李麗娟

一、 引言

課程思政是以思政內(nèi)容為主體，在其他專(zhuān)業(yè)課程產(chǎn)生正面影響，進(jìn)而起到較強(qiáng)的協(xié)同效果。 作為培養(yǎng)學(xué)生正確道德觀，協(xié)助尋找人生目標(biāo)的重要內(nèi)容，課程思政可以在專(zhuān)業(yè)課程中挖掘重要知識(shí)點(diǎn)，從而讓兩者融合更加深入。 學(xué)生在學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)及技能，同時(shí)思想品德也會(huì)進(jìn)一步提升。 作為語(yǔ)言類(lèi)課程，英語(yǔ)課程可以以語(yǔ)言為載體，傳播思想與文化。 而將社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入日常教學(xué)當(dāng)中，可以讓學(xué)生成為具有家國(guó)情懷，擁有國(guó)際視野的新時(shí)代全面性人才。

二、 大學(xué)英語(yǔ)課程思政必要性

自2014 年開(kāi)始，由上海市進(jìn)行思政課程試點(diǎn)，將原本的“思政課程”，轉(zhuǎn)變?yōu)椤罢n程思政”，讓學(xué)生學(xué)習(xí)的課程都具有思想與深度。 就此，“全方位、過(guò)程育人教育”理念首次進(jìn)入社會(huì)各界。 各個(gè)學(xué)科，各個(gè)學(xué)習(xí)階段，都逐漸意識(shí)到思政課程的重要性，不僅能促進(jìn)學(xué)生文化思想快速發(fā)展，對(duì)于本學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)生也可以進(jìn)一步深入，同時(shí)極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、學(xué)習(xí)效率，引導(dǎo)學(xué)生思想建設(shè)。

大學(xué)英語(yǔ)課程涉及各國(guó)社會(huì)構(gòu)成、政治影響以及經(jīng)濟(jì)發(fā)展、文化傳統(tǒng)，更是涉及各國(guó)生活、學(xué)習(xí)等方方面面內(nèi)容。 為了讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)更加深入，往往會(huì)將原版英文教材編入現(xiàn)有英語(yǔ)教學(xué)教材當(dāng)中，這讓英語(yǔ)教學(xué)教材中存在大量以歐美國(guó)家為代表的西方文化內(nèi)容，也包括大量非中國(guó)馬克思的價(jià)值觀。 這種來(lái)源于兩種截然不同的意識(shí)形態(tài)，會(huì)造成不同價(jià)值觀的強(qiáng)烈碰撞，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中產(chǎn)生大量的迷茫、不確定，對(duì)個(gè)人發(fā)展產(chǎn)生嚴(yán)重誤導(dǎo)。 所以，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中必須進(jìn)行思想政治教育，改變這種被歐美文化誤導(dǎo)的嚴(yán)重危險(xiǎn)。 而大學(xué)英語(yǔ)教師不僅要求在專(zhuān)業(yè)素質(zhì)方面過(guò)硬，更是要求政治思想鑒定。 在教授英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)，同時(shí)對(duì)學(xué)生思想、價(jià)值觀進(jìn)行正確引導(dǎo)和塑造，從而培養(yǎng)學(xué)生思想健康成長(zhǎng)。

大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與思想政治教育融合，不僅需要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)不同文化差異的辨識(shí)能力，還要提高不同文化背景下的國(guó)家、政治因素理解能力，以正確的方法引導(dǎo)與培養(yǎng)學(xué)生的文化自信心，增強(qiáng)文學(xué)自覺(jué)性。 高校英語(yǔ)課程思政教學(xué)借助語(yǔ)言文化類(lèi)學(xué)習(xí)，以聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯五種能力為教學(xué)基礎(chǔ)，正確引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于中國(guó)傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)與關(guān)注，從而使學(xué)生知識(shí)能力、政治思想雙向提高，塑造高尚道德品質(zhì)。 并且，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)對(duì)象不僅僅是外國(guó)語(yǔ)言專(zhuān)業(yè)，還有非語(yǔ)言類(lèi)型專(zhuān)業(yè)學(xué)生，覆蓋面積極廣泛，對(duì)于中國(guó)傳統(tǒng)文化發(fā)展與宣傳具有重要意義。 大學(xué)英語(yǔ)兩年學(xué)制，四個(gè)學(xué)期，并且作為必修課程，內(nèi)容涉及社會(huì)運(yùn)轉(zhuǎn)大多數(shù)內(nèi)容，不同行業(yè)、領(lǐng)域也有所提及，對(duì)于課程思政建設(shè)提供豐富的素材，讓內(nèi)容融合更加便利，知識(shí)講解更加流暢，減少生搬硬套的死板化思政教學(xué)。 同為人文社科，思政教育與大學(xué)英語(yǔ)又在教學(xué)方式上具有一定的相似之處，在大學(xué)英語(yǔ)中進(jìn)行思政教學(xué)，不僅僅是提高學(xué)生思想建設(shè)能力，對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)也同樣具有促進(jìn)效果。

