李曉霞 張文勛

一、 引言

隨著現(xiàn)代社會(huì)的快速發(fā)展和科技的進(jìn)步，眾多大學(xué)的發(fā)展重心從數(shù)量的規(guī)模轉(zhuǎn)變?yōu)橘|(zhì)量的能效。 如何改革師資隊(duì)伍，怎樣落實(shí)教學(xué)措施，從而有效提高專業(yè)人才的質(zhì)量已經(jīng)成為當(dāng)前許多院校的工作核心。 大學(xué)培養(yǎng)人才的主要目標(biāo)是在學(xué)習(xí)的過程中提高學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力，從而很好地貼合與多元智能理論相關(guān)的培養(yǎng)計(jì)劃。 在這方面，通過分析基于多元智能理論的商務(wù)英語專業(yè)教學(xué)體系和方法，并將其作為一種特定的實(shí)踐加以實(shí)施，可以全面發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)人能力，盡可能地保留每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)和差異，而不是千篇一律，培養(yǎng)出能夠與社會(huì)緊密結(jié)合并且與時(shí)俱進(jìn)的商務(wù)英語專業(yè)人才是十分必要且關(guān)鍵的。

二、 商務(wù)英語教學(xué)中存在的主要問題

(一)重視理論，忽視實(shí)踐

由于中國(guó)大部分高校都開設(shè)有商務(wù)英語專業(yè)，而課程設(shè)置與安排不合理的現(xiàn)象常出現(xiàn)在非財(cái)經(jīng)類高校中。 并且各高校之間的課程安排計(jì)劃與教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)方面差異較大，其中最重要的原因是區(qū)域地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平較低和經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對(duì)落后，這直接導(dǎo)致在創(chuàng)建和編輯商務(wù)英語教科書的過程中出現(xiàn)更多的理論性內(nèi)容，而實(shí)用和實(shí)踐教育的內(nèi)容所占比例偏低。 就現(xiàn)階段而言，我國(guó)的大部分院校更傾向于通過考試這種片面的方法來督促學(xué)生學(xué)習(xí)，從而憑借測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)判斷學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和綜合能力。 這種單一的評(píng)價(jià)方式導(dǎo)致許多學(xué)生過度重視教科書上的知識(shí)，這同樣導(dǎo)致學(xué)生很容易忽略其自身的社會(huì)實(shí)踐能力與社會(huì)交往能力，從而無法達(dá)到相關(guān)企業(yè)的招聘要求，因此他們?cè)诼殬I(yè)選擇上會(huì)面臨許多限制。

(二)商務(wù)英語教師能力有限

目前，在我國(guó)絕大部分高校的商務(wù)英語教師缺乏與其課程相適應(yīng)的學(xué)歷背景，許多教師缺乏實(shí)踐性的授課經(jīng)驗(yàn)，并且大多數(shù)教師的原本教學(xué)內(nèi)容是基礎(chǔ)英語，而不是專業(yè)的商務(wù)英語。 直接導(dǎo)致了高校中商務(wù)英語專業(yè)的教師并不是十分了解專業(yè)所學(xué)內(nèi)容，無法緊密將專業(yè)實(shí)踐內(nèi)容與教學(xué)知識(shí)相結(jié)合，從而降低教師的教學(xué)效果與教學(xué)效率。 在教學(xué)方法上，教師仍然使用以往的教學(xué)模式，導(dǎo)致教師無法與學(xué)生達(dá)成深層次的交流與溝通，也沒有辦法很好地舉行一些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。 并且由于高校的各種資金占用嚴(yán)重，導(dǎo)致一些院校因?yàn)榻處煹男劫Y不足而失去了許多杰出的人才，并大幅度消減了商務(wù)英語教學(xué)團(tuán)隊(duì)的整體實(shí)力。

