丘金華

(福建省龍巖市長汀縣騰飛小學(xué) 福建 長汀 366300)

為了提高課堂教學(xué)的有效性，許多教學(xué)研究者都在不斷進(jìn)行課堂觀摩，在觀摩中捕捉學(xué)生學(xué)習(xí)靈感，激情，興趣火花之于何時(shí)，何情，何景下閃現(xiàn)。然后進(jìn)行科學(xué)研究，推廣。他們也細(xì)心發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)中微有不足之處，將這一教學(xué)片段進(jìn)行剖析，重新構(gòu)設(shè)新的教學(xué)設(shè)計(jì)。這一系列的教學(xué)研究都是為了讓學(xué)生能在短暫的課堂中，如何學(xué)得更多，學(xué)得更輕松，學(xué)得更快樂，有效地促進(jìn)他們身心各方面的發(fā)展。因此，課堂教學(xué)的目的是為了學(xué)生，為了學(xué)生實(shí)切的發(fā)展而進(jìn)展的教學(xué)設(shè)計(jì)。也就是課堂教學(xué)一定要有它的實(shí)效性！

1.師生問好首要做

當(dāng)每節(jié)課的預(yù)備鈴聲響后，我們必須站在教室門口，掃視全班同學(xué)，并用不同的眼神暗示孩子們已經(jīng)上課了。這時(shí)我們緩緩走向講臺(tái)，大聲地喊一句：上課。注意這聲一定要大聲，包括后面的班長喊：起立，也一定要震懾全班同學(xué)。過后就要放溫柔了，“同學(xué)們好”“老師好”。這種做法能盡快讓孩子收心進(jìn)入課堂，準(zhǔn)備接收新的知識(shí)。當(dāng)然，更多時(shí)候我還沒敲預(yù)備鈴聲時(shí)就已經(jīng)進(jìn)入課堂了，因?yàn)橐崆按蜷_課件或者收作業(yè)，但是，我一定是等敲完鐘后很神圣地做好“師生問好”這一過程才能開始正式上課。

2.課題導(dǎo)入興趣引

高爾基說過，文章開頭第一句最困難，好像音樂定調(diào)一樣。一堂課如果導(dǎo)入得當(dāng)，就能直接吸引學(xué)生，引起學(xué)生的注意，從而課堂活動(dòng)順利進(jìn)行，提高課堂效率。當(dāng)然導(dǎo)入的方法很多，有時(shí)是從課題出發(fā)質(zhì)疑，有時(shí)是圖片解說導(dǎo)入，有時(shí)是音樂導(dǎo)入，有時(shí)直接來個(gè)好看的視頻等等。如教學(xué)《葡萄溝》時(shí)，讓學(xué)生聽一首《我們新疆好地方》也別有一番韻味；《春天來了》把春天萬物復(fù)蘇、姹紫嫣紅的圖片一上，立即吸引眼球，《大禹治水》直接講故事導(dǎo)入，學(xué)生愛聽故事，講故事投其所好，《雷鋒雷鋒，你在哪里》當(dāng)學(xué)生聽完簡介后，我問：既然雷鋒都不在了，我們還找他干嘛哦？學(xué)生睜著大大的眼睛回答，是啊，我們找他干嘛。這時(shí)吊起了學(xué)生的胃口，等等。老師們的方法比我更豐富，只要能讓孩子知道我們開始上這課了，課文里面有豐富的內(nèi)容，能讓他們找到答案，目的就達(dá)到了。

3.生字教學(xué)靈活變

“第一學(xué)段識(shí)字方法”簡介：合一合、加一加、減一減、換一換、數(shù)筆畫、謎語猜字、生活中識(shí)字等等很多很多。如教“處”字時(shí)，學(xué)生容易和“外”字混淆。我給他們出個(gè)字謎：半個(gè)多，腿伸長，一豎一點(diǎn)，站腿上。是個(gè)“處”字；在變幻一下“半個(gè)多，在一旁，一豎一點(diǎn)站邊上”是“外”字。再加：“們”和“閃”字，我編出“一人在門外，一人在門里”的謎語讓學(xué)生猜兩個(gè)字底。門字筐里一張最，問問問?！芭弊譃槭裁慈兆峙?，有太陽暖烘烘。利用課文插圖識(shí)字，《紙船和風(fēng)箏》一課時(shí)，關(guān)注到了“漂”和“飄”的區(qū)別，這對(duì)學(xué)生來講是難點(diǎn)。我在請(qǐng)學(xué)生區(qū)別這兩個(gè)同音字時(shí)，同時(shí)引入了課文中的兩張插圖，并請(qǐng)他們仔細(xì)想想紙船和風(fēng)箏是怎么幫小動(dòng)物找到他們的好朋友的。這時(shí)，學(xué)生們紛紛舉手，說“紙船是順著水漂來的，要用‘三點(diǎn)水’的漂”，“風(fēng)箏是靠風(fēng)飄上天的，所以要用‘風(fēng)字邊’的飄”。這樣，一個(gè)難點(diǎn)順利解決了，同時(shí)圖片加深了學(xué)生們的理解和記憶。

