大同市教育科學研究中心 焦文德

2020 年初，新冠肺炎病毒阻隔了學生的上學路，學生不得不宅在家里通過手機、電腦等信息工具隔屏上網(wǎng)課，教師響應國家“停課不停教”的號召，搖身一變，成了“十八線主播”，每天在網(wǎng)上教學。這種學與教的方式共分為三個時期，首先是新鮮期，學生感覺好奇、熱鬧、好玩，基本能準時上課，認真聽講，作業(yè)完成率較高，學習效果較好。隨后就進入了困頓期，大部分學生隔屏學習感覺枯燥乏味，于是出現(xiàn)了不按時上課，聽課時吃東西，玩游戲，唱歌，在其他群聊天等現(xiàn)象，學習效果一般。待家長復工后，學生缺少了監(jiān)管，進入了放任期，一些學生變得閑散懶漫，自由無度，不上網(wǎng)課、不完成作業(yè)的事情頻頻發(fā)生。當問及原因時，用“我家停電了、我家網(wǎng)絡不好、我被卡出課堂了、作業(yè)提交不上去、上課時我去了一趟廁所”等等借口搪塞。

2020 年3 月，大同市教育局師資科、大同市電化教育館、大同市教育科學研究中心三家單位為了貫徹落實教育部“停課不停教、停課不停學”的要求，最大限度地減少疫情對教學的影響，充分展示教師線上教學的優(yōu)秀案例，組織了疫情期間線上優(yōu)秀教學課例和微課的評比活動，宗旨是激勵教師認真上網(wǎng)課，確保教學質(zhì)量。作為一名英語評委，我共評審小學英語課例32 節(jié)，微課52 節(jié)；初中英語課例66節(jié)，微課61 節(jié)；高中英語課例28 節(jié)，微課53 節(jié)。在評審過程中，我把自己擺在一個學習者的角度，每天坐在椅子上，面對著一個小小的手機屏幕，看課長達8 個多小時，期初感覺很好，后來就眼睛流淚，頭腦發(fā)暈，內(nèi)心煩躁，疲憊不堪。評審結束后，我陷入了深深的思考中，總感覺線上教學是冰冷的，虛假的，低效的，那么教師隔屏教學如何才能有效，學生隔屏學習如何才能真正發(fā)生呢？

一、隔屏教學的優(yōu)勢

1、當代學生是“數(shù)字原住民”，他們與生俱來地熟悉電腦、手機等信息工具，可謂是樂于專研，無師自通。

2、信息技術的聲、光、電、圖像、視頻等多模態(tài)資源為學生打開了新的世界，沖擊著學生的多種感官，吸引著學生的眼球。

3、教師直接搬用網(wǎng)上課件，或巧妙修改為我所用，信息技術為線上有效教學插上了隱形的翅膀。

二、隔屏教學存在的主要問題

1、教師是臨時“十八線主播”，匆匆“上陣”，播放設備不先進（電腦落后，手機性能差），致使畫面清晰度不夠，聲音低，雜音大，技術性和專業(yè)性不強。

2、過去在學校里，教師關起門來上課，教室里只有教師和學生，常態(tài)課隨意性較大?，F(xiàn)在家中上網(wǎng)課，家長和學生都成了聽眾，教師上課的缺點暴露無遺，如一些英語教師的發(fā)音不標準，課堂管理松散，教學方式陳舊，缺乏新意等等，這些都給家長留下了不良的印象。

3、教師課堂上看不到學生，無法與學生互動，無法調(diào)控自己的教學策略，信馬由韁，講到哪里算哪里，成了一個人的“獨角戲”。

4、教師在課堂上無法監(jiān)管到學生是否按時上課，態(tài)度是否端正，課后對學生作業(yè)中存在的錯誤，又不能及時面批，學校效果不佳。

5、小學英語教師一個人往往教一個年級，一個年級約100-200 多學生，學生反饋回的作業(yè)太多，批改難度大。

4、長時間在手機上工作和學習，師生的眼睛嚴重疲勞，近視率大增。

5、學生整天獨自宅在家里上課，教師們則采取車輪戰(zhàn)，語文唱罷，數(shù)學又來，幾個回合，學生就敗下陣來，心情煩躁，注意力不集中，學習效果不理想。

三、隔屏教學如何真正發(fā)生

1、鑄師魂，講奉獻

本次全球新冠病毒疫情期間，武漢的醫(yī)護工作者舍生忘死，夜以繼日，挽救生命，隨后是無數(shù)的逆行者大義凜然，舍小家顧大家，奔赴國難，最后是全國四萬多醫(yī)護人員赴鄂支持湖北，從而取得了全面的勝利。無論是2003 年的SARS,2008 年的汶川地震，還是2020 年的新冠病毒，總是醫(yī)護人員沖鋒在前，救死扶傷，大義凜然，體現(xiàn)了他們職業(yè)的崇高與偉大。他們和我們教師一樣，是孩子的父母，是父母的兒女，是他人的丈夫和妻子，是技術人員。作為一名教師，在大災大疫面前，總是感覺到非常無助和無奈，唯一能做的就是心靈的洗禮，陶冶師德，重塑師魂，為中華民族的偉大復興，為了百年大計的教育事業(yè)，從內(nèi)心深處迸發(fā)出巨大的力量，以家為戰(zhàn)場，以電腦、手機為武器，以滿腔的熱情，高度的使命感與責任感，努力上好每一節(jié)課，關愛每一個學生，真正實現(xiàn)“停課不停學”。

