江 艷

一、 引言

評價理論(Appraisal Theory)是對韓禮德系統(tǒng)功能語法中人際功能的深入和拓展。 國外對于評價理論的研究可追溯到1991～1994 年馬丁(James R. Martin)指導的一項名為Write It Right的項目，而國內(nèi)對于評價理論研究的真正開始源于王振華教授在2001 年發(fā)表的?評價系統(tǒng)及其運作——系統(tǒng)功能語言學的新發(fā)展?，在此之后，中國對于評價理論的研究不斷出現(xiàn)，在理論和應用方面都取得了跨越式的成果。

為了讓廣大語言學習者和研究者更好地了解評價理論的最新發(fā)展動態(tài)，而2015 年至2020 年評價理論研究綜述還存在空白，文章首先對這五年有關評價理論的期刊文獻進行簡要回顧，探討研究中的優(yōu)勢和不足，并指出未來研究方向。

二、 數(shù)據(jù)來源

本次研究從中國知網(wǎng)上輸入關鍵字“評價理論”“評價系統(tǒng)”“態(tài)度”“介入”“級差”等進行檢索、篩選和排除，共獲得相關期刊文獻534 篇。 其中，發(fā)表在核心期刊上共有81 篇。 由檢索結果可知，2015 年到2020 年國內(nèi)對于評價理論的相關研究總體呈下降趨勢。 2015 年的期刊數(shù)量110 余篇，2016 年與上年基本持平。 2017 年相關研究下降到90 余篇，2018 年繼續(xù)下降至70 余篇，2019 年有所上升，期刊數(shù)量超過80篇，而2020 年又下降到70 余篇。 從文獻研究對象來看，近五年來對于評價理論的研究包括理論方面和應用方面。 理論上包括態(tài)度、介入和級差系統(tǒng)的發(fā)展(13 篇)、文獻綜述(7 篇)等。 而在應用方面成果更豐富，主要有話語(語篇)分析(398 篇)、翻譯(64 篇)、外語教學(26 篇)等。 從子系統(tǒng)來看，態(tài)度系統(tǒng)視角最多(152 篇)，其次是介入系統(tǒng)(64 篇)和級差視角(17篇)。 文章從理論和應用方面對評價理論2015 年至2020 年期刊文獻做一個簡單的回顧與展望。

三、 文獻回顧

(一)理論方面

1. 態(tài)度系統(tǒng)

作為應用最廣的子系統(tǒng)，目前學者對態(tài)度系統(tǒng)的修正和完善給予較大關注。 董敏(2017)聚焦評價子語言，說明局部語法可以將語料庫語言學與系統(tǒng)功能語言學聯(lián)系起來，進一步驗證和發(fā)展了評價理論的態(tài)度意義系統(tǒng)。 孫銘悅和張德祿(2018)構建了一個適合交際目的的評價策略分析框架，指出態(tài)度次范疇可分別產(chǎn)生移情、社會價值和社會距離等效果。 唐韌(2019)研究了評價資源在口頭話語的使用，對情感系統(tǒng)中的次系統(tǒng)進行再分類，指出對鑒賞系統(tǒng)中影響和品質(zhì)的再理論化以及對判斷和鑒賞的擴展。 可見，我國學者已經(jīng)開始探索評價詞匯、評價語法和語篇評價意義之間的關系，但這種關聯(lián)有多大程度還有待學者們進一步探討。

2. 介入系統(tǒng)

國內(nèi)對于介入系統(tǒng)的完善也在逐步探索中。 魏榕和何偉(2019)借助國際生態(tài)話語分析的哲學思想，建構出一種新的介入系統(tǒng)模式。 張德祿(2019)首先從語法角度出發(fā)，研究了介入系統(tǒng)的體現(xiàn)模式，接著探討介入次范疇是如何體現(xiàn)于詞匯語法。 分析發(fā)現(xiàn)，原有的介入系統(tǒng)只從定位的角度確定，不夠全面，因此學者從不同角度為其增加精密化劃分，這有利于人們進一步厘清話語意義和評價理論中詞匯語法的關系，以及對介入系統(tǒng)的識別。 但是介入系統(tǒng)的分類還是不夠清晰，可從哲學上對語言的主體間性加強對介入內(nèi)在本質(zhì)的研究。

3. 級差系統(tǒng)

