劉 薇

(河南省商丘市文化路小學(xué) 河南 商丘 476000)

引言

在素質(zhì)教育改革不斷推進的背景下，小學(xué)教育模式發(fā)生了重大轉(zhuǎn)變?，F(xiàn)階段，在小學(xué)語文教學(xué)中，很多教師開始將教學(xué)目標轉(zhuǎn)向?qū)W生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。其中情景教學(xué)法在小學(xué)六年級語文教學(xué)中具有很高的應(yīng)用價值，這種教學(xué)方法不僅與小學(xué)生的身心特點相契合，能夠較好的滿足他們的學(xué)習(xí)需求，同時對于學(xué)生增強對知識點的記憶與理解，改善學(xué)習(xí)效果而言也有著正面作用。因此，站在教師的角度，他們應(yīng)該具備運用情景教學(xué)法的能力，為培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生語文成績提供有力支持。

1.情景教學(xué)法在教學(xué)中的應(yīng)用價值

在小學(xué)語文教學(xué)中，情景教學(xué)法的應(yīng)用要求教師對教材有一個充分了解，基于此來創(chuàng)設(shè)情景，促使學(xué)生積極投入到課堂教學(xué)當中，以飽滿的熱情來學(xué)習(xí)語文知識，從而實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，最終全方位提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

目前，小學(xué)語文教材中很多知識點學(xué)習(xí)起來具有一定的難度，究其原因，就在于小學(xué)生的思維發(fā)展尚未成熟，理解能力有待提高，從情感上往往難以與課文形成共鳴。與此同時，很多小學(xué)語文教師依然沿襲傳統(tǒng)的教學(xué)模式，整個課堂的主導(dǎo)權(quán)被教師占有，學(xué)生只能夠被動的記憶與理解所學(xué)知識，從而導(dǎo)致他們在教學(xué)中的積極性受到打擊。例如在一些關(guān)于描寫自然的文章的教學(xué)中，很多學(xué)生可能很少接觸大自然，對大自然中的各類景色沒有一個直觀的認識，從而導(dǎo)致他們在學(xué)習(xí)課文時難以理解作者的思想意圖。而將情景教學(xué)法融入到語文教學(xué)當中，教師通過圖片、視頻等形式，將知識點直觀、形象的呈現(xiàn)到課堂上，并輔以情景展開教學(xué)，如此一來，學(xué)生對所學(xué)知識的理解程度就可以得到有效提升。通常來講，基于情景教學(xué)法開展的課堂活動大多與現(xiàn)實生活息息相關(guān)，在接觸與自身實際接近的情景時，學(xué)生在情感上更容易接受，這樣他們就可以將自身的主體性充分發(fā)揮出來，從而真正提高小學(xué)語文教學(xué)的質(zhì)量。

2.情景教學(xué)法在小學(xué)六年級語文教學(xué)中的應(yīng)用探討

2.1 注重問題引導(dǎo)，鍛煉學(xué)生思考能力。正如上文所述，基于情景教學(xué)法的課堂活動往往與我們的現(xiàn)實生活息息相關(guān)，在小學(xué)六年級語文教學(xué)中，通過運用情景教學(xué)法，可以將更多生活的元素與語文教材中的知識點結(jié)合到一起，從而為學(xué)生增強理解與記憶提供幫助。為了充分發(fā)揮出情景教學(xué)法在小學(xué)六年級語文教學(xué)中的作用與價值，教師首先需要做的就是以問題為導(dǎo)向，鍛煉學(xué)生的思考能力，具體來講，教師應(yīng)該在教學(xué)環(huán)節(jié)拋出問題，并將其與現(xiàn)實生活聯(lián)系到一起，基于此在課堂教學(xué)中模擬現(xiàn)實生活，同時也讓學(xué)生從生活中去探索與思考問題，如此一來，學(xué)生從情感方面上的體驗就會變得更強。以中國傳統(tǒng)節(jié)日與習(xí)俗的教學(xué)為例，在教學(xué)過程中教師就可以通過多媒體的方式，將中國各地區(qū)節(jié)日的習(xí)俗特點呈現(xiàn)給學(xué)生，并通過對比的方式，讓學(xué)生對不同地區(qū)的特點進行總結(jié)歸納。之后教師就可以以此為基礎(chǔ)來進行情景創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生根據(jù)自己的總結(jié)成果，帶著問題在課下展開調(diào)查活動，用生活實際來解決自己的疑問，如此一來，學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識的同時，也可以從情感上獲取一個真實的體驗，這對于鍛煉學(xué)生思考能力與學(xué)習(xí)能力而言顯然有著積極的作用。

