石葉英

(廣西南寧市上林縣巷賢鎮(zhèn)萬加小學(xué) 廣西 上林 530503)

作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中的重點和難點，由于小學(xué)生的年齡偏小，所以對事物的認(rèn)知還不清晰，并且小學(xué)生的理解能力也相對較弱，所以在寫作過程中語言表達(dá)能力相對較弱。作文教學(xué)貫穿于整個語文教學(xué)之中，甚至當(dāng)學(xué)生日后參與到工作中也會面臨著寫作，比如說工作計劃和工作總結(jié)寫作等。農(nóng)村小學(xué)生因為視野相對較局限，所以教師在小學(xué)作文教學(xué)中，首先要讓學(xué)生做到寫出來的句子是通順流暢的，邏輯是合理的，然后再在此基礎(chǔ)上提升小學(xué)生的語言表達(dá)能力。小學(xué)語文教師需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)變化來制定合理的教學(xué)方針，并不斷的創(chuàng)新自己的教學(xué)模式，使其能夠滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，并采取有效的措施來不斷提升農(nóng)村小學(xué)生的作文能力。以下筆者結(jié)合了自己的實踐經(jīng)驗介紹了農(nóng)村小學(xué)生作文能力提高的有效途徑。

1.培養(yǎng)學(xué)生的觀察習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人

一般好的作品都來源于生活，所以小學(xué)語文教師需要把學(xué)生從封閉的課堂里面解放出來，讓學(xué)生能夠有時間和自然有親密的接觸，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心的觀察周邊事物，用心感受生活，體驗生活，以此作為寫作的源泉。雖然說農(nóng)村小學(xué)生的視野相對局限，對事物的認(rèn)知也比較少，但是只要引導(dǎo)他們留心自己的日常生活，便不難發(fā)現(xiàn)鄉(xiāng)土題材其實是取之不盡的源泉。農(nóng)村生活對于小學(xué)生來說，是非常親切的，只要認(rèn)真體驗農(nóng)村生活，便會發(fā)現(xiàn)其中有很多的樂趣。比如說我國傳統(tǒng)的一些節(jié)日，在農(nóng)村是可以充分感受到節(jié)日氣息的，如端午節(jié)包粽子，中秋節(jié)和家長圍坐在一起賞月吃月餅等，這些豐富的生活色彩都可以成為學(xué)生寫作的源泉。所以，語文教師可以鼓勵學(xué)生積極的用心去體驗生活，引導(dǎo)學(xué)生寫真實的事情，讓學(xué)生能夠較好的把情感注入到作文中，這樣寫出來的文章便會有生活氣息，另外，生活上的一些瑣碎的事情其實是非常有趣的，寫實文章也就自然會帶有趣味性。農(nóng)村小學(xué)生在寫作中，結(jié)合自己的日常生活，便會擁有較多的靈感，寫作的題材也會更加有新意，自然就能夠?qū)懞靡黄恼?。那么，小學(xué)語文教師需要做到的就是引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，讓學(xué)生意識到寫作素材來源于生活，促使學(xué)生養(yǎng)成寫觀察日記的良好習(xí)慣，這樣也就自然而然的提升了學(xué)生的作文能力，進(jìn)而達(dá)到教學(xué)目的。

2.讓學(xué)生保持“口手如一”，引導(dǎo)學(xué)生文從字順的表達(dá)