2、懂理論，善調(diào)動

（1）樹立以學生為中心的教學思想。學校教學中，教師的課堂教學時間大約占到20-30 分鐘，疫情期間線上教學，教師看不到學生的學習反映，沒有教學交互，如果一味地講授，效果肯定不佳，因此教師應樹立學生是學習的主人的理念，要把學習的主動權交給學生，從課堂的絕對權威，變成教學的設計者，引導者，促進者，教師要努力把教減到最小，把學放到最大，應把教學重點放在教學設計、活動組織、過程監(jiān)控、答疑解惑和學習評價上，寧可把教學進度降下來，也要保證學習效果。

（2）樹立師生共生的成長觀。傳統(tǒng)意義上的教師為學生傳道、授業(yè)、解惑，隨著社會的發(fā)展，學生可獲得的知識渠道越來越多。尤其是數(shù)字時代，學生對手機、電腦等電子產(chǎn)品擁有與生俱來的熟悉，知識面也越來越大，反而一些年齡大的教師成為電子產(chǎn)品的“文盲”。因此，教師應多向?qū)W生請教，學習電子產(chǎn)品的使用和資源的開發(fā)，達到師生共長，共同發(fā)展。

（3）采用形成性評價激勵學生進步。Good、great、excellent 等教師的課堂評價是碎片化的，不能持續(xù)激勵學生進步，因此教師應積極指導學生評價自己的學習行為和學習結果，使學生通過參與展現(xiàn)自己學習的進步，獲得成就感，增強自信心。形成性評價的形式應該多樣化，教師評價、家長評價，自我評價相結合。每天、每周、每月反饋評價結果，肯定學生的進步，鼓勵學生自我反思，自我提高。

（4）切實加強小組管理機制。為了關注每一個學生的發(fā)展和進步，教師應把全班分成幾個小組，采取組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)的分組策略，達到優(yōu)勢互補，相互促進，形成良性競爭的關系，把每個學生都捆綁在小組里，在互助競爭中達到最佳學習效果，做到一損俱損，一榮俱榮。

（5）采取分層教學，關注個體發(fā)展。疫情期間由于教學方式的轉(zhuǎn)變，教師不能及時監(jiān)管到每一個學生，家長由于復工也放松了對孩子的監(jiān)督，致使一些學生“放任自流”。因此教師應和部分學困生家長一對一微信聊天，單獨與學生私信聊天，每天開展分層教學，單獨發(fā)送適合學生層次的作業(yè)，單獨批改，單獨輔導，確保每一個孩子進步，不能讓一個孩子掉隊、輟學。

（6）做好學生的心理輔導工作。教師應充分了解小學階段學生愛表現(xiàn)，愛表揚，注意力時間不長，心理變化大，容易受挫，害怕失敗等心理特點，做好學生心理的幫扶者，疏導者，努力做一個優(yōu)秀的心理健康教師。

（7）培養(yǎng)學生的高度自律能力。很多時候不是優(yōu)秀才自律，而是你自律了，才變得優(yōu)秀。在學校教育中，學生上課、下課、做操、搞課外活動，受到學校的管理，相對比較自律，慢慢養(yǎng)成了一種習慣。疫情期間學生失去了教師的監(jiān)管，家長又監(jiān)督不到位，致使部分學生失控，學習受到影響。因此教師要通過評價、跟蹤、指導、要求，培養(yǎng)學生的自律能力。

（8）形成家校合力，適度擴大家長的監(jiān)督職責。教師、學生、家長三者構成了學習的一個閉環(huán)，在學校教育中，教師的職責是上好每一節(jié)課，學生的職責是認真聽講，做好筆記，課后完成作業(yè)，家長的職責和任務是在家里監(jiān)督、管制好自己的孩子。疫情期間的線上課堂，教師的部分職責轉(zhuǎn)嫁給了家長，家長成了教學助理，更成了半個教師，因此教師與家長應經(jīng)常溝通，努力達成共識，形成管理合力，從而讓學生很好地完成學習任務。

3、學技術，活應用

學校教學中，由于教師事務性工作較多，沒有時間制作課件，總是拿著教案本上課，一些經(jīng)驗型的教師僅僅拿著書去上課。疫情期間教師不得不采取線上教學，逼著教師們學習和使用各種軟件，還得為學生提供技術指導和支持，解決線上遇到的各種問題，因此很大程度上信息技術的運用水平?jīng)Q定著教學的效果。

（1）錄抖音。刷“抖音”是當今人們所喜歡的方式，因此錄“抖音”教學短視頻，一次最長錄1 分鐘，正好講一個小知識點，并配有音樂、圖片、動漫等特效，學生學起來輕松，對知識的理解也更加深刻透徹。