相較態(tài)度和介入而言，目前國內(nèi)對于級差系統(tǒng)的理論性探索并不是很多。 何偉和馬子杰(2020)聚焦于對態(tài)度的投入程度，并結合生態(tài)語言學，為級差系統(tǒng)增加了級差參考特征，包括向上定位和向下定位。 孫銘悅和張德祿(2018)從體裁、話語基調(diào)、宏觀和微觀評價、體現(xiàn)方式出發(fā)，構建了一個適合交際目的的評價策略分析框架，探討了級差的語力和聚焦策略。 分析可知，現(xiàn)在對于級差系統(tǒng)的研究大多限制在對其詞匯資源的分類以及分布特點，而相對缺乏對級差樣本代表性的關注，對原級差系統(tǒng)的合理性及其參考特征的研究也還處在初步階段。

除此之外，有關評價理論研究的綜述、評述性文章，有陳張昱(2017)、程實和龔波(2019)等。

(二)應用方面

1. 話語(語篇)角度

評價理論在話語(語篇)分析中的研究文章數(shù)量最多，其中新聞語篇占比最大。 馬嫣(2015)通過分析COCA 語料庫中主題詞的評價意義分布特征，發(fā)現(xiàn)美國主流媒體整體中國經(jīng)濟形象呈現(xiàn)較為負面的評價。趙雅瑩、郭繼榮和車向前(2016)從量化角度，分析了“一帶一路”英國新聞報道中的態(tài)度詞匯，發(fā)現(xiàn)大體上媒體持積極態(tài)度。 董丹(2019)通過分析意大利主流媒體對十九大開幕式報道的態(tài)度詞匯，表明其較多使用積極態(tài)度的判斷或鑒賞詞匯。

評價理論在學術語篇上也是研究的熱點。 石琳(2015)用評價理論研究了歷史學術語篇作者的主觀態(tài)度和表達方式，表明歷史學術語篇具有豐富的評價意義。 張繼東和陳曉曦(2016)探討了介入特征在社會科學和自然科學學術語篇中V＋that－clause 小句中的體現(xiàn)。 此外，在廣告、法律、商貿(mào)、科技、文學、旅游、演講等話語中也有評價理論的涉及，如朱煒(2015)，施光(2016)，李燕芳和林楊歡(2019)等。

2. 翻譯角度

評價理論在翻譯領域的研究更多關注到原文和譯文評價意義的對等性以及評價理論對翻譯研究的重要性。 于麗(2019)對比研究了英漢互譯中評價范疇，表明在態(tài)度意義上原文與譯文基本一致，但在介入和級差意義上則有明顯不同。 王國鳳和張丹琦(2020)發(fā)現(xiàn)，在媒體語料庫中，原文和譯文在級差意義上大多對等，表明譯者強調(diào)忠實在翻譯過程中的重要性。

3. 外語教學

評價理論在外語教學上的研究更多的是閱讀教學。 周琦和陳莉萍(2015)認為評價理論可以幫助增強教師觀點態(tài)度的分析能力，從而提升閱讀教學的有效性。 阮英和王瀾(2016)認為在大學英語閱讀教學中，學生越了解作者的介入程度和立場，他們越能更多地學會批判性閱讀。 除此之外，還有研究將評價理論用于口語教學(如歐陽芬，2015)、寫作教學(如林小丹，2017)。

4. 漢語研究

評價理論還可運用到漢語研究上。 杜海(2015)表明介入和態(tài)度系統(tǒng)可以幫助分析漢語言據(jù)性，其中介入系統(tǒng)承擔言據(jù)性的信度與預期度，態(tài)度系統(tǒng)可分析人們對信息的可信度。 李鐵范(2016)借鑒評價理論和事件語義學相關理論來構建了漢語方式詞的評價表達系統(tǒng)。

四、 總結與展望

(一)研究的優(yōu)勢和不足

縱觀這五年來國內(nèi)評價理論的研究，可以發(fā)現(xiàn)，我國學者一直致力于完善評價理論及其應用研究。 對理論本身而言，主要探討了評價理論本身存在問題的以及其內(nèi)涵的哲學依據(jù)。 針對其不足之處，學者試圖從生態(tài)學、語用學、語義學等跨領域修改和完善評價理論整體以及其子系統(tǒng)。 而在應用方面，更多的是將評價理論應用到話語(語篇)分析、翻譯、英語教學、漢語研究等，并且越來越多的學者將評價理論與其他理論進行結合來分析。 除此之外，在研究方法上也有創(chuàng)新。已經(jīng)有研究借鑒了語料庫語言學的方法，從定量與定性兩方面分析。 這些嘗試都有助于評價理論的完善和理論應用方面的進一步擴展。

