吳錢宇

(福建省南安市水頭鎮(zhèn)大盈小學(xué) 福建 南安 362342)

群文閱讀教學(xué)是當(dāng)前小學(xué)語文流行的一種閱讀教學(xué)模式。受課堂教學(xué)時(shí)間限制，受群文閱讀教材沒有統(tǒng)一，良莠不齊，受教師教學(xué)模式老舊等諸多的因素影響，群文閱讀教學(xué)的推廣和發(fā)展遇到極大的挑戰(zhàn)，當(dāng)然它也是一種機(jī)遇。作為一種新型教學(xué)模式，群文閱讀教學(xué)具有潛移默化傳授知識、激發(fā)興趣、培養(yǎng)能力等諸多作用，有利于學(xué)生閱讀能力和思考能力的培養(yǎng)，是一種值得在閱讀教學(xué)中推廣的教學(xué)模式，本文將淺談對群文閱讀教學(xué)的一些思考。

1.明確閱讀流程，培養(yǎng)群文閱讀習(xí)慣

基于核心素養(yǎng)的語文群文閱讀教學(xué)對學(xué)生來說是一個(gè)閱讀長期積累的過程。不僅需要養(yǎng)成良好的習(xí)慣，培養(yǎng)對閱讀的興趣以及構(gòu)建完整的閱讀內(nèi)容框架，還需形成一個(gè)完整的閱讀流程，也就是閱讀時(shí)間的安排、閱讀的準(zhǔn)備、閱讀的方式。而站在教師的角度，則需要對學(xué)生閱讀有綜合的概念，也就是合理規(guī)劃學(xué)生的閱讀時(shí)間，為學(xué)生閱讀做充分的準(zhǔn)備，引導(dǎo)學(xué)生對閱讀內(nèi)容的理解，就學(xué)生閱讀情況展開各方面溝通。那么在實(shí)際的教學(xué)中，教師要在學(xué)生閱讀習(xí)慣、興趣、內(nèi)容框架構(gòu)建的基礎(chǔ)上，制定學(xué)生閱讀時(shí)間規(guī)劃表。

有了規(guī)劃，接下來最重要的是激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。只要學(xué)生對學(xué)習(xí)有興趣了，才能夠積極主動的學(xué)習(xí)，才能夠投身于自己喜歡的事情上。由此可見，教師在注重成績的同時(shí)，也要注重對于閱讀興趣的培養(yǎng)。站在學(xué)生的角度來開展群文閱讀，讓學(xué)生們能夠參與其中，選擇學(xué)生比較有興趣的閱讀內(nèi)容，其最終的目的是培養(yǎng)學(xué)生閱讀的習(xí)慣。開展群文閱讀的過程中選擇課內(nèi)帶課外的方式，能夠把學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣帶動起來，提高教學(xué)的質(zhì)量，讓學(xué)生在內(nèi)外互通的環(huán)境下進(jìn)行閱讀和學(xué)習(xí)。

2.選擇合適文章，發(fā)揮群文閱讀特長

小學(xué)語文群文閱讀教學(xué)方法開展的根據(jù)就是語文教材中的文章，要保證群文閱讀教學(xué)的質(zhì)量，首先要對文章進(jìn)行選擇。教師開展小學(xué)語文群文閱讀教學(xué)時(shí)，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的興趣愛好、學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等情況選擇適合學(xué)生的文章，同時(shí)在選擇文章的過程中還要注意所選擇的文章之間的差異性與相同點(diǎn)，并且要注意文章表達(dá)的主題。因此，教師首先要對文章進(jìn)行理解，才能在小學(xué)語文群文閱讀教學(xué)中更好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀。教師可以用小學(xué)語文教學(xué)所使用的教材開展群文閱讀，將同一主題或同一單元的文章進(jìn)行結(jié)合，以此開展群文閱讀教學(xué)。教師還可以將課外的閱讀內(nèi)容引進(jìn)到課堂內(nèi)，不僅可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，還可以開闊學(xué)生的眼界，讓學(xué)生真正掌握閱讀技巧、表達(dá)方式等，從而有效地確保群文閱讀教學(xué)的質(zhì)量。