（2）錄短視頻。微信短視頻時長大于一分鐘，比“抖音”的短視頻容量更大，能一次性把一個較大的知識點說清楚。針對重點難點問題，錄小視頻進行講解，并發(fā)在“微信群”里，學生可以反復聽講，有針對性的進行學習，從而提高學習效率。

（3）制作微課。所謂微課就是微小的課，時長必須在10 分鐘之內(nèi)，著重解決一個知識點或一個難點問題，切不可“眉毛胡子一把抓”，最后什么問題也解決不了。微課可以在學生預習環(huán)節(jié)或課后使用，充分發(fā)揮微課不微的作用。

（4）使用微信。微信比較普及，教師使用起來也得心應手?？捎糜诎l(fā)送語言、視頻等素材，也可以點對點與學生和家長溝通時使用。

（5）釘釘直播課堂。教師應學習快手直播里一些網(wǎng)紅主播的優(yōu)點，采取學生喜歡的語言和方式，可以用“誰明白了發(fā)送666”，“扣個1”等網(wǎng)絡語言吸引學生的注意力，從而追求課堂教學效果的最大化。

（6）采用“口語100”，“趣配音”等軟件，并與教材內(nèi)容進行裁剪、合并、加工、整合，從單元整體教學出發(fā)進行教學。

（7）制作或拿來網(wǎng)上的PPT 課件，并進行深度加工，取其精華，去掉一些“花里胡哨”的畫蛇添足的畫面和聲音，減少教學干擾，從而為我所用。

（8）購買專業(yè)設備。教師的信息技術設備落后，畫面模糊，聲音刺耳，回音較大，不利于線上教學，建議老師們購買專業(yè)設備，努力成為“一線網(wǎng)紅主播”開展教學。

4、鉆業(yè)務，提效率

（1）確定課堂時長和課型

疫情期間小學生每天線上隔屏上課，注意力最多在15 分鐘左右，因此課時不宜太長，建議上課時間最長為15—20 分鐘。教師應確立目的性較強的課型，努力做到每一種課型解決一個具體問題。如目標新授課、復習課、語法課、口語示范課、游戲課、活動課、單詞課、答疑課、作業(yè)反饋課等。有些課型建議漢語組織教學，因為如果全英語教學，課堂可能會指令不清，又無法用肢體語言補足教學，致使課堂效果一般。目標性授課的方式應提出明確的學習目標，明確學生在學習活動中需要的時間，為學生提供明確的任務清單，提供明確的反饋，從而達成教學目標。

（2）教學方法

疫情期間應盡量采取chant 等活動，采用TPR教學法和游戲教學法，與學生一起做聽說讀寫、玩演視聽等活動，從而激發(fā)學生的學習興趣和參與課堂的熱情。

（3）教學實施

課堂要有儀式感, 應要求學生課前準備好書、筆，練習本等學習工具，應有“上課”和“下課”的指令語，應有起立和坐下的動作，增加課堂的臨場感。

分組管理。英語教師一般教三個班，學生較多，因此分組管理是最好的辦法，教師管理大組長，大組長管理小組長，小組長管理學生，形成捆綁式評價，從而監(jiān)控到每一個學生的學習。

課堂提問環(huán)節(jié)是必不可少的，因此教師提問時，必須要停頓，待學生思考一段時候后再回答問題。

教師要提升語言能力，應有幽默感，語調(diào)抑揚頓挫，語速不宜太快，不能只顧自己的教學進度，不能唱獨角戲，應充分考慮全體學生的感受和教學效果。

準備一塊小黑板，教師應出鏡，即使電腦屏幕直播教學，也要在電腦屏幕上用電子彩筆勾勾畫畫，讓學生有課堂的虛擬臨場感。

作業(yè)應多樣化。應有前置性作業(yè)，也就是將第二天學習的內(nèi)容制作成小視頻或微課并配以電子測試題（如問卷星軟件制作的試題）以二維碼的形式布置作業(yè)，讓學生通過自主學習并完成測試，教師提前查看預習情況，及時準確把握學情，進而在課上有針對性地突破重難點，達到事半功倍的效果。課后作業(yè)應以興趣類作業(yè)為主，如闖關、視頻、繪畫、查資料和繪制思維導圖等。作業(yè)量不要太大，不能給學生造成特別大的負擔。教師應樹立“作業(yè)即是作品”的理念，課上應讓學生展示自己的優(yōu)秀作業(yè)，體現(xiàn)成就感。

有人說毀掉一個孩子最好方式就是給他一部手機，而我想說成就一個學生的最好方式也是給他一部手機。希望教師們充分利用這次獨特的線上教學的經(jīng)歷和體驗，重新審視教育的本質(zhì)，認識信息技術和教學的關系，重視學校教育和家庭教育的關系，在課程建設、教學實施、資源共享等方面進行大膽創(chuàng)新，讓學生的手機成為他們學習的利器，發(fā)揮出最大作用，從而穩(wěn)步推進疫情期間的教學工作，提升教學質(zhì)量，讓隔屏教學真正發(fā)生。