王歡 重慶工商職業(yè)學院 重慶廣播電視大學

大學中的主題班會輔導員對學生進行教育的主戰(zhàn)場，是培養(yǎng)學生成長成才的平臺，是構(gòu)建優(yōu)良學風校風的主要陣地。高校要依據(jù)學生身心發(fā)展規(guī)律進行教育，實現(xiàn)全程育人和全方位育人，做到因事而化、因時而進、因勢而新，不斷提高學生思想水平、政治覺悟、道德品質(zhì)、文化素養(yǎng)，讓學生成為德才兼?zhèn)洌姘l(fā)展的人才。實現(xiàn)全過程育人、全方位育人，做到因事而化、因時而進、因勢而新。

一、班會課程化價值

（一）提升班會吸引力

在高校當中班會是輔導員教育學生成長成才的主戰(zhàn)場。是構(gòu)建良好學風校風的主要平臺。是輔導員與學生開展交流溝通思想的重要渠道。當前高校輔導員都在積極地推進班會育人，輔導員開展班會的主要形式是口頭傳達的形式。無論班會的主題和內(nèi)容，輔導員開展班會的形式很單一。主要的形式是輔導員講，同學們聽的方式。當前00后的大學生是具有個性的一代，是具有時代基因的一代人。在高校的班會中不乏這樣一種現(xiàn)象：輔導員講，同學們許多就成了低頭族。班會育人是否達到了預(yù)期的效果？這是一個值得深思的問題。班會課程化之后有特定的組織形式，有特定的教學方法，有特定的教學模式，將同學們吸引到班會中來。

（二）班會課程化

課程化的班會會成體系的呈現(xiàn)。課程化的班會有特定課程標準，特定的教案，有特定的教學目標，教學功能，班會育人功能等等。班會課程化極大地解決了班會時間不固定，育人目的不明確，育人效果不突出的弊端。班會課程化也要做好班會需求分析。從班會的教學目標來看，應(yīng)以這樣為模板：通過這一堂班會課，學生習得什么樣的知識，獲得什么樣的技能。

（三）提高育人質(zhì)量

班會是為了彌補第一課堂教學育人的主要平臺。在大學中每個年級的育人功能不一樣，大一年級主要在班會當中開展新生適應(yīng)教育，七大類安全教育，愛國教育，培養(yǎng)良好的學習習慣教育，閱讀習慣教育，人際關(guān)系教育，良好衛(wèi)生習慣教育，培養(yǎng)良好文明，禮儀習慣教育，心理健康教育，培養(yǎng)良好健體，習慣教育，感恩教育，誠信教育，學風考級教育，中國節(jié)日教育，紅巖精神引領(lǐng)，成長教育，國防教育，和道德法律教育，互聯(lián)網(wǎng)帶專題教育。大二年級主要開展其他類安全教育，愛國教育，目標教育，專業(yè)教育，誠信教育，專業(yè)魅力教育，道德法治教育，我的理想職業(yè)教育，職業(yè)道德教育，中國節(jié)日教育，學風考紀，教育革命文化，一定我成長教育培養(yǎng)良好衛(wèi)生習慣教育，國防教育，人際關(guān)系，教育聯(lián)網(wǎng)代教育。畢業(yè)年級主要是有著月光教育，職業(yè)操守教育，能力素質(zhì)培養(yǎng)教育，就業(yè)政策教育，就業(yè)信息教育，安全教育，國防教育，法制教育和誠信教育。

二、班會課程化實踐建議

（一）做好班會定位

主題班會是輔導員開展思想政治教育和進行班級管理的重要陣地，是學生展示才華的重要平臺。會計與金融學院主題班會應(yīng)堅持以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，以社會主義核心價值觀為引領(lǐng)，以理想信念教育為核心，以引導學生“有理想、有本領(lǐng)、有擔當”為目標，結(jié)合禮敬踐行“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、社會主義先進文化和革命文化”的工作主線。堅持立德樹人，育人為本；堅持貼近實際，貼近生活，貼近學生；堅持主題明確，形式靈活，內(nèi)容優(yōu)化，注重實效；堅持遵循不同年級學生身心發(fā)展規(guī)律和認知規(guī)律，切實推進我院班會標準化、規(guī)范化和科學化建設(shè)，確保課堂質(zhì)量提升，育人效果顯著，學生獲得感增強。

