心。形成性評(píng)價(jià)的形式應(yīng)該多樣化,教師評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià),自我評(píng)價(jià)相結(jié)合。每天、每周、每月反饋評(píng)價(jià)結(jié)果,肯定學(xué)生的進(jìn)步,鼓勵(lì)學(xué)生自我反思,自我提高。

        (4)切實(shí)加強(qiáng)小組管理機(jī)制。為了關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展和進(jìn)步,教師應(yīng)把全班分成幾個(gè)小組,采取組內(nèi)異質(zhì),組間同質(zhì)的分組策略,達(dá)到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),相互促進(jìn),形成良性競(jìng)爭(zhēng)的關(guān)系,把每個(gè)學(xué)生都捆綁在小組里,在互助競(jìng)爭(zhēng)中達(dá)到最佳學(xué)習(xí)效果,做到一損俱損,一榮俱榮。

        (5)采取分層教學(xué),關(guān)注個(gè)體發(fā)展。疫情期間由于教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變,教師不能及時(shí)監(jiān)管到每一個(gè)學(xué)生,家長(zhǎng)由于復(fù)工也放松了對(duì)孩子的監(jiān)督,致使一些學(xué)生“放任自流”。因此教師應(yīng)和部分學(xué)困生家長(zhǎng)一對(duì)一微信聊天,單獨(dú)與學(xué)生私信聊天,每天開展分層教學(xué),單獨(dú)發(fā)送適合學(xué)生層次的作業(yè),單獨(dú)批改,單獨(dú)輔導(dǎo),確保每一個(gè)孩子進(jìn)步,不能讓一個(gè)孩子掉隊(duì)、輟學(xué)。

        (6)做好學(xué)生的心理輔導(dǎo)工作。教師應(yīng)充分了解小學(xué)階段學(xué)生愛表現(xiàn),愛表揚(yáng),注意力時(shí)間不長(zhǎng),心理變化大,容易受挫,害怕失敗等心理特點(diǎn),做好學(xué)生心理的幫扶者,疏導(dǎo)者,努力做一個(gè)優(yōu)秀的心理健康教師。

        (7)培養(yǎng)學(xué)生的高度自律能力。很多時(shí)候不是優(yōu)秀才自律,而是你自律了,才變得優(yōu)秀。在學(xué)校教育中,學(xué)生上課、下課、做操、搞課外活動(dòng),受到學(xué)校的管理,相對(duì)比較自律,慢慢養(yǎng)成了一種習(xí)慣。疫情期間學(xué)生失去了教師的監(jiān)管,家長(zhǎng)又監(jiān)督不到位,致使部分學(xué)生失控,學(xué)習(xí)受到影響。因此教師要通過評(píng)價(jià)、跟蹤、指導(dǎo)、要求,培養(yǎng)學(xué)生的自律能力。

        (8)形成家校合力,適度擴(kuò)大家長(zhǎng)的監(jiān)督職責(zé)。教師、學(xué)生、家長(zhǎng)三者構(gòu)成了學(xué)習(xí)的一個(gè)閉環(huán),在學(xué)校教育中,教師的職責(zé)是上好每一節(jié)課,學(xué)生的職責(zé)是認(rèn)真聽講,做好筆記,課后完成作業(yè),家長(zhǎng)的職責(zé)和任務(wù)是在家里監(jiān)督、管制好自己的孩子。疫情期間的線上課堂,教師的部分職責(zé)轉(zhuǎn)嫁給了家長(zhǎng),家長(zhǎng)成了教學(xué)助理,更成了半個(gè)教師,因此教師與家長(zhǎng)應(yīng)經(jīng)常溝通,努力達(dá)成共識(shí),形成管理合力,從而讓學(xué)生很好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