2.2 改善教學(xué)形式，融入創(chuàng)新元素。在小學(xué)六年級語文教學(xué)中，為了將情景教學(xué)法的作用充分體現(xiàn)出來，教師還應(yīng)該對教學(xué)形式進行改善，融入更多創(chuàng)新元素，從學(xué)生的情感體驗入手，對情景創(chuàng)設(shè)的方式進行優(yōu)化，促使學(xué)生能夠充分發(fā)揮自身的主觀能動性。相較于傳統(tǒng)教學(xué)，情景教學(xué)強調(diào)突出學(xué)生的主體性。鑒于此，教師在教學(xué)實踐中，應(yīng)該全方位考慮學(xué)生的實際情況，選擇合適的情景來引導(dǎo)學(xué)生參與到學(xué)習(xí)活動當中。具體來講，教師可以先讓學(xué)生去體驗學(xué)習(xí)情景，同時輔以相關(guān)材料，引導(dǎo)學(xué)生展開探索，利用所學(xué)知識來解決問題，將自身思維充分發(fā)散開來。其次，教師還要讓學(xué)生與現(xiàn)實生活中的事物保持更多接觸，促使他們的情感體驗變得更加豐富。此外，在小學(xué)六年級語文教學(xué)中，教師運用情景教學(xué)法還要注意問題的導(dǎo)入，即如上文所述通過問題來激發(fā)學(xué)生的求知欲與好奇心，充分激發(fā)他們的潛力。只有如此，基于情景教學(xué)法的小學(xué)六年級語文教學(xué)才能夠取得更好的效果。

2.3 建立良好的師生關(guān)系。情景教學(xué)法的運用基礎(chǔ)還在于擁有一個良好的課堂氛圍，而為了打造良好的課堂氛圍，首先需要做到的就是教師與學(xué)生保持一個良好的關(guān)系。因此，作為小學(xué)語文教師，他們在教學(xué)活動中應(yīng)該對學(xué)生的身心特點有一個充分的了解，并對他們予以足夠的肯定與尊重，讓學(xué)生真正接受與認可自己。在新課程標準下，小學(xué)語文教學(xué)也強調(diào)突出學(xué)生的主體性作用。因此，基于情景教學(xué)法的小學(xué)語文教學(xué)中，教師必須充分考慮學(xué)生實際情況，以學(xué)生實際需求為基礎(chǔ)，為學(xué)生提供科學(xué)、合理的教學(xué)計劃，從而將學(xué)生的積極性調(diào)動起來，促使他們在課堂中保持較高的參與度，為實現(xiàn)教學(xué)目標奠定扎實的基礎(chǔ)。此外，在教學(xué)活動中，教師還必須與學(xué)生保持緊密的溝通與交流，從情感上對學(xué)生的訴求有所了解，及時解決學(xué)生的困難，讓學(xué)生對自己產(chǎn)生信任感，如此才能夠配合教學(xué)工作，提高教學(xué)質(zhì)量。

3.結(jié)束語

總而言之，在小學(xué)六年級語文教學(xué)中，情景教學(xué)法具有較高的應(yīng)用價值，當然這種教學(xué)方法的運用也講究方式方法。作為小學(xué)語文教師，他們在教學(xué)實踐中應(yīng)該充分結(jié)合實際情況，充分了解學(xué)生實際需求，制定合理的教學(xué)方法，如此才能夠改善教學(xué)效果，推動教學(xué)工作的開展。