張秀琴

(湖北省宜昌市夷陵區(qū)樟村坪鎮(zhèn)中小學(xué) 湖北 宜昌 443000)

語言表達是與人交流的一種重要方式，只有良好的語言表達才能夠?qū)⒆约旱南敕蚀_的傳遞給其他人。在小學(xué)低年級語文教學(xué)中，教師要重視培養(yǎng)學(xué)生語言表達能力，利用訓(xùn)練學(xué)生的口語表達活動，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語言文化的濃厚興趣。語文這門實用性的學(xué)科不但要傳授學(xué)生語文知識，還要能夠使學(xué)生將所學(xué)的知識靈活的運用進日常生活中。以往傳統(tǒng)的教學(xué)受我國應(yīng)試教育所影響并沒有重視培養(yǎng)學(xué)生的口語表達能力，這也導(dǎo)致學(xué)生語言表達能力培養(yǎng)受限。因此，本文對小學(xué)低年級語文課堂培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力重要性進行了分析，同時提出了幾點可供參考的培養(yǎng)策略。

1.小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生語言表達能力的重要性

1.1 有助于提高學(xué)生的交際能力，構(gòu)建良好的人際關(guān)系。在日常小學(xué)語文教學(xué)活動中通過培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力可以為師生之間以及生生之間有效交流互動奠定良好的基礎(chǔ)，使學(xué)生可以將自己內(nèi)心的想法準確的表達出來，從而為構(gòu)建良好的人際關(guān)系打下堅實的基礎(chǔ)。在語文教學(xué)中有很多的合作環(huán)節(jié)和討論環(huán)節(jié)，這就要求學(xué)生具備良好的語言表達能力，將自己做理解的內(nèi)容和自己的看法用準確的語言表達出來，以此強化與他人交流和溝通。

1.2 有助于培養(yǎng)學(xué)生的自信心，幫助學(xué)生形成健全的人格。另外，通過培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力還能夠幫助學(xué)生樹立自信心，使學(xué)生更好的認知自我，幫助學(xué)生形成健全的人格和健康的心理。小學(xué)生都有非常強的自我表現(xiàn)欲，他們希望將自身的優(yōu)勢和長處展現(xiàn)給其他人，以此獲得人們的認可和肯定，從而滿足自己被關(guān)注的心理，只有學(xué)生具備了良好的語言表達能力，才能夠使他們更積極的表達自己的觀點和想法，在獲得教師和同學(xué)肯定之后，自然而然的產(chǎn)生自豪感和成就感。

2.小學(xué)低年級語文課堂培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力的策略

2.1 營造和諧、平等的互動氛圍。在傳統(tǒng)的教學(xué)中教師往往將自己的位置擺在高處，學(xué)生對教師往往有一種敬畏感，但是在新課改的背景下，教師要重視學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主體性，與學(xué)生相互合作開展教學(xué)活動，充分了解學(xué)生的內(nèi)心想法，從而更好的培養(yǎng)學(xué)生。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生進行語言實踐，讓他們在語文學(xué)習(xí)中充分體會語言表達的魅力，從而提升學(xué)生的主動性和積極性，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，強化訓(xùn)練學(xué)生的語言表達能力。比如，在進行《爬山虎的腳》這篇課文學(xué)習(xí)的時候，教師可以將學(xué)生帶出課堂走進大自然細致的觀察爬山虎，讓學(xué)生通過自己的觀察之后把自己內(nèi)心的想法表達出來，然后教師在為學(xué)生布置一篇關(guān)于爬山虎的寫作，要求學(xué)生以自己對爬山虎的認知利用文字的形式記錄下來。

2.2 創(chuàng)設(shè)真實、有效的交際情境。語言表達能力與交際情境有非常大的聯(lián)系，教師在進行相關(guān)教學(xué)的時候，可以根據(jù)學(xué)生的性格特征以及興趣進行創(chuàng)設(shè)相關(guān)的交際情境。比如，在進行教學(xué)《小蝌蚪找媽媽》這篇課文的過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用角色扮演的方式開展教學(xué)活動，通過創(chuàng)設(shè)真實的教學(xué)情境，為學(xué)生還原課文中的真實情境，使學(xué)生更好的揣摩其中的語氣，發(fā)現(xiàn)不同的語言表達效果，鍛煉學(xué)生的口語表達能力，以此達到寓教于樂的目的。

2.3 開展豐富、多樣的交際活動。小學(xué)生對一些課外活動都有非常濃厚的興趣，教師在日常教學(xué)中，可以根據(jù)學(xué)生的興趣舉辦一些課外活動，讓學(xué)生可以將所學(xué)知識與實踐相結(jié)合，豐富學(xué)生的校園生活，在一定程度上可以提升學(xué)生的語言表達能力。比如，在進行《慈母情深》這篇課文的時候，教師可以讓學(xué)生在課堂上介紹自己的母親，讓學(xué)生分享自己與母親之間感人的故事，然后在這樣的氛圍下，教師可以組織學(xué)生進行朗讀比賽，促使學(xué)生用感情來朗讀課文，以此來充分體會文中作者想要表達的思想感情，從而豐富學(xué)生的情感認知，進一步提升學(xué)生的語言表達能力。

2.4 積累課內(nèi)、課外的語言素材。語言積累是培養(yǎng)學(xué)生語言能力的重要基礎(chǔ)，教師在日常教學(xué)中要重視培養(yǎng)學(xué)生的語言積累，以豐富學(xué)生的表達內(nèi)容。教師可以引導(dǎo)學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中積累教材中的詞句，積極摘抄課外讀物中的名人名言，對于這樣的積累訓(xùn)練，需要教師為學(xué)生多推薦一些與他們認知相符的課外讀物，促使學(xué)生在不斷的閱讀積累大量的寫作素材。比如，教師可以為學(xué)生推薦《小布頭奇遇記》或者是《安徒生童話》等讀物，讓學(xué)生摘抄其中優(yōu)美的段落或者字詞，為以后寫作積累大量的素材。

3.結(jié)束語

總之，隨著社會的發(fā)展，教師在小學(xué)低年級語文教學(xué)中不但要傳授學(xué)生基礎(chǔ)知識，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力，利用多樣化的教學(xué)模式，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，凸顯學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主體性，促進學(xué)生語言表達能力的提升。