(三)母文化存在一定的干擾

母文化代表著人們自身的價(jià)值觀念，主要是指人類遺傳基因中傳承本民族和集體的特殊意識(shí)形態(tài)。 它存在于相關(guān)人群的潛意識(shí)中，并控制著人類的實(shí)際行為活動(dòng)。 在現(xiàn)實(shí)生活中，母文化通常會(huì)阻礙跨文化的交際與互動(dòng)。 具體而言，造成母文化干擾的現(xiàn)象主要有兩個(gè)原因。 首先，這是由傳統(tǒng)的固定思維方式引起的某種程度干擾。 在與來自不同文化背景的人進(jìn)行交流的過程中，人們被固定的思維方式所限制。 在外籍教師參與教學(xué)的過程中，這一點(diǎn)尤其顯著，例如，外籍教師所要求的教學(xué)任務(wù)往往是極富專業(yè)性的，從而導(dǎo)致高校的學(xué)生常常不理解其含義。 其次，這是文化誕生所導(dǎo)致的干擾。 在我國(guó)的傳統(tǒng)文化認(rèn)知中，集體應(yīng)該首先出現(xiàn)，然后才是個(gè)體，集體是個(gè)體的集合所成，每一個(gè)個(gè)體都至關(guān)重要，缺一不可。 這充分表明，我國(guó)十分重視集體意識(shí)。 但是相對(duì)于西方國(guó)家來說，個(gè)體有時(shí)候往往比集體更重要，這是它們的文化表現(xiàn)，它表現(xiàn)為兩個(gè)方面，一面是獨(dú)立的個(gè)體，另一面是集體中的成員。 整個(gè)社會(huì)積極鼓勵(lì)個(gè)人主義，提倡并重視實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值觀，并通過個(gè)人成功的與否來衡量自身的價(jià)值。

三、 多元智能理論在商務(wù)英語教學(xué)中的有效應(yīng)用路徑

(一)課堂教學(xué)規(guī)劃應(yīng)具有創(chuàng)新性

教師應(yīng)該有一定的應(yīng)變能力，在不同的場(chǎng)合能有扮演不同角色的能力，學(xué)會(huì)在作為制定者后積極地成為觀察者與指引者等，合理地去安排教學(xué)目標(biāo)與任務(wù)和計(jì)劃，以激活教育中的智能。 現(xiàn)如今，教學(xué)對(duì)于多元智能的需求不斷提高，商務(wù)英語教師必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法。 同時(shí)為了及時(shí)優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，必須時(shí)刻注意我國(guó)各種宏觀制度和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的形勢(shì)。 在進(jìn)行相關(guān)教學(xué)計(jì)劃的制定過程中，教師應(yīng)該分別注重教學(xué)內(nèi)容與多元智能理論的結(jié)合以及如何很好地將智能理論很好地在教學(xué)過程中表達(dá)出來。 兩者看似相同，實(shí)際上卻又很大的差異。 前者是如何很好地將多元理論與課程教學(xué)內(nèi)容相互結(jié)合，后者是怎么將結(jié)合后的課程很好地表達(dá)出來。 教師在進(jìn)行教學(xué)課程設(shè)計(jì)的時(shí)候，應(yīng)該充分地考慮到每位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況與愛好，根據(jù)每位學(xué)生單獨(dú)制定相關(guān)的學(xué)習(xí)計(jì)劃與目標(biāo)，從而很好地達(dá)到多元智能發(fā)展的效果。 并且多以學(xué)生的角度進(jìn)行思考與看待問題，適時(shí)地更改教師的教學(xué)計(jì)劃與學(xué)習(xí)目標(biāo)，適時(shí)地進(jìn)行相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)與實(shí)踐活動(dòng)，從而很好地提高學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力，形成良好的教學(xué)體系。并且在多元智能教學(xué)方法下，更具體地規(guī)定商務(wù)英語教學(xué)的內(nèi)容，進(jìn)一步豐富教學(xué)方法顯得更為重要。 教師應(yīng)該多使用現(xiàn)代化的教學(xué)方法，通過多媒體、短視頻、AI 互動(dòng)等一些先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)智能化現(xiàn)代教學(xué)方法，引入電影、照片和文字等各種多媒體信息到教學(xué)中，以引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的想象力思維，提高學(xué)生相關(guān)的音樂素養(yǎng)與藝術(shù)鑒賞能力，從而讓學(xué)生全方位發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力，并在小組討論和分析中提高自我反思和觀察性的智能。 這樣能夠使學(xué)生的智能有效銜接得到充分練習(xí)，增強(qiáng)每個(gè)學(xué)生的智力優(yōu)點(diǎn)，幫助學(xué)生深層次地了解知識(shí)，并且真正體會(huì)到其中的樂趣。 使用各種智能和信息輸入渠道，能鼓勵(lì)學(xué)生深入分析話題，并在各個(gè)方面表達(dá)自己，從而很好地使用多元智能教學(xué)方法來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)與綜合社會(huì)實(shí)踐能力的同時(shí)，也有效促進(jìn)了相關(guān)多元智能教學(xué)方法的發(fā)展制定與確立。