第一，讓學(xué)生先想后說，先說后寫，打好草稿。學(xué)生在思考的時候，有助于思維的提升，在整個寫作的過程中，學(xué)生思考和寫作是相輔相成的，在進(jìn)行寫作表達(dá)的時候，可以把凌亂的想法經(jīng)過提煉而清晰起來。所以，小學(xué)語文教師在作文教學(xué)中，應(yīng)該先讓學(xué)生進(jìn)行思考，梳理一下思路，先想清楚大概要寫的內(nèi)容，然后再打好草稿，擬一下提綱，把重要的內(nèi)容寫出來，最后在進(jìn)行寫作，寫好之后一定要讓學(xué)生讀看看作文句子是否通順，如果發(fā)現(xiàn)了其中有問題的地方要及時的改正，通過這樣的訓(xùn)練方式，可以使學(xué)生做到“口手如一”。第二，完善評價機制，多項評議。只有樹立了學(xué)生信心，才能讓學(xué)生不怕寫作，喜歡寫作。因此，教師需要建立完善的評價機制，使學(xué)生能夠認(rèn)識到自己的寫作水平，教師在批改學(xué)生的作文時，需要給予學(xué)生中肯的評價，鼓勵學(xué)生積極寫作，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，樹立學(xué)生信心。除此之外，教師還可以讓學(xué)生相互之間評價，讓學(xué)生互相交換作文進(jìn)行評改，這樣可以讓學(xué)生相互交流評改作文的心得，相互分享感受，在課堂的交流過程中，有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，學(xué)習(xí)到他人身上的優(yōu)勢，俗話說：“三人行，必有我?guī)熝伞?，通過這樣的方式，有利于學(xué)生相互學(xué)習(xí)，取長補短，了解到他人的學(xué)習(xí)方法，以此找到適合自己學(xué)習(xí)的最佳方法。在學(xué)生互相評改的過程中，小學(xué)語文教師需要加以引導(dǎo)，讓學(xué)生根據(jù)相關(guān)指標(biāo)來進(jìn)行評改，讓學(xué)生把自己認(rèn)為寫的比較優(yōu)秀的文章在班級上閱讀出來，讓同學(xué)們欣賞此篇作文，這樣有利于學(xué)生在潛移默化中不斷的提高自己的寫作能力。

3.指導(dǎo)學(xué)生練筆，引導(dǎo)學(xué)生變知識為技能

要想寫出好的作文，一定離不開平時的練筆。小學(xué)語文教師可以讓學(xué)生把自己想到的一些優(yōu)美的語句記錄下來，或者是把看到有趣的事情描寫下來，在課本閱讀學(xué)習(xí)中，也可以讓學(xué)生把優(yōu)美的語句摘抄下來并加以記憶，這樣可以為寫作積累大量的素材，學(xué)生只要有了寫作的素材，再加上教師引導(dǎo)學(xué)生使用規(guī)范的語言進(jìn)行表述，不愁學(xué)生寫不出好的文章。另外，教師在語文閱讀教學(xué)中，一定要重視學(xué)生對課本內(nèi)容的理解，這樣才能更好的讓學(xué)生進(jìn)行仿寫，學(xué)生經(jīng)常仿寫文章，可以讓學(xué)生的語言表達(dá)越來越規(guī)范，越來越優(yōu)美。同時，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生寫作興趣的培養(yǎng)，一般來說，小學(xué)生只要對某一事物感興趣，那么就會投入注意力在其中，在作文教學(xué)中，學(xué)生自然會主動的寫作，有了興趣使然，教師就不用擔(dān)心小學(xué)生害怕寫作，學(xué)生難以下手寫作了。教師在教學(xué)中，需要充分地挖掘教材內(nèi)容價值，以此作為寫作的題材，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象然后再把所思所想內(nèi)容提煉出來，描寫下來，讓學(xué)生在平時的學(xué)習(xí)中多練練筆，使學(xué)生能夠把所學(xué)知識轉(zhuǎn)變成寫作技能，以此不斷的提升學(xué)生的寫作水平。

4.結(jié)束語

總而言之，小學(xué)語文教師在開展作文教學(xué)活動時，需要結(jié)合農(nóng)村小學(xué)生的心理特征，引導(dǎo)他們用心觀察生活、體驗生活，促使學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)生活之美，并且讓學(xué)生把生活中的一些有趣的現(xiàn)象用語言提煉出來，為寫作積累素材。另外，小學(xué)語文教師也需要不斷創(chuàng)新自己的教學(xué)模式，根據(jù)學(xué)生的特點制定合理的教學(xué)方案，讓學(xué)生能夠積極的參與到作文課堂上來，指導(dǎo)學(xué)生把生活實踐與寫作結(jié)合起來，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，進(jìn)而不斷的提升學(xué)生的作文能力。