倪前吉

(江蘇省宿遷市宿豫區(qū)丁嘴中心學校 江蘇 宿遷 223843)

語文課程要培養(yǎng)同學們熱愛語文的思想情感，指引同學們正確的理解與應用語文，增強語言的積攢，增強語感、拓展思維，使同學們擁有適應日常所需的認字與寫字水平、閱讀水平、寫作水平以及口語交流水平。語文課程還要注重加強同學們的品質修養(yǎng)與審美觀念，使學生慢慢養(yǎng)成優(yōu)良的品格，推動德智體美全面進展。

1.駐足語文教材，提升閱讀理解能力

閱讀是語文授課中的關鍵內容，更是同學們收獲信息和知識的關鍵路徑。每一篇閱讀文章中都含有著一定的精神和感情在內，要想使學生實現(xiàn)自主掌握閱讀內容，老師就應該注重對學生閱讀理解水平的培育。小學語文課本中蘊藏著豐富而出色的閱讀文章，并符合學生目前階段的特性。所以，在小學語文授課中，老師應該駐足于語文素材中的閱讀文章，對文章實行精心的策劃，并依據(jù)授課方針選取符合教課方式來指引同學們開展閱讀，教會同學們閱讀方式的同時，為學生建立自主閱讀的契機與氛圍，慢慢培養(yǎng)同學們的閱讀理解水平，是核心素質在這途中耳濡目染的得到整體滲透。語文課本中的文章是最符合小學生閱賞的篇目，駐足語文教材來培育同學們的閱讀理解水平是最有效的一種方法。比如，在人教版小學五年級上冊《落花生》的教學時，為了讓同學們在閱覽中對課文表達的內容有所領悟，老師在教學中就要注重對同學們的指引和點播，以便提升同學們的感悟能力。從而推動同學們閱讀理解水平的增強。所以，課上老師讓同學們帶著疑問讀課文并思考花生的可貴在哪里體現(xiàn)出來，并標出相關句子，然后在開展探討會，指引學生對自身的看法。經(jīng)過探討。很多學生都會從父親的話著手，總結出花生具有不貪圖虛假，無私奉獻的品格。最后老師在順水推舟，同學們從父親對花生的贊賞中明白了做人的原則。在老師的指導下，學生的理解能力也得到了有效的提升。

2.搭建平臺，自由選擇

在語文的課程中助學的第二程序就是教材中的“助學單”，“助學單”為同學們設立了一個平臺幫助同學們實行自覺學習。這個“助學單”經(jīng)過兩種模式體現(xiàn)其作用。第一個方法是學前助學。老師讓同學們自覺地實行課程學習，同學通過這種感受式學習就可有知識的收獲，隨后老師在本著課程內容實行指引。第二方法是學后應用。這時面對在課程有一些新的語言體現(xiàn)方式，可以讓同學們實行訓練，把這種語言方式得以很好地把控。老師在日常使用這種方法時，要依據(jù)不同課程內容與問題實行平臺的建造。比如，老師在講解人教版五年級上冊《難忘的一課》的課程時，就可以讓同學們劃分小組溝通，老師就可以為同學們打造一個自由溝通的平臺，讓同學們依據(jù)自身的樂趣選取助學單實行探討。老師需要給同學們十足的空間，讓助學單起到作用，幫助同學們尋找溝通交流的想法，讓同學們可以經(jīng)過時間與畫面來獲得關注，在溝通的同時實行選取。最后選取出一個相對特別的素材。老師在最終進行整體的歸納總結，把情感可以很好地植入進來，當做畫龍點睛。在現(xiàn)階段的語文教育，老師務必要認識到語文科目的關鍵性與基礎性，確立母語教學的地位，在傳播語文知識的途中，幫助同學們打造健全人格，語文老師也要提升自身的核心素，并做好學生的表率作用，推動小學語文核心素質的培養(yǎng)。

3.展開教課活動，增強語言表述能力

語文是一科語言性的學科，培育學生語言表述能力十分關鍵。語言表述能力也是評測一個人語文能力的首要標準，而發(fā)音的正確程度和語意的精準程度就是人和人溝通的關鍵基礎，所以老師必須要注重對同學們語言表述能力的培育。照顧到小學生的根本特性，老師可以依靠授課活動的展開，來推動同學們核心素養(yǎng)浸透的效果性，并且在實踐中為同學們提供更多的語言表述的機會。讓同學們可以得到目的性的加強與鍛煉。在展開授課活動之前，老師應該先依照授課內容為同學們選取和策劃適合的教育活動，盡量讓活動向語言表述方面接近，以幫助同學們體驗到語言表述的內涵所在。比如，在授課人教版六年級上冊《唯一的聽眾》時，為了讓同學們感受到作者在學拉琴的途中心理與肢體的變化還有原因，并體驗到教授無私幫助的高尚品質，在授課中，老師要注重授課活動的展開。就可以組建一場辯論賽，讓同學們在問題的辯論中開展學習，在途中提高學生的表述能力。老師可隨機提出問題，像“老婦人貌似沒有救我，我卻發(fā)生了很大變化，這是為什么”。面對這一發(fā)散性的問題，每名同學都有不同的觀點，學生更是在辯論會中針鋒相對，力爭上游，進而加強了自身的概述解析還有語言表述能力，并在博采眾長中對文章有了全新的理解。

結束語

如同上面所說的，小學語文的核心素養(yǎng)浸透可以啟發(fā)同學的思維，持續(xù)加強同學們的內在品質，推動學生個性化的拓展。所以，作為現(xiàn)階段的老師，就更要加強自身綜合素養(yǎng)和能力，注重對小學語文核心素質的浸透教學，重視同學們人文情懷、閱讀解析、語言表述等水平的培育，從本質上為同學的全方位拓展提供幫助。