另外，目前國內(nèi)對于評價理論的研究仍存在著不足。 首先，我國學者對評價理論的研究多數(shù)集中在應用研究，而對該理論提出修改和完善的文章相對較少。此外，評價需要標準，這種標準涉及許多方面，對于同一語篇，不同的讀者會做出不同的評價。 因此，對于評價標準還需進一步的界定。 雖然有研究將評價理論與其他理論相結合，但更多的是簡單地將兩者或多種理論組合使用，理論創(chuàng)新性不足，在一定程度上阻礙了跨學科評價分析的繁榮發(fā)展。 其次，盡管學者對評價理論的應用給予很高的關注，但大多集中在語篇層面，尤其是新聞語篇。 對諸如醫(yī)患話語的機制話語、科技語篇、評論話語，以及對口語、聽說教學和漢語研究等的分析較少。 最后，聚焦評價理論子系統(tǒng)的研究也分布不均。 目前國內(nèi)對于態(tài)度系統(tǒng)和介入系統(tǒng)分析較多，而從級差系統(tǒng)角度來分析的寥寥可數(shù)。 這些問題的存在都不利于評價理論的進一步完善和發(fā)展，但為未來的研究提供了發(fā)展方向和探索空間。

(二)未來的研究方向

針對上述評價理論存在的問題，未來的研究可以從以下幾個方面來展開。

第一，評價系統(tǒng)的精密度還需進一步研究。 雖然目前態(tài)度、介入、級差系統(tǒng)已經(jīng)有了較詳細的分類，也有學者從各個方面或結合其他理論對評價系統(tǒng)增加新的特征，構建新的評價框架，但這些新框架還處于初步嘗試中，其系統(tǒng)性和普適性還需進一步探究和驗證。此外，評價的標準，其本質(zhì)內(nèi)涵還有待于更加清晰地界定，與此同時，如何將評價系統(tǒng)置于文化語境之中，并結合不同理論、不同領域來完善現(xiàn)有的理論體系并構建符合本國文化的評價理論框架還需進一步探索，這種完善不僅要體現(xiàn)在理論整體也要在其態(tài)度、介入和級差三個子系統(tǒng)。

第二，加強對評價理論研究的哲學思考。 目前國內(nèi)對評價理論的哲學探討還比較少，但哲學價值論對評價思想的探索有助于人們進一步厘清評價的主體和客體關系、了解評價的內(nèi)在規(guī)律和本質(zhì)，從而更加深入地掌握評價系統(tǒng)。

第三，應用研究的進一步拓展。 雖然評價理論在實踐應用方面非常廣泛，但大多數(shù)還是分析新聞話語。另外，應用評價理論解決實際問題也有待進一步開發(fā)。需注意的是，實踐應用方面的研究應立足于對評價理論的發(fā)展與完善。 目前大多數(shù)的應用研究只是把評價理論當作一種方法來分析語料，而不是通過實踐發(fā)現(xiàn)理論的不足，更不用說對其修改和完善。 因此，未來的應用研究需要更多地著眼于對評價理論的發(fā)展。

第四，跨學科應用。 目前已經(jīng)有將評價理論與多模態(tài)、生態(tài)話語和語用等的結合，但還是相對較少，從認知角度探討評價語言的產(chǎn)生和理解機制等更是屈指可數(shù)。 如何將評價理論與其他相結合，構建新的理論框架并指導實踐需要更多學者的積極探索。 在未來的評價研究中，不僅要增加評價理論與認知語言學、語用學、修辭學等之間的融合，還要探索其與心理學、傳播學、教育學、社會學、等的結合，實現(xiàn)優(yōu)勢互補，從而促進和完善評價理論的跨學科發(fā)展。

第五，研究方法的多樣性。 目前而言，評價理論的研究方法較為單一，語料的篇幅也大受限制，如果能借助語料庫語言學方法進行資源的識別和檢索，可以擴大研究語料。 另外，隨著人工智能和大數(shù)據(jù)的發(fā)展，未來評價研究的分析效率和準確率將會大大提高，這些量化數(shù)據(jù)既幫人們節(jié)省時間，也將更有利于發(fā)現(xiàn)評價資源的分布規(guī)律。

五、 結語

文章對2015 年至2020 年國內(nèi)評價理論相關文獻進行了回顧與總結，指出了目前研究的優(yōu)勢和不足之處，并針對這些不足給出了一些未來研究可以發(fā)展的方向，這些方向對于未來整個評價理論的研究具有借鑒意義。 總而言之，評價理論無論從理論方面還是應用方面都有待進一步完善和發(fā)展，這需要國內(nèi)外學者以及語言學愛好者的共同努力。