(二)創(chuàng)新課堂教學(xué)模式

1. 教師應(yīng)轉(zhuǎn)變自身角色，科學(xué)規(guī)劃教學(xué)任務(wù)

在使用多元智能教學(xué)法進(jìn)行相關(guān)的教學(xué)時(shí)，教師及時(shí)地在教學(xué)的過程中改變自身的角色是十分重要且關(guān)鍵的，教師需要改變?cè)械慕虒W(xué)定位和不變的思想，深度關(guān)注世界各國(guó)的政治情況，仔細(xì)查閱經(jīng)濟(jì)政策與市場(chǎng)變化的相關(guān)關(guān)系，從而讓教師有良好的政治經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)文化基礎(chǔ)，從而達(dá)成在教學(xué)的過程中及時(shí)地通過聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活中的變化來更改教學(xué)目標(biāo)與任務(wù)，從而達(dá)到很好的教學(xué)效果。 并且教師應(yīng)該重視每個(gè)學(xué)生智能各個(gè)方面的綜合訓(xùn)練，營(yíng)造有助于學(xué)生更好地提高他們對(duì)于知識(shí)掌握的同時(shí)提高他們的社會(huì)實(shí)踐能力。并且教師可以在教學(xué)過程中多舉行相關(guān)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，通過實(shí)踐方面引起學(xué)生的好奇心，同時(shí)也能讓教學(xué)過程變得更有趣，減少學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的枯燥感，盡可能地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以更新的教學(xué)方式更好地完成教學(xué)目標(biāo)和計(jì)劃。

2. 教師應(yīng)革新教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式

教師應(yīng)該充分利用時(shí)代進(jìn)步的紅利，引用先進(jìn)新穎技術(shù)含量高的科學(xué)教學(xué)模式，更好地完成教學(xué)目標(biāo)與計(jì)劃，利用數(shù)字信息時(shí)代與多媒體時(shí)代的便捷性，教師也應(yīng)該熟練地從各種角度選擇特定的教學(xué)方法，并且學(xué)會(huì)利用各種形式的信息和在線動(dòng)態(tài)教學(xué)，例如視頻、文本和照片，以增強(qiáng)學(xué)生的商務(wù)英語的學(xué)習(xí)意識(shí)和興趣，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造能力與創(chuàng)新能力，讓學(xué)生在未來的學(xué)習(xí)與工作當(dāng)中富有創(chuàng)造力，間接地提高學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力與對(duì)于知識(shí)掌握的程度。 在小組思維碰撞的過程中深層次地分析和研究問題，讓學(xué)生構(gòu)成能夠自我反省與自我總結(jié)的學(xué)習(xí)能力，從而提高他們的自我學(xué)習(xí)能力與主動(dòng)性，更進(jìn)一步地促進(jìn)學(xué)生全方面發(fā)展，有利于更好地提高學(xué)生的個(gè)人能力，以幫助學(xué)生更快地了解信息，有利于學(xué)生的職業(yè)生涯更進(jìn)一步。

(三)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)

