薛 潔

一、引言

隨著科技的發(fā)展，我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)水平得到了有力提升，高校的英語教育也發(fā)生了極大的變化。在英語課堂的教學(xué)過程中，思政建設(shè)被各大高校越來越重視。現(xiàn)如今，在互聯(lián)網(wǎng)背景下，教師在英語教學(xué)中應(yīng)結(jié)合教材融入課程思政元素，這樣不僅能夠讓學(xué)生獲得更多的知識，又可以讓學(xué)生的政治素養(yǎng)得到有效的提升。因此，利用互聯(lián)網(wǎng)，積極將微課、網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)App與大學(xué)英語課程思政教學(xué)有機(jī)融合，為大學(xué)英語課程教學(xué)與思想政治教育協(xié)同育人提供了有效方法。文章從“課程思政”理念入手，進(jìn)一步開展探究，對大學(xué)英語課程思政功能以及教學(xué)方法深入剖析，旨在為相關(guān)行業(yè)人員提供有效參考。

二、“課程思政”理念

2016年12月舉辦的全國高校思想政治工作會(huì)議是各大高等院校進(jìn)行“課程思政教育”的重要推手，伴隨著后續(xù)的政策頒布，“課程思政”已經(jīng)成為構(gòu)建高?！按笏颊逃备窬值谋夭豢缮俚年P(guān)鍵環(huán)節(jié)。到2018年，“課程思政”“專業(yè)思政”的創(chuàng)新，已經(jīng)被列為教育部該年度工作要點(diǎn)。所以，高等教育體系中，需要梳理新的思政觀，并且不斷落實(shí)好專業(yè)思政、課堂思政、教師思政等工作，努力促成高校的創(chuàng)新思政教育模式。

關(guān)于“課程思政”的要求主要體現(xiàn)在以下兩大特征上，即關(guān)于“課程思政”研究母題下的特征分析：第一是要專注于研究“課程思政”改革框架內(nèi)在的邏輯和構(gòu)建，這一類的研究在當(dāng)下的研究成果中，將理論成果應(yīng)用于實(shí)踐的實(shí)證性研究數(shù)量不多。代表性的成果有一些，如紅娟指出：從“思政課程”到“課程思政”進(jìn)行轉(zhuǎn)化的路徑是實(shí)現(xiàn)課程體系的系統(tǒng)性和協(xié)同性的耦合、課程理性價(jià)值和工具價(jià)值的統(tǒng)一以及科學(xué)教育與人文教育的融通。第二，目前涉及“課程思政”教育的研究，主要都是從宏觀的角度分析“課程思政”理念改革的必要性、必然性和建設(shè)的思路設(shè)計(jì)，在當(dāng)代社會(huì)，由于學(xué)生受到一些外來文化的影響，他們的價(jià)值觀已經(jīng)呈現(xiàn)出了多元化以及模糊化的特征，但是價(jià)值觀是一個(gè)民族的立身之本，再加上大學(xué)生們的心智發(fā)展正處在一個(gè)非常重要的節(jié)點(diǎn)，在這樣的情況下，幫助大學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀對我國培養(yǎng)更多的高素質(zhì)人才具有非常重要的意義。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下大學(xué)英語課程思政功能

(一)線上教育的大規(guī)模展開

伴隨著時(shí)代和社會(huì)的發(fā)展，線上教育不斷普及，加上2020年疫情的影響，很多高校面對現(xiàn)實(shí)，開始大規(guī)模開展線上英語教學(xué)，這一點(diǎn)又為促進(jìn)課程改革加入了一股力量。線上教育的開展也是“課程思政”改革的一大契機(jī)。之所以這樣說，最根本的在于線上教育與線下教育存在本質(zhì)的不同。線上教育更多地依托于科技技術(shù)的發(fā)展，對于多媒體設(shè)備有更多的依賴性，而且這一跨越空間和時(shí)間的教學(xué)模式，可以勾連世界的每一個(gè)角落，只要有筆記本或手機(jī)和網(wǎng)絡(luò)，就可以和地球村的任何一個(gè)角落的人發(fā)生聯(lián)系，當(dāng)然這一教學(xué)模式，也不同于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，教師對學(xué)生的可控性不強(qiáng)，教師往往囿于空間的限制，難以直接控制位于不同地域的學(xué)生，基于這一情況，線上教育的大規(guī)模展開正是一種教育創(chuàng)新的嘗試，所以這一改變?yōu)椤罢n程思政”教育也提供了一個(gè)很好的改革機(jī)會(huì)。