教師在實(shí)際語文課堂教學(xué)中組織語文群文閱讀教學(xué)時(shí)，不能只是單純將選定文章推薦給學(xué)生，而需對選定文章進(jìn)行合理組織和慎重安排，明確選定文章的先后閱讀順序，依照科學(xué)合理的教學(xué)方式和深入透徹的了解，使學(xué)生通過群文閱讀方式獲得最大收益。在安排群文閱讀教學(xué)計(jì)劃時(shí)，可以將文章根據(jù)其各自的表達(dá)手法、不同的主題思想等相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)將選定文章有效組織起來，進(jìn)行合理排序，逐步培養(yǎng)學(xué)生們綜合閱讀能力以及自行分辨能力。

3.求同存異思維，引導(dǎo)群文閱讀方式

小學(xué)階段的學(xué)生思維在進(jìn)步和發(fā)展中，在這個(gè)階段培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的語文思維極為重要。教師針對學(xué)生進(jìn)行群文閱讀教學(xué)過程中，應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的語文思維。其中不僅要做好對學(xué)生同文閱讀的引導(dǎo)，還應(yīng)該有效培養(yǎng)學(xué)生的求同思維，在此過程中，應(yīng)該有針對性的培養(yǎng)學(xué)生的求異思維。在進(jìn)行思維發(fā)展教學(xué)中，學(xué)生能夠有效提高對文章的閱讀感悟，在此過程中的求同存異思維的培養(yǎng)能夠?qū)W(xué)生的思維有效拓展，不僅提高學(xué)生對文章的感悟，還能夠?qū)W(xué)生的思維能力進(jìn)行有效拓寬，為學(xué)生的后續(xù)文章閱讀和理解打下良好基礎(chǔ)。

群文閱讀教學(xué)的開展在一定程度上需要教師適時(shí)的指示和引導(dǎo)，教師可以通過有效的提問方式調(diào)動學(xué)生閱讀的積極性，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，促使學(xué)生學(xué)會主動地思考和發(fā)現(xiàn)問題。同時(shí)，教師在開展群文閱讀教學(xué)時(shí)，要注意循序漸進(jìn)，可以對學(xué)生進(jìn)行一篇文章的閱讀訓(xùn)練，在此基礎(chǔ)上再進(jìn)行多篇文章的閱讀。循序漸進(jìn)地提高學(xué)生的閱讀能力，不僅使群文閱讀教學(xué)得到了較好的開展，同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的綜合素養(yǎng)，提高了教學(xué)效果，使學(xué)生的綜合素養(yǎng)得到了培養(yǎng)。再者拓展延伸課內(nèi)文本是群文閱讀教學(xué)的第二個(gè)層次，在拓展延伸課內(nèi)文本的過程中，堅(jiān)持“以教材文本為主，以課外閱讀文本為輔”的閱讀教學(xué)方法。教學(xué)之前，從教材文本中探索適當(dāng)?shù)那腥朦c(diǎn)，讓學(xué)生通過各種渠道搜集與教材文本有關(guān)的學(xué)習(xí)資料。教學(xué)過程中，基于學(xué)生對教材文本的困惑，引入課外閱讀文本，以其輔助學(xué)生學(xué)習(xí)教材文本內(nèi)容。教學(xué)之后，學(xué)生基本理解教材文本的情況下，有針對性、目的性地向?qū)W生推薦課外閱讀文本，從而實(shí)現(xiàn)拓展延伸教材文本的目的。

隨著生活品質(zhì)的不斷提高，人們對自己生活各方面的要求也隨之不斷提高，對教育的要求也是如此，所以大家對學(xué)生的閱讀要求也越來越高。為了提高學(xué)生的閱讀能力和教師的教學(xué)能力，幫助學(xué)生更好地開展閱讀，教師就要注重運(yùn)用“群文閱讀”教學(xué)模式，來不斷優(yōu)化小學(xué)語文閱讀教學(xué)方式，促進(jìn)我國教育獲得更好的發(fā)展和進(jìn)步。