1. 應(yīng)創(chuàng)建真實(shí)職場(chǎng)環(huán)境，拓展多元智能

商務(wù)英語專業(yè)未來的工作環(huán)境是指院校模擬商務(wù)活動(dòng)實(shí)驗(yàn)室和社會(huì)真實(shí)的企業(yè)崗位環(huán)境，它是建立在國(guó)家貿(mào)易業(yè)務(wù)的具體工作過程的基礎(chǔ)上的，目的是為了提供給學(xué)生更好的平臺(tái)，以考驗(yàn)、鍛煉、提高學(xué)生的專業(yè)知識(shí)掌握程度于綜合社會(huì)工作實(shí)踐能力，從而很好地測(cè)評(píng)學(xué)生的教學(xué)效果。 學(xué)生在實(shí)習(xí)學(xué)習(xí)的過程中可以深度地了解到相關(guān)企業(yè)的運(yùn)轉(zhuǎn)模式、與國(guó)外企業(yè)的交流方式、市場(chǎng)與時(shí)事政策的關(guān)聯(lián)、國(guó)際業(yè)務(wù)訂單的處理方法、不同國(guó)家政策對(duì)于市場(chǎng)與經(jīng)濟(jì)的影響程度等知識(shí)。 通過上述流程，學(xué)生可以在實(shí)踐操作中了解和學(xué)習(xí)商務(wù)英語，并激發(fā)學(xué)生的熱情和動(dòng)力，使學(xué)生客觀地認(rèn)識(shí)到自己的缺點(diǎn)，把握自己的多元智能發(fā)展情況，然后充分利用自己的長(zhǎng)處，逐漸增強(qiáng)自己的能力，并在實(shí)踐過程中通過思考和解決其他問題努力彌補(bǔ)自己的薄弱智能，從而很好地鍛煉學(xué)生的相關(guān)能力，提高他們不同領(lǐng)域的智能能力。 通過創(chuàng)建真實(shí)職場(chǎng)環(huán)境的方法，能很好地促進(jìn)學(xué)生的全面健康發(fā)展，提高他們的社會(huì)實(shí)踐能力與生活能力，有利于學(xué)生更好地適應(yīng)社會(huì)。

2. 加強(qiáng)實(shí)踐管理，提高職業(yè)綜合素養(yǎng)

通過實(shí)習(xí)的方法，將實(shí)習(xí)經(jīng)歷與基礎(chǔ)知識(shí)相互結(jié)合，從而更好地提高學(xué)生的專業(yè)知識(shí)掌握程度以及未來的社會(huì)工作適應(yīng)能力。 學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中，能很好地提高學(xué)生的集體意識(shí)、工作能力、規(guī)則意識(shí)、生活能力等，從而達(dá)到學(xué)生全方面發(fā)展智能的目的。 教師應(yīng)該讓學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中擴(kuò)展知識(shí)儲(chǔ)備，鍛煉大腦思維，提升情感修養(yǎng)，調(diào)整心理，全方面提高學(xué)生的智能發(fā)展。

(四)完善評(píng)價(jià)考核機(jī)制

1. 注重學(xué)生之間的差異性，實(shí)施多元化的評(píng)價(jià)考核模式

以拓展相關(guān)專業(yè)學(xué)生的人性差異為目的，教師應(yīng)該從學(xué)生的差異性入手，并以八種智能構(gòu)建評(píng)價(jià)指標(biāo)與基本準(zhǔn)則為基礎(chǔ)。 教師在評(píng)估過程中應(yīng)該建立良好的溝通橋梁，還應(yīng)該按照學(xué)生的實(shí)際情況分析每個(gè)學(xué)生的內(nèi)在潛力，幫助學(xué)生建立科學(xué)的教學(xué)模式與認(rèn)知體系，從而有利于學(xué)生全方面客觀地了解自我、認(rèn)識(shí)自我，從而有利于學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的提高任務(wù)，安排更合理的提高計(jì)劃。 教師在這個(gè)過程中應(yīng)該尊重個(gè)性，采取檢驗(yàn)、鼓勵(lì)與改善的方式，提高學(xué)生的心理承受能力與自我接受能力，從而更好地讓學(xué)生在未來達(dá)到進(jìn)步發(fā)展的目的。