(二)大學(xué)英語課程具備思政隱性教育課程的功能

學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，會(huì)以一種潛移默化的形式，受到英語文化國家的影響，尤其是自己難以設(shè)防的背景下，這一影響就更難以避免，這種潛移默化的潛在影響足以導(dǎo)致學(xué)生在理想信念層面發(fā)生根本性的精神轉(zhuǎn)變。所以大學(xué)英語線上教育的“課程思政”模式的開展是在所難免的。

其次，相比于思政類的課程，學(xué)生在接受英語教育時(shí)可能會(huì)產(chǎn)生更少的抵觸心理，尤其是教育可以將思政教育的某些理念充分融入大學(xué)英語課堂內(nèi)容之中時(shí)，這一情況下，大學(xué)英語課程更有可能在學(xué)生的語言文化認(rèn)知的過程中消除掉學(xué)生本身的抵觸心理，同時(shí)以曲線的方式產(chǎn)生更好的思政教育效果，增強(qiáng)思政教育的時(shí)效性和有效性，而且能夠更具有針對性地對學(xué)生思想觀念產(chǎn)生影響等。因此，當(dāng)下的“思政課程”教育應(yīng)該充分地利用大學(xué)英語課程本身所具有的隱性思政教育功能，使得這一課程也成為社會(huì)主義核心價(jià)值觀具體化的教學(xué)載體，這將對高等教育體系產(chǎn)生重要的影響，以及不可替代的價(jià)值。

(三)大學(xué)英語同思想政治教育目標(biāo)存在同一性

大學(xué)之道，在于明德。大學(xué)英語課程雖然是一門基礎(chǔ)性的語言課程，但是更多地承擔(dān)著拓寬學(xué)生知識面和專業(yè)視野、了解外國文化等人文性的功能，它的工具性特征不可否認(rèn)，但是其本身存在的人文性價(jià)值更為重要。只有既能促進(jìn)學(xué)生語言技能的掌握的同時(shí)，也促進(jìn)學(xué)生本身全面發(fā)展的大學(xué)英語教育才是成功的教育。這種全面發(fā)展的要求中最為根本的就是道德修養(yǎng)、人文素養(yǎng)、社會(huì)責(zé)任意識等基本素質(zhì)，由此可見，大學(xué)思政教育與大學(xué)英語在培育人才的過程中，其最終目標(biāo)存在統(tǒng)一性，這也是大學(xué)教育內(nèi)在部分相互呼應(yīng)的一種體現(xiàn)。高等教育本身就是為了實(shí)現(xiàn)知識傳授和價(jià)值引領(lǐng)的有機(jī)統(tǒng)一，為國家和社會(huì)不斷培養(yǎng)出能夠服務(wù)于大眾和社會(huì)的德才兼?zhèn)涞娜瞬?。所以基于這一點(diǎn)，大學(xué)英語線上教育的“課程思政體系”的建設(shè)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

四、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下大學(xué)英語課程思政教學(xué)方法

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代大學(xué)英語教育有其自身獨(dú)具特色的特征，不同于其他學(xué)科，這一學(xué)科的目標(biāo)之一是培養(yǎng)學(xué)生的語言技能，使得學(xué)生掌握“聽”“說”“讀”“寫”的語言習(xí)得技能，這一技能的培養(yǎng)需要教師和學(xué)生之間的互動(dòng)，教師不僅僅是知識的傳授者，還是語言訓(xùn)練師，所以這一學(xué)科定位，就要求大學(xué)英語課程在遠(yuǎn)程教育背景下借鑒新媒體的優(yōu)勢，從根本上改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，具體的做法主要有以下幾種，可供教學(xué)實(shí)踐選擇。