三、 大學(xué)英語(yǔ)課程思政可行性

因?yàn)榇髮W(xué)英語(yǔ)教學(xué)為提高教學(xué)效果，會(huì)將以英語(yǔ)為母語(yǔ)的國(guó)家發(fā)行報(bào)紙、圖書(shū)進(jìn)行摘錄，教學(xué)重點(diǎn)也是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，以及理解在西方文化背景下的語(yǔ)義，導(dǎo)致英語(yǔ)教材大多數(shù)是歐美等國(guó)文化內(nèi)容，很少涉及中國(guó)傳統(tǒng)文化，社會(huì)主義核心價(jià)值觀內(nèi)容也是只言片語(yǔ)，對(duì)于中外文化、歷史對(duì)比更是稀少。 在這種情況下進(jìn)行大學(xué)英語(yǔ)課程思政教學(xué)，就需要教師給予學(xué)生正確的價(jià)值觀引導(dǎo)，并對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化進(jìn)行深入挖掘，利用古詩(shī)詞或名言警句，以故事、歷史為載體，有目的性增加中國(guó)傳統(tǒng)文化相關(guān)內(nèi)容，從而提高學(xué)生邏輯分析能力，培養(yǎng)自主獨(dú)立思考能力，增加學(xué)生對(duì)于中國(guó)文化的認(rèn)同感，促使學(xué)生形成正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀。 而且，教育部門(mén)與英語(yǔ)教師都應(yīng)該選擇具有思政教育因素的學(xué)習(xí)內(nèi)容，為課堂學(xué)習(xí)提供充足素材，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)思政方面內(nèi)容與知識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)課程思政與大學(xué)英語(yǔ)的有機(jī)融合。 因?yàn)榇髮W(xué)英語(yǔ)課程屬于人文教育內(nèi)容，導(dǎo)致大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是以清晰的文化教學(xué)為主，以模糊的教學(xué)育人為輔。 所以，將教學(xué)育人目的形象化、具體化，并以英語(yǔ)教學(xué)大綱具體內(nèi)容有機(jī)融入課程思政，進(jìn)而對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行展開(kāi)，不僅可以規(guī)范課堂教學(xué)秩序，還能培養(yǎng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)氛圍。 傳統(tǒng)教學(xué)缺少課程思政，所以導(dǎo)致教學(xué)僅有“教學(xué)”長(zhǎng)度，存在“育人”短板。 想要彌補(bǔ)這一點(diǎn)，就需要從教師自身出發(fā)，提高德育教育相關(guān)意識(shí)，提升課程思政教學(xué)能力，以正確方式、正確內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)與思考正確思想政治，以教師德育能力作為典范，引導(dǎo)課程思政教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果。 因?yàn)橛⒄Z(yǔ)教學(xué)的特殊性，在教學(xué)過(guò)程中會(huì)產(chǎn)生不同文化、價(jià)值觀的強(qiáng)烈沖突。 教師是否具有較強(qiáng)的政治敏銳性，判斷是非能力是否強(qiáng)，是否可以引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀，對(duì)思政課程教學(xué)質(zhì)量會(huì)產(chǎn)生直接影響。

但是，大學(xué)英語(yǔ)的部分缺點(diǎn)，在某種程度上也是一種其他課程無(wú)法相比的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。 因?yàn)榇髮W(xué)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容具有不同文化素材與內(nèi)容，具有知識(shí)性與人文性相融合的特點(diǎn)，更是為學(xué)生在學(xué)習(xí)中提供中西方文化對(duì)比平臺(tái)，從而更方便進(jìn)行課程思政教學(xué)。 而且大學(xué)教學(xué)可是要長(zhǎng)于其他類(lèi)型課程，讓課程思政長(zhǎng)期見(jiàn)效的特點(diǎn)得以充分發(fā)揮，不需要直白、不顧學(xué)生考慮的道理訴說(shuō)，而是采用一種潛移默化的影響，引導(dǎo)學(xué)生思考與認(rèn)知的軟性影響方法，教學(xué)效果更好。 互聯(lián)網(wǎng)迅速發(fā)展，也為課程思政教學(xué)提供多種渠道，為大學(xué)英文學(xué)習(xí)提供更加豐富的素材內(nèi)容，可以讓教師篩選更具有思政教育意義的英語(yǔ)教學(xué)素材，補(bǔ)充課堂外英語(yǔ)學(xué)習(xí)。實(shí)時(shí)性強(qiáng)的新聞、科普，也可以增加學(xué)生對(duì)于國(guó)際時(shí)事的關(guān)注度，提供豐富的思政教育學(xué)習(xí)形式。 大學(xué)英語(yǔ)課程思政建設(shè)應(yīng)當(dāng)保證整體一致，系統(tǒng)規(guī)劃與統(tǒng)一，而不是分別進(jìn)行，互不干涉的錯(cuò)誤教學(xué)示范。 英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)以中國(guó)主流價(jià)值觀為主，思政教育學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)以大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容為內(nèi)容載體，以教學(xué)內(nèi)容延伸思政話題，以思政內(nèi)容豐富教學(xué)理念，從而全方位提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生思想文化建設(shè)。