        3、學(xué)技術(shù),活應(yīng)用

        學(xué)校教學(xué)中,由于教師事務(wù)性工作較多,沒有時(shí)間制作課件,總是拿著教案本上課,一些經(jīng)驗(yàn)型的教師僅僅拿著書去上課。疫情期間教師不得不采取線上教學(xué),逼著教師們學(xué)習(xí)和使用各種軟件,還得為學(xué)生提供技術(shù)指導(dǎo)和支持,解決線上遇到的各種問題,因此很大程度上信息技術(shù)的運(yùn)用水平?jīng)Q定著教學(xué)的效果。

        (1)錄抖音。刷“抖音”是當(dāng)今人們所喜歡的方式,因此錄“抖音”教學(xué)短視頻,一次最長(zhǎng)錄1 分鐘,正好講一個(gè)小知識(shí)點(diǎn),并配有音樂、圖片、動(dòng)漫等特效,學(xué)生學(xué)起來輕松,對(duì)知識(shí)的理解也更加深刻透徹。

        (2)錄短視頻。微信短視頻時(shí)長(zhǎng)大于一分鐘,比“抖音”的短視頻容量更大,能一次性把一個(gè)較大的知識(shí)點(diǎn)說清楚。針對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)問題,錄小視頻進(jìn)行講解,并發(fā)在“微信群”里,學(xué)生可以反復(fù)聽講,有針對(duì)性的進(jìn)行學(xué)習(xí),從而提高學(xué)習(xí)效率。

        (3)制作微課。所謂微課就是微小的課,時(shí)長(zhǎng)必須在10 分鐘之內(nèi),著重解決一個(gè)知識(shí)點(diǎn)或一個(gè)難點(diǎn)問題,切不可“眉毛胡子一把抓”,最后什么問題也解決不了。微課可以在學(xué)生預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)或課后使用,充分發(fā)揮微課不微的作用。

        (4)使用微信。微信比較普及,教師使用起來也得心應(yīng)手??捎糜诎l(fā)送語言、視頻等素材,也可以點(diǎn)對(duì)點(diǎn)與學(xué)生和家長(zhǎng)溝通時(shí)使用。

        (5)釘釘直播課堂。教師應(yīng)學(xué)習(xí)快手直播里一些網(wǎng)紅主播的優(yōu)點(diǎn),采取學(xué)生喜歡的語言和方式,可以用“誰明白了發(fā)送666”,“扣個(gè)1”等網(wǎng)絡(luò)語言吸引學(xué)生的注意力,從而追求課堂教學(xué)效果的最大化。

        (6)采用“口語100”,“趣配音”等軟件,并與教材內(nèi)容進(jìn)行裁剪、合并、加工、整合,從單元整體教學(xué)出發(fā)進(jìn)行教學(xué)。

        (7)制作或拿來網(wǎng)上的PPT 課件,并進(jìn)行深度加工,取其精華,去掉一些“花里胡哨”的畫蛇添足的畫面和聲音,減少教學(xué)干擾,從而為我所用。

        (8)購買專業(yè)設(shè)備。教師的信息技術(shù)設(shè)備落后,畫面模糊,聲音刺耳,回音較大,不利于線上教學(xué),建議老師們購買專業(yè)設(shè)備,努力成為“一線網(wǎng)紅主播”開展教學(xué)。

        4、鉆業(yè)務(wù),提效率

        (1)確定課堂時(shí)長(zhǎng)和課型

        疫情期間小學(xué)生每天線上隔屏上課,注意力最多在15 分鐘左右,因此課時(shí)不宜太長(zhǎng),建議上課時(shí)間最長(zhǎng)為15—20 分鐘。教師應(yīng)確立目的性較強(qiáng)的課型,努力做到每一種課型解決一個(gè)具體問題。如目標(biāo)新授課、復(fù)習(xí)課、語法課、口語示范課、游戲課、活動(dòng)課、單詞課、答疑課、作業(yè)反饋課等。有些課型建議漢語組織教學(xué),因?yàn)槿绻⒄Z教學(xué),課堂可能會(huì)指令不清,又無法用肢體語言補(bǔ)足教學(xué),致使課堂效果一般。目標(biāo)性授課的方式應(yīng)提出明確的學(xué)習(xí)目標(biāo),明確學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中需要的時(shí)間,為學(xué)生提供明確的任務(wù)清單,提供明確的反饋,從而達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