(一)挖掘德育素材，構(gòu)建優(yōu)質(zhì)資源的共享平臺

大學(xué)生都是剛剛成年，正是處于人生觀形成的關(guān)鍵階段，所以在面對當(dāng)前海量的網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)，往往容易受到社會(huì)的影響，更易受到西方意識形態(tài)的影響，對我國的主流社會(huì)意識形態(tài)欠缺一定的認(rèn)識，甚至是缺乏“文化自信”，部分學(xué)生還存在一味地、盲目地推崇外來文化，甚至是將錯(cuò)誤的價(jià)值觀當(dāng)作自己的人生信條，基于此，大學(xué)英語課程也應(yīng)該借助新媒體、網(wǎng)絡(luò)的即時(shí)性和互動(dòng)性等優(yōu)勢特征，創(chuàng)造新的學(xué)習(xí)空間和學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生“課程思政”教育提供服務(wù)。

為達(dá)成以上目標(biāo)，要加強(qiáng)大學(xué)生英語課程的育人資源的共享和整合，教育工作者可以直接通過以下兩個(gè)方面打造新型的體現(xiàn)“課程思政”理念的大學(xué)英語課程。第一是結(jié)合學(xué)生自身的專業(yè)背景以及他們?nèi)蘸笏獜氖滦袠I(yè)的要求，提煉出目標(biāo)行業(yè)的職業(yè)精神和操守等。比如在護(hù)理行業(yè)，可以為學(xué)生提供體現(xiàn)當(dāng)下熱門話題——醫(yī)患關(guān)系的英語新聞，以線上教育的形式，從英語語言教學(xué)的角度，與學(xué)生一起探討醫(yī)務(wù)工作者必須具備的師德師風(fēng)等。此外，英語教師可以引導(dǎo)學(xué)生了解中國古代名醫(yī)孫思邈、扁鵲、華佗等傳統(tǒng)醫(yī)德代表的事跡，也可以結(jié)合西方護(hù)理界名人的故事，比如希波克拉底、白求恩等。在英語教學(xué)中要充分結(jié)合職業(yè)操守等符合社會(huì)主流價(jià)值觀的內(nèi)容，塑造學(xué)生的英語綜合能力和職業(yè)道德意識；第二是要積極提煉原有的英語課程中關(guān)于中華文化和社會(huì)主義核心價(jià)值觀的內(nèi)容，在具體的教學(xué)實(shí)踐中引領(lǐng)貫徹，只有這樣，學(xué)生才可以在吸收和借鑒西方語言文化的基礎(chǔ)上，不斷融入民族情感，進(jìn)而展現(xiàn)中國智慧。

(二)創(chuàng)新教學(xué)方式，提升課程思政的教學(xué)效果

大學(xué)英語課程進(jìn)行“課程思政”體系的改革，無疑是將知識傳授和價(jià)值引導(dǎo)兩者進(jìn)行結(jié)合，在結(jié)合的過程中，尤其是在線上教育中，為了保證教學(xué)效果，一定要關(guān)注教學(xué)方式的創(chuàng)新，進(jìn)而提升課程思政教育過程的學(xué)習(xí)效果和教學(xué)效果。首先，教師可以基于線上教學(xué)的基本特征，通過設(shè)置主題展示、小組討論、時(shí)事報(bào)道、角色扮演等新型教學(xué)模式開展自己的課堂，讓學(xué)生不再是課程的“旁觀者”，而是課程的“參與者”，甚至是課程教學(xué)過程中的部分“設(shè)計(jì)者”，給予學(xué)生充分的個(gè)人發(fā)揮的空間，由此可以提升教學(xué)效果。其次，在線上還要搭建各種英語教學(xué)的微信群和QQ群等自主學(xué)習(xí)的平臺，通過這一平臺，可以促進(jìn)師生互動(dòng)和學(xué)生之間互動(dòng)，拉近師生之間的距離、學(xué)生之間的距離等。僅僅有線上交流還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，學(xué)生和教師還要盡力促成線下的交流方式，使得學(xué)生的知識面和溝通能力都有所提升，打破單純的自己學(xué)習(xí)的限制，同時(shí)也突破語言學(xué)習(xí)的研究邊界。在教師層面來說，教師首先要對學(xué)情有一個(gè)清晰的認(rèn)識，然后再結(jié)合課程思政中的德育元素來對教學(xué)的對象、資源以及環(huán)境進(jìn)行分析，選擇一些能夠體現(xiàn)文化特色的重難點(diǎn)語言內(nèi)容，并將這些教學(xué)資源發(fā)布到平臺上，確保學(xué)生們能夠明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。與此同時(shí)，教師還可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來設(shè)置一些傳統(tǒng)文化知識討論思考題，對學(xué)生們的課前學(xué)習(xí)情況進(jìn)行檢測，以這種方式來了解學(xué)生們在自主學(xué)習(xí)中存在的問題。

