徐國勝

(安徽省鳳臺縣朱馬店鎮(zhèn)徐橋小學(xué) 安徽 淮南 232160)

學(xué)生解決問題的能力與能否高效完成作業(yè)密切相關(guān)。新課改以來，對小學(xué)語文的作業(yè)要求有了明顯提升。而作業(yè)的優(yōu)化設(shè)計必須以恰當(dāng)?shù)膭?chuàng)新方法為橋梁，目前提升興趣、培養(yǎng)能力和有效考核是一種極為有效的作業(yè)優(yōu)化方法，同時也是作業(yè)優(yōu)化的目標(biāo)，注重任務(wù)與問題并重。而目前階段小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計仍舊以任務(wù)為主。因此，進(jìn)行小學(xué)語文作業(yè)的優(yōu)化就顯得尤為重要。

1.增加小學(xué)語文作業(yè)的趣味

傳統(tǒng)的小學(xué)語文作業(yè)，一般形式單一且枯燥，難免使得小學(xué)生對學(xué)校的生活以及對語文的學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸心理，甚至帶有一定的敷衍心理去應(yīng)付語文作業(yè)。在新課改的背景下，小學(xué)語文老師在設(shè)計作業(yè)時，應(yīng)該根據(jù)小學(xué)生對新鮮事物好奇的心理特點(diǎn)，設(shè)計出帶有趣味性的作業(yè)，使其一方面能夠?qū)φZ文作業(yè)產(chǎn)生興趣，另一方面也能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識及時運(yùn)用到實(shí)際生活中。教師還應(yīng)該根據(jù)課程的特點(diǎn)，增加小學(xué)生語文作業(yè)的靈活性。新課改要求小學(xué)語文的作業(yè)設(shè)計要培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。小學(xué)語文老師在設(shè)計小學(xué)語文作業(yè)時，要給予小學(xué)生充分發(fā)揮自我思考的空間。通過這樣開放式的課后作業(yè)問題和形式，使得小學(xué)生在小學(xué)語文學(xué)習(xí)中能夠充分調(diào)動起自身的積極性和學(xué)習(xí)的參與性，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新意識和自主學(xué)習(xí)能力。最后應(yīng)該關(guān)注新課改的大背景，創(chuàng)新小學(xué)語文作業(yè)的考評方式。一般來講，小學(xué)語文的作業(yè)考查就是通過學(xué)生書本作業(yè)的準(zhǔn)確度以及工整程度來進(jìn)行，而對小學(xué)語文作業(yè)質(zhì)量的考評也一般采用作業(yè)完成的實(shí)效度來進(jìn)行。這種傳統(tǒng)的形式在一定程度上限制了學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)語文的靈活性。創(chuàng)新小學(xué)語文作業(yè)的考評方式，可以將學(xué)生平時在課堂的表現(xiàn)納入其中，從而豐富小學(xué)語文作業(yè)的形式。

2.制作思維導(dǎo)圖

創(chuàng)新作業(yè)的形式是豐富多樣的，可以設(shè)計書面作業(yè)和口語表達(dá)作業(yè)相結(jié)合或互換。為培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力可以結(jié)合課內(nèi)外的知識，多設(shè)計一些小組合作的作業(yè)。新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探索、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生勤于搜集和處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力。制作思維導(dǎo)圖有利于學(xué)生對文本的脈絡(luò)全方位和系統(tǒng)的描述與分析，有助于學(xué)生對所研究的問題進(jìn)行深刻的富有創(chuàng)造力的思考，突破重難點(diǎn)。如在學(xué)習(xí)《故宮博物院》時，我布置作業(yè)：請你為故宮博物院畫平面游覽圖，并做小導(dǎo)游來介紹一下故宮博物院。學(xué)習(xí)完課文以后，可以設(shè)計鞏固提升微課，結(jié)合單元口語交際的習(xí)作要求布置作業(yè)：請你運(yùn)用所學(xué)知識介紹一下故宮博物院，并且讓家長根據(jù)表達(dá)情況進(jìn)行打分評價。滿足小學(xué)生多元化、差異化的練習(xí)需求，才能讓學(xué)生有個性化的進(jìn)步。如課文《魯賓遜漂流記》故事較長、人物較多，因此，我就有針對性的讓學(xué)生畫思維導(dǎo)圖并概括課文主要內(nèi)容，在課堂上進(jìn)行講述，這樣一來，學(xué)生對課文的脈絡(luò)掌握也更加清晰。

3.根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)知識強(qiáng)弱的不同分層設(shè)計作業(yè)

教師在布置作業(yè)的時候，一定要針對學(xué)生的不同知識結(jié)構(gòu)層次來布置作業(yè)，這樣的作業(yè)能夠滿足每個學(xué)生的要求，能讓學(xué)生在知識的海洋里充分地翱翔。有的學(xué)生基礎(chǔ)知識比較薄弱，對一些常見的詞語、成語掌握的不多，對一些常用的近義詞、反義詞了解的不夠多，那么教師布置作業(yè)的時候，有意識的加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練，就能夠很好的夯實(shí)他們這方面的知識。有的學(xué)生在朗讀課文的時候，總是結(jié)結(jié)巴巴不能夠流利地朗讀課文，丟字加字的情況比較多，有的甚至于不會斷句，不該停頓的地方停頓了，該停頓的地方不停頓，把一個完完整整的句子讀得支離破碎。針對這種情況，教師就要加強(qiáng)他們朗讀能力的訓(xùn)練，讓學(xué)生流利地有感情的朗讀課文，提高他們朗讀課文的基本功。有的學(xué)生在寫作方面顯得非常欠缺，寫出來的句子總是前言不搭后語，句子與句子之間的邏輯關(guān)系不清楚，教師讀了半天讀不明白學(xué)生到底在說什么。針對這種情況，教師就要加大他們的寫作訓(xùn)練，讓他們堅持寫日記，寫自己的見聞感受等，逐步提高學(xué)生的寫作能力。

結(jié)語

語文能力提升是穿插在任務(wù)與問題解決之間的，小學(xué)生語文作業(yè)的優(yōu)化設(shè)計是提升學(xué)生個人語文能力水平的基礎(chǔ)與保障。而語文學(xué)習(xí)的能力又會對學(xué)生個人的未來發(fā)展與立足社會產(chǎn)生巨大的影響。新課改下培養(yǎng)學(xué)生的語文能力和水平，是現(xiàn)階段小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)該突破的難關(guān)，我們后續(xù)努力的重點(diǎn)是通過作業(yè)優(yōu)化設(shè)計達(dá)到任務(wù)與問題并重，實(shí)現(xiàn)語文學(xué)科長足的發(fā)展，使小學(xué)生語文能力得到更大的提升。