鄭常旺
(福建省福州市秀山初級中學(xué),福建福州 350012)
傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)七要素包括教學(xué)對象、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略、教學(xué)媒體、教學(xué)評價(jià)等,其在新課程改革的影響下進(jìn)行了結(jié)構(gòu)性調(diào)整[1]。許多教師認(rèn)識到在教學(xué)中融入微視頻,對各教學(xué)環(huán)節(jié)有穿針引線的作用,能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高課堂教學(xué)效率與質(zhì)量。
在信息化教學(xué)條件下,教師利用微視頻能夠很好地將三維教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行展示,以便對學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥、指導(dǎo),把教材的四個(gè)范例制作成微視頻,引導(dǎo)學(xué)生沿著“導(dǎo)問題、探究——討論、歸納——應(yīng)用、解決”這一主線,從定義、符號、圖形三要素出發(fā),深入理解函數(shù)的概念。這一教學(xué)意義十分重要。
傳統(tǒng)課堂教學(xué)突出一個(gè)“教”字,過程以教師為中心并凸顯其主體地位,而利用微視頻改變簡單的教師傳遞、學(xué)生接受的過程,則突出了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性[2]。學(xué)生通過微視頻自主積累個(gè)人認(rèn)知經(jīng)驗(yàn),通過交互設(shè)計(jì)體現(xiàn)出這一主導(dǎo)權(quán)的讓渡過程,從而使傳統(tǒng)教學(xué)下的課堂體系迅速翻轉(zhuǎn),使自主學(xué)習(xí)、課堂討論等方法合理融入課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中。
“以學(xué)為主”的教學(xué)設(shè)計(jì)有助于提高學(xué)生的自主探究能力,微視頻的穿插使用有利于學(xué)生掌握知識之間的縱橫聯(lián)系,并進(jìn)一步完善知識體系。在“以學(xué)為主”的課堂模式被提出后,將傳統(tǒng)教學(xué)模式與新媒體教學(xué)進(jìn)行優(yōu)勢互補(bǔ),教師對教學(xué)目標(biāo)的控制力提高了,學(xué)生的自主性也提高了。
微視頻作為一種行之有效的教學(xué)信息傳遞工具出現(xiàn)在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,有能力兼容書面教材、教學(xué)用語、黑白板、模型及圖片等傳統(tǒng)教學(xué)媒體功能,可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容深度延伸、鏈接音像教學(xué)領(lǐng)域,展示出強(qiáng)大的生命力[3]。
通過教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn),將傳統(tǒng)媒體與微課視頻進(jìn)行有機(jī)組合,能夠達(dá)到最佳的教學(xué)效果。教師在穿插運(yùn)用微視頻與傳統(tǒng)教學(xué)媒體時(shí),必須結(jié)合課堂教學(xué)環(huán)節(jié),遵循適時(shí)、適量、有效等原則。微媒體中所提供、展示的教學(xué)資源應(yīng)與課堂教學(xué)內(nèi)容有關(guān),且應(yīng)富有生活氣息,容易激趣,利于教師把控課堂各個(gè)環(huán)節(jié)。
在學(xué)習(xí)“函數(shù)概念”這個(gè)章節(jié)時(shí),教師可通過微視頻導(dǎo)入函數(shù)概念產(chǎn)生的背景,繼而從生活實(shí)例入手,通過引導(dǎo)、組織例題為學(xué)生展示兩種函數(shù)的表示方法——解析法、圖像法、列表法,與學(xué)生一起探索函數(shù)概念的形成與發(fā)展過程,突破教學(xué)設(shè)計(jì)的重點(diǎn)、難點(diǎn),結(jié)合學(xué)情及教材,利用微視頻設(shè)計(jì)貼近生活的具體實(shí)例,深度揭示相似概念產(chǎn)生的背景,促進(jìn)學(xué)生自主開展探究活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。
下面本文結(jié)合“勾股定理”的教學(xué),談?wù)勎⒁曨l與課堂教學(xué)的有效整合。
1.微視頻用在導(dǎo)入新知
萬事開頭難,新課的引入是課堂教學(xué)的重要開端,良好的導(dǎo)入能充分激發(fā)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性,提升課堂教學(xué)效果。因此,新知識的導(dǎo)入至關(guān)重要。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中,教師多直接導(dǎo)入新知,很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性,而微視頻則為傳統(tǒng)課堂的新知識導(dǎo)入提供了新的方法和途徑。