        (2)教學(xué)方法

        疫情期間應(yīng)盡量采取chant 等活動(dòng),采用TPR教學(xué)法和游戲教學(xué)法,與學(xué)生一起做聽說讀寫、玩演視聽等活動(dòng),從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與課堂的熱情。

        (3)教學(xué)實(shí)施

        課堂要有儀式感, 應(yīng)要求學(xué)生課前準(zhǔn)備好書、筆,練習(xí)本等學(xué)習(xí)工具,應(yīng)有“上課”和“下課”的指令語,應(yīng)有起立和坐下的動(dòng)作,增加課堂的臨場(chǎng)感。

        分組管理。英語教師一般教三個(gè)班,學(xué)生較多,因此分組管理是最好的辦法,教師管理大組長(zhǎng),大組長(zhǎng)管理小組長(zhǎng),小組長(zhǎng)管理學(xué)生,形成捆綁式評(píng)價(jià),從而監(jiān)控到每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

        課堂提問環(huán)節(jié)是必不可少的,因此教師提問時(shí),必須要停頓,待學(xué)生思考一段時(shí)候后再回答問題。

        教師要提升語言能力,應(yīng)有幽默感,語調(diào)抑揚(yáng)頓挫,語速不宜太快,不能只顧自己的教學(xué)進(jìn)度,不能唱獨(dú)角戲,應(yīng)充分考慮全體學(xué)生的感受和教學(xué)效果。

        準(zhǔn)備一塊小黑板,教師應(yīng)出鏡,即使電腦屏幕直播教學(xué),也要在電腦屏幕上用電子彩筆勾勾畫畫,讓學(xué)生有課堂的虛擬臨場(chǎng)感。

        作業(yè)應(yīng)多樣化。應(yīng)有前置性作業(yè),也就是將第二天學(xué)習(xí)的內(nèi)容制作成小視頻或微課并配以電子測(cè)試題(如問卷星軟件制作的試題)以二維碼的形式布置作業(yè),讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)并完成測(cè)試,教師提前查看預(yù)習(xí)情況,及時(shí)準(zhǔn)確把握學(xué)情,進(jìn)而在課上有針對(duì)性地突破重難點(diǎn),達(dá)到事半功倍的效果。課后作業(yè)應(yīng)以興趣類作業(yè)為主,如闖關(guān)、視頻、繪畫、查資料和繪制思維導(dǎo)圖等。作業(yè)量不要太大,不能給學(xué)生造成特別大的負(fù)擔(dān)。教師應(yīng)樹立“作業(yè)即是作品”的理念,課上應(yīng)讓學(xué)生展示自己的優(yōu)秀作業(yè),體現(xiàn)成就感。

        有人說毀掉一個(gè)孩子最好方式就是給他一部手機(jī),而我想說成就一個(gè)學(xué)生的最好方式也是給他一部手機(jī)。希望教師們充分利用這次獨(dú)特的線上教學(xué)的經(jīng)歷和體驗(yàn),重新審視教育的本質(zhì),認(rèn)識(shí)信息技術(shù)和教學(xué)的關(guān)系,重視學(xué)校教育和家庭教育的關(guān)系,在課程建設(shè)、教學(xué)實(shí)施、資源共享等方面進(jìn)行大膽創(chuàng)新,讓學(xué)生的手機(jī)成為他們學(xué)習(xí)的利器,發(fā)揮出最大作用,從而穩(wěn)步推進(jìn)疫情期間的教學(xué)工作,提升教學(xué)質(zhì)量,讓隔屏教學(xué)真正發(fā)生。

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