崔 麗

(湖南省益陽市資陽區(qū)三益小學(xué) 湖南 益陽 413001)

課堂上最美的聲音是什么？是響亮的問候聲？是嘩嘩的翻頁聲？是刷刷的書寫聲？是磁性的授課聲？——不是，都不是！

著名語言學(xué)家呂淑湘先生說：“語文教學(xué)的首要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生各方面的語感能力?！绷己谜Z感最直接的來源方式在于朗讀，如果說寫文章是一種創(chuàng)造，朗讀則是一種再創(chuàng)造。語文課堂應(yīng)該是學(xué)生書聲瑯瑯的課堂，朗讀，才是語文課堂最美的聲音。

然而，回想我平常的教學(xué)，雖然我極力想帶動孩子們讀，充滿激情和期待地帶讀，換來的卻是學(xué)生稀稀拉拉的細小聲音。是低年級學(xué)生的朗讀能力還跟不上嗎？出現(xiàn)這種現(xiàn)象不能只在學(xué)生身上找原因，我不禁反思在平常的教學(xué)中，我可曾以過多的分析、講解替代了朗讀！可曾卓有實效的、一貫的進行過朗讀訓(xùn)練！是啊，我恍然大悟，是我讓學(xué)生讀得太少了，沒有能夠堅持長期的朗讀訓(xùn)練。所謂“臺上一分鐘，臺下十年功”，不管是在哪個學(xué)段，朗讀教學(xué)應(yīng)該有意識的一貫堅持。

如何循序漸進地培養(yǎng)學(xué)生對朗讀的興趣，提高朗讀能力呢？我在教學(xué)中進行了摸索，在實踐中，我發(fā)現(xiàn)了兩大秘訣——

秘訣一：創(chuàng)新朗讀方法，提高朗讀興趣。

《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！钡拇_，學(xué)習(xí)任何技藝，離開了“興趣”兩字，肯定難以成功。在課堂上，要注重朗讀的形式，改變單一的個別讀、分角色讀、齊讀等，豐富朗讀形式，增強趣味性，讓學(xué)生感覺讀而不厭。

1.賽讀。

在教《要是你在野外迷了路》時，我為了引導(dǎo)、鼓勵學(xué)生朗讀，是這樣設(shè)計的——“同學(xué)們，你們愿不愿意和老師比賽讀書？”“愿意！”“好！不過老師在課前已經(jīng)朗讀了五遍，如果現(xiàn)在就與你們比賽朗讀，太不公平，這樣吧，你們先認(rèn)認(rèn)真真地讀三遍，再和老師比賽，好不好？”“好！”孩子們異口同聲地回答。學(xué)生都有一種好勝心，為了想把老師比下去，人人讀得賣力，個個讀得入情。

2.擂臺讀。

每天利用開課前五分鐘，我都為學(xué)生擺開朗讀擂臺，先請一位學(xué)生朗讀前一天學(xué)的課文，然后說：“這位同學(xué)讀得真棒，請他站到前面的擂主席上來。如果有同學(xué)讀得比他還要好，那么第一位同學(xué)只能下去，由第二位同學(xué)繼續(xù)守擂。”采用如此“打擂法”，學(xué)生們個個摩拳擦掌，躍躍欲試，往往是一個比一個讀得精彩。

3.“開火車”讀。

初讀一篇新課文時，不要怕學(xué)生讀不好，要給每個學(xué)生讀的機會，用開火車的形式，每人讀一句，讀得好的同學(xué)聲情并茂，朗讀水平差一點的同學(xué)就鼓勵他讀準(zhǔn)、讀通，還可以要學(xué)生來指揮“火車”往哪開，這樣，參與面廣，學(xué)生興趣也很濃厚。

秘訣二：創(chuàng)新評價語言，感受賞識快樂。

德國教育家第斯多惠說過：“教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞?！眱和绕湎矚g鼓勵和贊美，如果老師能在學(xué)生的朗讀上進行恰當(dāng)?shù)狞c評，可以大大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高朗讀效果。

1.機智幽默評價語。

課堂教學(xué)充滿著各種發(fā)展、變化，始料不及的情況對教師來說都是在所難免的，這就要求教師靈活運用教學(xué)機智，因勢利導(dǎo)采用幽默風(fēng)趣的評價，臨時巧妙應(yīng)對，這樣更容易引發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。如：教學(xué)《雷雨》時，在學(xué)習(xí)“雨后”一段時，我說：“雨后的景色這么美，誰能美美地讀一讀？用你的朗讀帶大家去感受雨后清新的空氣吧！”一名學(xué)生讀得尚可，我又說：“讀得不錯，但他剛剛把大家?guī)У酱皯暨吷?，誰能再把大家往窗戶外邊帶一帶？讓我們好好聞一聞雨后大自然的香味兒吧！”同學(xué)們笑過之后，又更加努力地投入到朗讀之中，一次比一次讀得好。機智、詼諧的評價語言，不僅能促進學(xué)生思維的敏捷和靈活，更能使課堂教學(xué)妙趣橫生，充分調(diào)動學(xué)生朗讀的積極性。

2.公正合理評價語。

低年級學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)朗讀，我們要擺正心態(tài)，既不要期望過高，求全責(zé)備，又不要漠視學(xué)生朗讀存在的問題，一味稱贊。要針對學(xué)生的朗讀能力作出公正合理的評價，以良好的心態(tài)投入到朗讀學(xué)習(xí)中來。

如在教學(xué)《識字一》時，這是由八個四字詞語組成的一篇春天的韻文。學(xué)生讀得拖腔拉調(diào)，沒停頓，沒感情，但很整齊、響亮。我并沒有大聲呵斥：“怎么搞的，連幾個詞語都讀不好？！”而是引導(dǎo)學(xué)生閉上眼睛去想象春天美麗的畫面，感悟春天的燦爛，把這篇韻文讀美、讀好。這樣恰當(dāng)?shù)匕盐绽首x評價語言的“度”，能給學(xué)生帶來積極的朗讀效應(yīng)。

語文，是有聲的藝術(shù)。朗讀能使無聲的文字變?yōu)橐痪渚鋭勇牭脑捳Z，一幅幅絢麗多彩的畫卷。語文課堂，呈現(xiàn)的應(yīng)該不僅僅是“鮮花”，還應(yīng)該有花開的聲音，課堂上最美的聲音是學(xué)生生命里“拔節(jié)”的聲音。但愿我們的語文課堂書聲瑯瑯，字字句句，滲入人心！