王 靜

(義烏市國際商貿(mào)學(xué)校 浙江 義烏 322000)

隨著我國教學(xué)體制改革進(jìn)程的不斷推進(jìn)，增強(qiáng)高中生的讀寫體驗(yàn)，繼而培養(yǎng)其語言運(yùn)用能力、謀篇布局能力以及情感表達(dá)能力，這是新時(shí)期“讀寫體驗(yàn)”教學(xué)的核心目標(biāo)。下面筆者就以高教版中職語文教材為例，詳細(xì)分析高中語文教學(xué)中增強(qiáng)學(xué)生讀寫體驗(yàn)的主體思路，具體如下。

1.優(yōu)化教學(xué)理念是增強(qiáng)學(xué)生讀寫體驗(yàn)的基礎(chǔ)

生本理念是新課改背景下產(chǎn)生的一類現(xiàn)代化教學(xué)理念，旨在實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為課堂中心，通過引導(dǎo)而非指令的方式培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)激情。

1.1 學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)揮。在生本理念指導(dǎo)下，學(xué)生能夠以尊重自我學(xué)習(xí)自由為基礎(chǔ)控制整個(gè)讀寫學(xué)習(xí)過程，從而有利于自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)揮。在生本理念指導(dǎo)下，學(xué)生不再是教師的附屬，不再一味的接受教師給的素材和方法，而是能夠主動(dòng)建立自己的閱讀習(xí)慣和寫作風(fēng)格，從而不斷豐富自己的讀寫體驗(yàn)。

1.2 教師教學(xué)引導(dǎo)能力的發(fā)揮。教師能夠發(fā)揮教學(xué)引導(dǎo)能力，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，能夠打破師生之間的言語和心靈隔膜，讓學(xué)生可以從心底里接受教師，對(duì)增強(qiáng)學(xué)生的讀寫體驗(yàn)具有非常重要的推動(dòng)作用，主要表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：和諧平等的互動(dòng)交流關(guān)系能夠最大限度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其有意愿進(jìn)行語文閱讀和寫作；通過交流互動(dòng)，教師可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況并盡量滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，學(xué)生也可以在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行自主讀寫，提升讀寫技能；良好的交流互動(dòng)關(guān)系對(duì)營造良好的教學(xué)氛圍非常有幫助，有助于增強(qiáng)學(xué)生的讀寫體驗(yàn)。

2.讀寫結(jié)合是增強(qiáng)學(xué)生讀寫體驗(yàn)的核心

2.1 立足文本體裁。立足文本體裁即在緊密結(jié)合閱讀主題的基礎(chǔ)上讓學(xué)生了解不同文本體裁的特點(diǎn)和閱讀方式。而在新教育時(shí)代下，雖然閱讀資源越來越豐富，但是高中語文教材中的內(nèi)容仍是豐富學(xué)生讀寫體驗(yàn)的基礎(chǔ)性資源，所以教師首先要立足文本體裁，然后引導(dǎo)學(xué)生積極、深入的學(xué)習(xí)不同體裁文章的閱讀技巧和寫作技巧。

以高教版中職語文《個(gè)人投資首先是時(shí)間的投入》為例，《個(gè)人投資首先是時(shí)間的投入》一文說的是個(gè)人投資與時(shí)間投入之間的關(guān)系，說明了時(shí)間的重要性。其體裁是地地道道的說明文，而說明文的特點(diǎn)是論據(jù)鮮明、論點(diǎn)齊全、條理有序、用詞精準(zhǔn)，教師在引導(dǎo)學(xué)生閱讀這篇文章的時(shí)候，要立足說明文的這幾個(gè)特點(diǎn)教給學(xué)生說明文的閱讀方法(分段閱讀，找出論據(jù)論點(diǎn))，從而增強(qiáng)其閱讀體驗(yàn)，同時(shí)，教師滲透說明文的寫作技巧，并讓學(xué)生嘗試仿寫這篇文章，從而增強(qiáng)其寫作體驗(yàn)。

2.2 拓展閱讀主題。拓展閱讀主題建立在文本體裁之上，同時(shí)也為有效寫作奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。實(shí)際教學(xué)過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從某一個(gè)文本主題出發(fā)進(jìn)行思維發(fā)散以獲得多個(gè)閱讀主題，并以閱讀主題為線索，以生活實(shí)例為藍(lán)本自由讀寫，從而增強(qiáng)學(xué)生的讀寫體驗(yàn)。

例如以高教版中職語文《提醒幸?！窞殚喿x主題時(shí)，教師就可將“幸?！弊鳛殛P(guān)鍵詞，讓學(xué)生自由聯(lián)想，在想象的過程中學(xué)生就可以涉獵關(guān)于幸福的散文、歷史故事等等，這就極大的拓展了學(xué)生的讀寫范圍，然后教師可以繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生拓展新的閱讀主題，并從生活角度出發(fā)，讀出情感，寫出感情，增強(qiáng)讀寫體驗(yàn)。

2.3 有效寫作，引導(dǎo)閱讀?；谖谋倔w裁和閱讀主題，教師可以繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步深化寫作體驗(yàn)，并在此過程中鍛煉語言理解、謀篇布局、情感表達(dá)等能力，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生閱讀其他文章，學(xué)習(xí)寫作技巧，從而提升學(xué)生的讀寫體驗(yàn)。

例如以高教版中職語文《求知善讀》進(jìn)行話題寫作時(shí)，學(xué)生就要需要思考寫作的內(nèi)容(求知的意義，善讀的作用)和體裁(說明文、記敘文等)，而在固定的寫作題材和多樣化的閱讀主題面前，學(xué)生就要懂得取舍，即從中找到最適合自己的寫作方式，此時(shí)教師就可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步深化寫作體驗(yàn)，從謀篇布局(如何寫好龍頭、豬肚和豹尾)、情感表達(dá)(借景抒情、借物抒懷、直抒胸臆等情感表達(dá)方式)等方面思考這篇文章到底應(yīng)該怎么寫。同時(shí)，為了使文章更加出彩，教師可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材中的其他文章，學(xué)習(xí)寫作技巧。

結(jié)束語

總的來說，“讀寫體驗(yàn)”教學(xué)實(shí)踐策略需遵循“兩項(xiàng)基礎(chǔ)和前提”和“三項(xiàng)方法和策略”，這是增強(qiáng)學(xué)生讀寫體驗(yàn)的根本途徑。當(dāng)然，文中很多觀點(diǎn)都是編者的個(gè)人淺見，更多更好的“讀寫體驗(yàn)”教學(xué)實(shí)踐策略還需要相關(guān)教學(xué)工作者在實(shí)踐中不斷去發(fā)現(xiàn)、去探索。