2. 重視學(xué)生的全面發(fā)展，動(dòng)態(tài)監(jiān)測(cè)與考察

我們?cè)诓捎枚嘣悄芙虒W(xué)模式的時(shí)候，應(yīng)該更重視對(duì)于學(xué)生自身評(píng)論的場(chǎng)景化。 具體是指在情景設(shè)置及外貿(mào)企業(yè)的真實(shí)職場(chǎng)環(huán)境下評(píng)價(jià)學(xué)生的商務(wù)英語能力，以便于真實(shí)地反映每個(gè)學(xué)生的情況。 因此，教師應(yīng)該熟悉學(xué)生目前的發(fā)展能力，而且還需要以建設(shè)性的眼光評(píng)估學(xué)生是否進(jìn)步，并將其納入學(xué)生的日常教學(xué)中。 根據(jù)八種智能和多種評(píng)估方法，教師要求學(xué)生準(zhǔn)備一本記錄簿和檔案袋，記錄和存儲(chǔ)學(xué)生不同階段的表現(xiàn)。 教師應(yīng)該在設(shè)置教學(xué)計(jì)劃的時(shí)候，設(shè)計(jì)相關(guān)的任務(wù)以讓學(xué)生更進(jìn)一步地主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而很好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。 這些方法能很好地檢測(cè)與考查學(xué)生的自身能力，從而增強(qiáng)多個(gè)方面智能的，這些強(qiáng)化過程和評(píng)估方法可以有效促進(jìn)學(xué)生的多元智能發(fā)展，甚至可以使學(xué)生更加認(rèn)同評(píng)價(jià)結(jié)果。

四、 結(jié)語

將多元智能理論融合到商務(wù)英語教學(xué)中可以增強(qiáng)商務(wù)英語教學(xué)的活力，但是對(duì)于教師以及學(xué)生本身也提出了更高的要求，首先教師要進(jìn)一步完善自身的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，也要多注重學(xué)生的不同，個(gè)性化地設(shè)定學(xué)習(xí)計(jì)劃與目標(biāo)。 而對(duì)于學(xué)生來說，迎合教師的同時(shí)要提高自身的學(xué)習(xí)興趣，多注重自身實(shí)踐能力的提高。 教師應(yīng)該積極地使用先進(jìn)的教學(xué)手段并盡可能地鼓勵(lì)個(gè)性化和多樣化的教學(xué)方法，以促進(jìn)學(xué)生多方面共同發(fā)展，在完成相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)的同時(shí)也要提高學(xué)生的綜合社會(huì)實(shí)踐能力。 多智能理論的出現(xiàn)引起了商務(wù)領(lǐng)域的重視，帶來了新的發(fā)展機(jī)遇，特別是在商務(wù)英語教學(xué)中，為商務(wù)英語教學(xué)提供了新的發(fā)展機(jī)遇，為教師提供了新的理念，使商務(wù)英語教學(xué)更具生命力，同時(shí)也對(duì)商務(wù)英語老師提出了更高的要求，教師可以通過以多元智能教學(xué)理論為基礎(chǔ)的前提下，對(duì)于教學(xué)方案進(jìn)行重新設(shè)計(jì)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際能力運(yùn)用了新的理念和差異化的教學(xué)理念，以每個(gè)學(xué)生自身的情況，針對(duì)性地更改教學(xué)方法與內(nèi)容設(shè)計(jì)，盡可能地通過實(shí)習(xí)的方式提高學(xué)生社會(huì)實(shí)踐能力的同時(shí)，有效地發(fā)展學(xué)生的智力，通過完善實(shí)踐教育活動(dòng)全面發(fā)展學(xué)生綜合能力，通過考核評(píng)估機(jī)制最大限度地提高學(xué)生的發(fā)展能力，從而促進(jìn)學(xué)生智能的全方位進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)教育和學(xué)習(xí)的最大化，同時(shí)實(shí)現(xiàn)商務(wù)英語專業(yè)化人才的培養(yǎng)目標(biāo)。