王佐利

(江蘇省漣水縣幸福里實(shí)驗(yàn)小學(xué) 江蘇 漣水 223400)

語文課程是小學(xué)低年級(jí)階段最重要的學(xué)科，學(xué)生們通過對(duì)語文的學(xué)習(xí)，借助語文知識(shí)來表達(dá)自己的想法。小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生們，在學(xué)習(xí)語文課程中存在很大的困難，尤其是一二年級(jí)的學(xué)生。老師想要對(duì)學(xué)困生進(jìn)行正確的指引，就必須要有足夠的耐心，采取科學(xué)合理的方式，來促進(jìn)小學(xué)語文低年級(jí)學(xué)生們更加健康的成長。

1.小學(xué)語文低年級(jí)學(xué)困生形成的原因分析

1.1 學(xué)生自身在學(xué)習(xí)中缺乏自信，學(xué)習(xí)方式有誤。在小學(xué)低年級(jí)的學(xué)困生中，有很多學(xué)生之所以是學(xué)困生，最主要的原因就是，他們自身在語文課堂中的自控能力非常差，而且有很多壞習(xí)慣影響著他們的學(xué)習(xí)狀況。學(xué)困生們往往在課堂結(jié)束做完作業(yè)之后就去玩耍了，并不進(jìn)行課程預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，使他們?cè)谡n堂上無法跟進(jìn)老師和大部分學(xué)生們的學(xué)習(xí)進(jìn)度。長此以往，學(xué)習(xí)成績直線下滑，給學(xué)生們帶來挫敗感。

1.2 老師并未采用平等的教學(xué)態(tài)度，忽視學(xué)生們的情感需求。對(duì)于小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生們來說，老師對(duì)他們語文課程的學(xué)習(xí)起著非常重要的作用。老師的教學(xué)方式和態(tài)度，以及老師對(duì)學(xué)生們關(guān)心的程度等等，都影響著學(xué)生們的心理健康。大部分情況下，語文老師都比較關(guān)注學(xué)生們的學(xué)習(xí)狀況，而忽略了學(xué)生們的情感需求和心理健康，從而使學(xué)生們從心理上慢慢地對(duì)語文課程產(chǎn)生抗拒。而且有些老師對(duì)學(xué)困生存在歧視，這樣下去就會(huì)使學(xué)生的心理更加排斥語文課程。

1.3 父母教育觀念陳舊，教育方法不當(dāng)。家庭教育對(duì)低年級(jí)學(xué)生們的學(xué)習(xí)也有著很重要的影響，不管是家庭變故，還是父母關(guān)系不和，都會(huì)給孩子造成不同程度的嚴(yán)重影響。有些父母的思想觀念太過陳舊，對(duì)教學(xué)的認(rèn)識(shí)也非常的淺顯，父母可能只是比較關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)成績，對(duì)孩子的心理健康并不怎么重視，這樣就會(huì)給孩子在學(xué)習(xí)中埋下一定的隱患。

2.加強(qiáng)對(duì)小學(xué)語文低年級(jí)學(xué)困生的心理教育策略

2.1 采用豐富的早讀活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生們的積極性。對(duì)小學(xué)語文低年級(jí)學(xué)困生進(jìn)行心理教育，可以從各個(gè)方面入手。首先，低年級(jí)學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)語文知識(shí)的時(shí)候，早讀是不可或缺的一部分重要內(nèi)容。學(xué)生們?cè)谡归_早讀的時(shí)候，老師應(yīng)當(dāng)不斷地豐富早讀的活動(dòng)，活躍早讀的氛圍，從而來調(diào)動(dòng)學(xué)生們參加早讀的積極性。比如，在蘇教版小學(xué)語文的教材中，一年級(jí)學(xué)生最初開始學(xué)習(xí)語文知識(shí)，從a，o，e，u，v這幾個(gè)拼音開始學(xué)起，但有些學(xué)生對(duì)這些拼音的發(fā)音可能還不夠準(zhǔn)確，有些學(xué)生自己可能會(huì)讀，但是卻不敢主動(dòng)讀出來。老師可以請(qǐng)學(xué)生單獨(dú)地輪流帶領(lǐng)著大家來讀這幾個(gè)最基礎(chǔ)的拼音，鼓勵(lì)不敢在班級(jí)里發(fā)言的學(xué)生帶大家領(lǐng)讀，給學(xué)生樹立信心，促進(jìn)他們的心理朝著更加健康的方向發(fā)展[1]。這樣一來，就能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生們學(xué)習(xí)語文課程的積極性，從而提高低年級(jí)學(xué)生們學(xué)習(xí)語文的效率。

2.2 老師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生們一視同仁，關(guān)心學(xué)生們的心理狀況。低年級(jí)的小學(xué)生的心理往往比較脆弱，老師在給學(xué)生們進(jìn)行語文教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)多一些耐心，對(duì)所有學(xué)生們都應(yīng)該一視同仁。在語文課程教學(xué)中，老師應(yīng)當(dāng)及時(shí)關(guān)注小學(xué)生們的表現(xiàn)，關(guān)心學(xué)生們的心理狀況，學(xué)生們感到老師對(duì)他們的關(guān)心，從而就會(huì)逐漸把注意力集中在語文課堂上。比如說，老師在講《烏鴉喝水》這篇文章的時(shí)候，有些學(xué)生明顯的聽不懂，老師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生們，讓他們要勇于發(fā)言，對(duì)于聽不懂的部分一定要及時(shí)指出，老師就能夠在課堂上及時(shí)地給他們進(jìn)行講解。下課之后，對(duì)于一些性格內(nèi)向的學(xué)生，老師可以和學(xué)生進(jìn)行單獨(dú)談話，從而來引導(dǎo)學(xué)生的心理健康，促進(jìn)學(xué)生對(duì)語文課程的學(xué)習(xí)興趣。

2.3 家長們應(yīng)當(dāng)及時(shí)更新教學(xué)觀念，使用正確的教學(xué)方式。小學(xué)語文低年級(jí)學(xué)困生與家庭因素也有著很密切的關(guān)聯(lián)，家長們應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生們的成長狀況，以及學(xué)生們平時(shí)的表現(xiàn)。家長要及時(shí)更新自身的教學(xué)觀念，在對(duì)學(xué)生們進(jìn)行教學(xué)輔導(dǎo)的時(shí)候，要采用正確的教學(xué)方式，除了關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況之外，更應(yīng)該著重于關(guān)注學(xué)生的心理健康。家長和學(xué)校的老師們應(yīng)當(dāng)合作起來，雙方共同關(guān)注學(xué)生們的健康成長，才可以給學(xué)生們以后的發(fā)展做好充分的準(zhǔn)備。

3.結(jié)束語

綜上所述，小學(xué)語文低年級(jí)的學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)中會(huì)遇到很多困難，這些困難影響著他們的成長，使部分學(xué)生成為學(xué)困生。老師和家長們都應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生們的學(xué)習(xí)狀況以及心理健康，及時(shí)地采用正確的方式來引導(dǎo)學(xué)生們，調(diào)動(dòng)學(xué)生們學(xué)習(xí)語文的積極性，從各個(gè)方面來培養(yǎng)學(xué)生們語文的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)和成長中做好足夠的準(zhǔn)備。