4.朗讀指導(dǎo)示范多

低年級(jí)學(xué)生識(shí)字少，并初次接觸朗讀，往往只會(huì)把生字連起來機(jī)械地讀，這時(shí)候，作為老師，就要教給他們基本的朗讀方法，告訴他們句子和句子，段落和段落之間要有自然的停頓。但是，究竟要停頓多久才合適呢?學(xué)生還是不太清楚，這時(shí)，我就告訴他們，句子和句子之間的停頓是心中默默數(shù)，數(shù)完1、2的時(shí)間，自然段和自然段之間是數(shù)完1、2、3的時(shí)間。剛開始，學(xué)生有一定的困難，慢慢地，學(xué)生就掌握了停頓的方法，能正確停頓了。但是，朗讀僅僅學(xué)會(huì)停頓是不夠的，所以，還要教給學(xué)生讀好輕聲、兒化和各種句子的語氣的方法，這些方法光靠講是不行的，教師要作必要的示范指導(dǎo)，這種示范指導(dǎo)無論是放錄音還是教師范讀，都要根據(jù)課文的特點(diǎn)來確定示范的時(shí)機(jī)。一般來說，當(dāng)學(xué)生練了幾次都無法達(dá)到朗讀要求或者是學(xué)生的朗讀出現(xiàn)偏差時(shí)，教師可以范讀，如:你們聽聽老師這么讀，想想為什么要這樣讀?聽老師用不同的方法朗讀課文，幾種讀法中，你們認(rèn)為哪種最準(zhǔn)確?為什么?這樣的提問必然引起學(xué)生的注意，引起他們的思考，從而加深對(duì)課文的理解，使他們?cè)诮處煹姆蹲x中學(xué)到具體可感的朗讀知識(shí)和技巧。

5.課堂組織時(shí)刻要

任何一堂課都要以組織教學(xué)開始，在小學(xué)低年級(jí)課堂組織是教學(xué)的靈魂所在。沒有好的課堂組織教學(xué)，那樣的課堂將是一塌糊涂，好的教學(xué)效果也將無從談起。我的口頭禪是“一進(jìn)教室打開課本”；“小眼睛”——看黑板；“表揚(yáng)誰”——表揚(yáng)我；“表揚(yáng)第幾組”——表揚(yáng)第一組；寶貝寶貝在哪里——寶貝寶貝在這里；等等以表揚(yáng)為主，這些語言時(shí)刻掛在嘴邊。每天的表現(xiàn)以貼到獎(jiǎng)字為主，一周后評(píng)選一周之星。在下午上課時(shí)，效率低，還會(huì)獎(jiǎng)勵(lì)點(diǎn)小零食。當(dāng)你要教學(xué)新知識(shí)時(shí)可以編點(diǎn)好記又順口的語言，數(shù)自然段，我說：開頭空兩格就是一段話，學(xué)生就牢牢記住了。寫字姿勢概括為“頭正”——身直腳放平，張口就來，也能提醒自己。當(dāng)講到很興奮的話題時(shí)，學(xué)生靜不下來了，沒招了，只能“小嘴巴閉閉攏”12——安靜；12——安靜，我站在那邊，也靜止不動(dòng)。所以一節(jié)課下來，老師的課堂組織至關(guān)重要。

6.家校聯(lián)合作用顯

記得一年級(jí)的第一次家長會(huì)時(shí)，我跟家長說過一句話：從現(xiàn)在開始，孩子的學(xué)習(xí)必須是我教一半，你教一半。一張雪白的畫紙，必須兩人同時(shí)繪畫。接著我在家長會(huì)上詳細(xì)講解我的語文課是怎么上的，課后要求他們完成什么。當(dāng)時(shí)孩子不會(huì)寫字，很多作業(yè)就用符號(hào)代替，這些符號(hào)都得交給家長。現(xiàn)在我也有讓孩子記作業(yè)的習(xí)慣，同時(shí)也又拍照微信上傳，為了家長更好檢查作業(yè)。每次單元考后都會(huì)在班級(jí)微信群里聊本次考試的平均分，最高分，最低分，重難點(diǎn)，各種題型，讓家長明確知道自己的孩子掌握了多少知識(shí)。

課堂，是教師和學(xué)生教學(xué)相長的一個(gè)平臺(tái)，如何在這個(gè)平臺(tái)上，使我們師生雙方的收益都達(dá)到最大化，是我們每一位教師所企盼的。每一位教師都有自己的教學(xué)思想，有自己的教學(xué)風(fēng)格，每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)學(xué)習(xí)的獨(dú)立體，因此，沒有固定的有效課堂教學(xué)模式。只要你在你的崗位上再多一份愛心，多一點(diǎn)細(xì)心，多一點(diǎn)熱情，多一點(diǎn)執(zhí)著，多一點(diǎn)鉆研，多一點(diǎn)付出，多一點(diǎn)反思，相信你的課堂一定會(huì)比現(xiàn)在的課堂更精彩，更充滿教學(xué)智慧！而我們的教育也就是在不斷的付出中，不斷的反思中，滾滾向前！