為了加強和改進我院大學生思想政治教育工作，充分發(fā)揮班會在思想政治教育中的主渠道、主陣地作用，根據(jù)《關(guān)于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》《會計與金融學院“十三五”發(fā)展規(guī)劃》和學?！叭恕惫ぷ饕螅訌娢以喊鄷藴驶?、規(guī)范化和科學化建設(shè)，確保班會團結(jié)學生、組織學生、教育學生的職能落到實處。班會課理念：班會課基本理念：以學習者為中心，輔導員為主導的課程。明確教學目標：把理想信念教育放在首位，強化思想引領(lǐng)，把中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和革命文化、社會主義先進文化貫穿其中，凝聚思想共識，切實增強學生“四個自信”，主動做社會主義核心價值觀的堅定信仰者、積極傳播者和模范踐行者。在生活適應(yīng)、專業(yè)學習、素質(zhì)拓展、能力提升、就業(yè)創(chuàng)業(yè)等各方面存在的困惑或問題提供及時幫助，引導學生學會學習、學會做事、學會共處、學會做人。引導學生開展思想交流，培養(yǎng)自我教育、自我管理、自我服務(wù)的能力，強化學生日常管理，促進學風考風班風建設(shè)，增強班級凝聚力。

（二）變革教學模式

將微課，翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用到大學生班會課程當中，主要是為了解決以下四個問題。當前高校當中的班會有如下幾種情況：輔導員根據(jù)某個主題開的班會，臨時開的班會和固定班會。固定的班會指輔導員在每一周周末或者其他固定時間召開的班會。臨時班會指的是輔導員臨時通知重要的事情而開的班會。主題班會的是根據(jù)學生身心發(fā)展的規(guī)矩，根據(jù)每個年級的工作重點，根據(jù)學生學習和生活實際，緊緊圍繞某個主題開的班會。但是在當前高校當中存在一個不變的現(xiàn)象是主題班會缺乏臨時班會，代替了固定班會和主體班會。班會課程化之后，有統(tǒng)一的課程標準，課程目標，課程大綱，教案等等內(nèi)容，非常系統(tǒng)地規(guī)范了班會的內(nèi)容以及班會的形式。從這個層面上解決了班會內(nèi)容空洞，班會形式不統(tǒng)一的問題。第二方面，班會課程化可以很大程度上突破班會“填鴨式”的教育方式。當前許多高校依然采用傳統(tǒng)的“灌輸論”班會方式。傳統(tǒng)的班會教學方式很難迎合有個性00后學生一代。第三方面，班會課程化可以吸引學生注意力，調(diào)動學生的積極性。大多數(shù)的班會主要形式是輔導員或者主要學生干部傳達的形式，而在班會的過程當中，同學們很難集中注意力，輔導員在班會的過程中越發(fā)失去開班會的興趣。大多數(shù)學生還是“看客”和“吃瓜群眾”，學生無法習得知識，邏輯思維能力、組協(xié)調(diào)能力和當眾演講能力等綜合能力無法得到實質(zhì)提升。班會課程化大大提升了班會課的時效性和吸引力。第四、解決班會模式隨意的問題。目前，大多數(shù)高等學校召開主題班會的模式基本上還停滯在“一次班會”“一個輔導員”“一次主題教育活動”的層面，隨機性強，未形成體系，不能發(fā)揮主題班會在集體層面的引導和系統(tǒng)教育的作用。促進基于微課的“翻轉(zhuǎn)課堂”班會課教學模式的應(yīng)用。“微課”和“翻轉(zhuǎn)課堂”為教育教學的線上線下混合式教學注入了新的生機和活力，其激發(fā)學生學習動機、提升學習體驗的有效方式得到了教師的認可，也使得“微課”和“翻轉(zhuǎn)課堂”在高職班會課中應(yīng)用成為可能，具有廣闊的發(fā)展和研究空間?！拔⒄n”和“翻轉(zhuǎn)課堂”所需投入的時間與精力以及技術(shù)支持也是高校教師目前面臨的重要挑戰(zhàn)之一，班會課是教育和培養(yǎng)學生思想品德和職業(yè)素質(zhì)的重要平臺和渠道，因此，基于“微課”和“翻轉(zhuǎn)課堂”教學模式下高職班會課改革的研究進行中，不斷地在主題班會中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂班會課教學模式，故可以促進基于微課的“翻轉(zhuǎn)課堂”班會課教學模式的應(yīng)用。