四、 大學(xué)英語(yǔ)課程思政實(shí)踐

教學(xué)大綱作為指導(dǎo)教學(xué)內(nèi)容的重要內(nèi)容，想要讓大學(xué)英語(yǔ)課程思政教學(xué)充分發(fā)揮語(yǔ)氣結(jié)果，就需要在現(xiàn)有教學(xué)大綱中增添德育教育主體內(nèi)容，明確教學(xué)內(nèi)容，從而將原本僅有方向的德育教育整合為具體教學(xué)知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容，以語(yǔ)言實(shí)踐教學(xué)為載體，在提高學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力，思想政治覺(jué)悟與學(xué)習(xí)也一并提高，從而對(duì)學(xué)生獨(dú)自思考能力進(jìn)行提升。 在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，適當(dāng)加入思政教育內(nèi)容，提高學(xué)生對(duì)于課程內(nèi)容的理解程度，提升教學(xué)深度與廣度，豐富教學(xué)內(nèi)容。 而且使用思政教育內(nèi)容，可以在日常學(xué)習(xí)中提升學(xué)生愛(ài)國(guó)主義精神，提升對(duì)于中國(guó)傳統(tǒng)文化的關(guān)注度，從而讓學(xué)生正確認(rèn)知中國(guó)，可觀評(píng)價(jià)歐美等國(guó)家。 作為教學(xué)改革的重要保證，教材是提供學(xué)生思政教育的政治素材，是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中增加思政教育基礎(chǔ)，從而完成教學(xué)的“教書(shū)”“育人”兩項(xiàng)重要工作，增加思想政治教育效果，建設(shè)完善的思政育人體系。 教育部應(yīng)當(dāng)將現(xiàn)有英語(yǔ)課程教學(xué)素材與內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，增加與社會(huì)主義核心價(jià)值觀相關(guān)的材料與文章，積極探索在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)環(huán)節(jié)中融合課程思政方法，開(kāi)展愛(ài)國(guó)文化內(nèi)容學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生積極向上的理念，提高學(xué)生自我認(rèn)知能力。

而教師則是作為引導(dǎo)課堂學(xué)習(xí)的重要角色，對(duì)于提升教學(xué)質(zhì)量、提高教學(xué)水平具有重要意義。 如何讓高校學(xué)生思政建設(shè)工作順利落實(shí)，讓學(xué)生思政思想有效提升，對(duì)于教師的教學(xué)能力是否在中等水平之上，思想文化是否正確，政治立場(chǎng)是否堅(jiān)定都是具有直接影響效果。 所以，大學(xué)英語(yǔ)教師不僅要在保證自身職業(yè)素養(yǎng)較高的基礎(chǔ)上，對(duì)于思想政治理論學(xué)習(xí)能力也要進(jìn)行提升，修正自我德育觀，從而增加教師群體的課程思政學(xué)習(xí)積極性。 提高政治覺(jué)悟，以傳播黨和國(guó)家政治思想理論為己任，尋求英語(yǔ)教學(xué)與課程思政之間的平衡性，從而完成教書(shū)、育人兩項(xiàng)工作。 而教師應(yīng)當(dāng)提供適合學(xué)生的話題，從而引導(dǎo)學(xué)生自主思考話題內(nèi)容背后不同國(guó)家的文化背景、政治思想等復(fù)雜因素。 以學(xué)生表現(xiàn)自我觀點(diǎn)的互動(dòng)方式，增加學(xué)生對(duì)于課堂的歸屬感與認(rèn)同感，從而促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。 以教師積極肯定，大力支持的正確態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主思考能力，提升判斷事物是非觀能力，進(jìn)而對(duì)學(xué)生德育觀進(jìn)行正確引導(dǎo)與培養(yǎng)。

五、 結(jié)語(yǔ)

大學(xué)英語(yǔ)課程思政主要目標(biāo)，應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)建設(shè)未來(lái)美麗中國(guó)為主要內(nèi)容，所以需要對(duì)教學(xué)內(nèi)容與大綱進(jìn)行優(yōu)化，對(duì)現(xiàn)有教學(xué)方法進(jìn)行趕緊，讓德育育人思想理論融入日常教學(xué)活動(dòng)，將中國(guó)傳統(tǒng)文化與社會(huì)主義核心價(jià)值觀有機(jī)融入大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，讓學(xué)生全方位得到健康發(fā)展。 并且，教學(xué)與育人兩項(xiàng)內(nèi)容都需要投入相同關(guān)注度，從課程內(nèi)容挖掘不同文化政治思想，進(jìn)行學(xué)生思想道德信念教育。 以課程思政作為教學(xué)載體，培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀，塑造完整的世界觀，以潛移默化的方式培養(yǎng)學(xué)生的道德體系。 而且，對(duì)于大學(xué)英語(yǔ)課程思政教育加大力度，可以有效降低歐美等國(guó)家思想文化與價(jià)值觀滲透高校學(xué)生，從而實(shí)現(xiàn)表層學(xué)習(xí)與深層文化影響的雙重效果，為課程思政在學(xué)生學(xué)習(xí)全過(guò)程推動(dòng)提供充足幫助。