(三)構(gòu)建大學(xué)英語課程的教研協(xié)作團(tuán)隊(duì)

當(dāng)今時(shí)代是“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代，在這樣的時(shí)代下，各種各樣的信息以及思想都在以極快的速度傳播，在這樣的情況下，大學(xué)英語課程思政的實(shí)現(xiàn)就必須要有一支高素質(zhì)的教師團(tuán)隊(duì)來作為支撐。在這一團(tuán)隊(duì)中，既要有大學(xué)英語課程的教師，還要有思想政治理論方面的教師，在實(shí)際的工作中，這兩類教師之間要加強(qiáng)協(xié)作，在此基礎(chǔ)上形成一定的教研備課機(jī)制。通過這一機(jī)制的構(gòu)建，大學(xué)英語課程的教師就可以充分地運(yùn)用思想政治教師所提供的優(yōu)勢來對課程的內(nèi)容進(jìn)行梳理，深入挖掘大學(xué)英語課程中存在的思想政治內(nèi)容，在大學(xué)英語課程的教學(xué)過程中，找準(zhǔn)時(shí)機(jī)進(jìn)行價(jià)值觀的滲透以及思想政治教育相關(guān)內(nèi)容的滲透。在這一過程中，教師創(chuàng)新教學(xué)模式，努力實(shí)現(xiàn)三全育人的思想教育協(xié)同效應(yīng)。在三教改革中，教師作為根本，教材作為綱要，教法作為關(guān)鍵。因此，要想更好地推進(jìn)三教改革，教師要時(shí)刻堅(jiān)持師德，選擇一些有正確價(jià)值引導(dǎo)的大學(xué)英語教材，充分考慮高校人才培養(yǎng)的相關(guān)要求，在傳統(tǒng)教學(xué)方法的基礎(chǔ)上采用各種有效的教學(xué)方法，提高學(xué)生的積極性。充分運(yùn)用各種現(xiàn)代化的信息手段來對大學(xué)英語的教學(xué)過程進(jìn)行評價(jià)。此外，學(xué)校還可以采取各種各樣的活動(dòng)來促進(jìn)大學(xué)英語課程思政的探索，營造良好的教學(xué)氛圍，從而達(dá)到三教改革的最終目的。

(四)優(yōu)化教學(xué)評價(jià)模式，建立多元化、思政化的評價(jià)體系

評價(jià)是教學(xué)過程中不可忽視的一環(huán)，教師和高校都應(yīng)該做到評價(jià)體系、評價(jià)內(nèi)容、評價(jià)主體的多樣化和多維度。只有這樣才能從多個(gè)角度更加全面和立體地體現(xiàn)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)過程，對其的努力做出公平的評價(jià)。當(dāng)然課程教學(xué)評價(jià)不僅僅應(yīng)該看重結(jié)果，也應(yīng)該對學(xué)生努力的過程進(jìn)行關(guān)注，細(xì)化評價(jià)的環(huán)節(jié)。此外，還要著重關(guān)注大學(xué)英語教學(xué)的“思政化”，也即關(guān)注學(xué)生在受教育過程中，其世界觀、人生觀、價(jià)值觀等是否得到有益的影響，教師是否在教學(xué)的過程中，堅(jiān)持將“育人”作為教學(xué)的首要目標(biāo)，只有評價(jià)體系堅(jiān)持這兩點(diǎn)，才能做到以評價(jià)促進(jìn)思政化，提升大學(xué)英語的“思政化”水平。

五、結(jié)語

結(jié)合當(dāng)代社會(huì)的發(fā)展趨勢和傳統(tǒng)課堂中常見的問題，文章提出“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下大學(xué)英語教育中貫徹“課程思政”的理念，堅(jiān)持大學(xué)英語教育“育人”的根本目標(biāo)，結(jié)合當(dāng)下新時(shí)代穩(wěn)步推進(jìn)思政教育改革的大背景，對大學(xué)英語教育進(jìn)行有益的探索。