例如,在“勾股定理”第一課時(shí)的教學(xué)中,教師可利用微視頻的文字、圖像、音頻的強(qiáng)大功能,穿過“時(shí)空的隧道”,把畢達(dá)哥拉斯聚會的情景直觀、生動(dòng)、形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前,這樣的教學(xué)方式能充分吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生探索勾股定理的積極性,提升課堂教學(xué)效果。
2.微視頻用在探求新知
在學(xué)習(xí)新知的過程中為了更好地突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn),師生之間可以展開交流與合作。例如,在探究勾股定理的過程中,學(xué)生可動(dòng)手拼圖,用面積法證明勾股定理,教師可及時(shí)引入微視頻展示古代數(shù)學(xué)家常用的“出入相補(bǔ)法”“總統(tǒng)證法”等不同時(shí)代的驗(yàn)證方法。微視頻的動(dòng)態(tài)演示,給學(xué)生以直觀的感受,加深了學(xué)生對勾股定理的認(rèn)識和理解,對突破本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)起到重要的指導(dǎo)作用,同時(shí),拓寬了學(xué)生的知識面,培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)形結(jié)合思想、一題多解的發(fā)散思維,提升了學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。又如,在用一元一次方程解決實(shí)際問題時(shí),學(xué)生會感到困難重重,此時(shí),教師可以結(jié)合古代數(shù)學(xué)名題,如把七年級數(shù)學(xué)教材中古希臘著名哲學(xué)家柏拉圖的墓碑上記載的故事中的問題,利用微視頻展示出來,學(xué)生定會感到好奇,并急于知道結(jié)果。生動(dòng)、有趣的微視頻能使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識的魅力,并愛上數(shù)學(xué),這既克服了難點(diǎn),又提高了課堂教學(xué)的有效性。
3.微視頻用在課外
班級有45 名學(xué)生,每位學(xué)生都有自己的個(gè)性,接受知識的能力存在差異,總有一小部分學(xué)生在課堂有限的時(shí)間內(nèi)對知識掌握不到位。因此,教師要為學(xué)生搭建“回顧學(xué)習(xí)”的平臺,幫助學(xué)生鞏固學(xué)習(xí)課堂上無法及時(shí)吸收的知識點(diǎn),有效培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,使其養(yǎng)成及時(shí)查漏補(bǔ)缺的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。實(shí)踐證明,這種堂外之堂對學(xué)困生的課后學(xué)習(xí)具有重要的幫助作用。
4.微視頻與課堂的整合
初中生好勝心與好奇心較強(qiáng),所以,在初中數(shù)學(xué)課堂中,教師要充分了解學(xué)生的個(gè)性特征,構(gòu)建高質(zhì)量的授課平臺。教師不但要關(guān)注如何向?qū)W生傳授知識,而且要對學(xué)生的性格特征進(jìn)行綜合分析,對癥下藥,采用正確的方式進(jìn)行教學(xué),通過微視頻的方式,創(chuàng)設(shè)與學(xué)生需求及認(rèn)知特征相符的數(shù)學(xué)教學(xué)平臺。在勾股定理的實(shí)際應(yīng)用復(fù)習(xí)教學(xué)中,有位學(xué)生自己錄制微視頻,提出“折竹抵地”問題:“今有竹高一丈,未折抵地,去本三尺,問折者高幾何?”這位學(xué)生從試題的出處、審題思路、解題過程、解題總結(jié)出發(fā),充分地將此題展示給同學(xué)們。視頻一播放,這位學(xué)生的親切感、思考方式瞬間吸引了大家的注意力,學(xué)生微視頻與課堂整合的教學(xué)效果比教師單純講解更能吸引學(xué)生的注意力,并從另一角度將學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情點(diǎn)燃了,讓學(xué)生對所學(xué)知識有更深刻的印象。
微視頻與課堂教學(xué)的有效融合,優(yōu)化了數(shù)學(xué)授課形式與內(nèi)容,讓課堂變得富有生機(jī),對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和培養(yǎng)、知識的能力拓展、思維的發(fā)展也有一定的幫助作用。相信在微視頻熏陶的課堂模式教學(xué)下,學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)一定能夠得到進(jìn)一步的發(fā)展、提升。