張燕琴

(山西省沁縣教育科技局 山西 沁縣 046400)

引言

語(yǔ)文是小學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中的關(guān)鍵科目，也是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的重要基礎(chǔ)，而閱讀教學(xué)又是小學(xué)語(yǔ)文課程的重中之重，所以加強(qiáng)小學(xué)生語(yǔ)文閱讀的教學(xué)非常重要。閱讀能力是學(xué)生今后與外界溝通、開(kāi)闊自己視野的重要途徑，學(xué)生可以通過(guò)閱讀捕捉相關(guān)信息，進(jìn)而增長(zhǎng)自己的知識(shí)，同時(shí)還能夠通過(guò)閱讀，在優(yōu)秀的文章中明確自己的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。但是現(xiàn)在小學(xué)語(yǔ)文閱讀的教學(xué)往往出現(xiàn)本末倒置的問(wèn)題，許多老師只是強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生在閱讀中豐富自己的應(yīng)試技巧，把考試需要用到的相關(guān)只是背誦熟練，但是卻忽略了學(xué)生對(duì)閱讀興趣和習(xí)慣的培養(yǎng)，同時(shí)在教學(xué)的過(guò)程中許多老師缺乏相應(yīng)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)思考的過(guò)程中沒(méi)有設(shè)置合理的問(wèn)題，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)閱讀缺乏興趣并且在解決問(wèn)題的過(guò)程中依賴性過(guò)強(qiáng)。所以在今后的教學(xué)中，老師必須針對(duì)學(xué)生興趣的提升和問(wèn)題的引導(dǎo)加以改善。

1.小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.1 閱讀教學(xué)仍然以知識(shí)記憶為主。在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的過(guò)程中，現(xiàn)在的教學(xué)方式仍然存在問(wèn)題，在進(jìn)行閱讀教學(xué)的過(guò)程中老師往往為學(xué)生講述相關(guān)的閱讀技巧，也就是學(xué)生在考試中要用到的閱讀方法。這些方法能夠讓學(xué)生快速抓住文章的主旨，然后回答相關(guān)的題目。但是這種方法無(wú)法讓學(xué)生深入到文章中去閱讀，也就無(wú)法體悟文章里所表述的情感，教育仍然以知識(shí)記憶為主的方式不利于學(xué)生閱讀能力的真正提升。

1.2 小學(xué)語(yǔ)文缺乏個(gè)性化閱讀項(xiàng)目。閱讀是一種情感的交流，小學(xué)閱讀是為了讓學(xué)生能夠從中樹(shù)立真正的理論基礎(chǔ)，同時(shí)在閱讀中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，讓他們可以在閱讀中有所發(fā)現(xiàn)。但是在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，老師的教學(xué)往往忽略了對(duì)學(xué)生自身個(gè)性的發(fā)展，每一篇閱讀通常都是程式化的思考，針對(duì)現(xiàn)在考試中強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)，訓(xùn)練學(xué)生對(duì)閱讀的把握能力。但是這種教學(xué)方式不利于學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中也找不到興趣。

1.3 老師在進(jìn)行閱讀教學(xué)是缺乏正確的問(wèn)題引導(dǎo)。問(wèn)題引導(dǎo)式的教學(xué)方式是引導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方式，可以帶動(dòng)學(xué)生積極思考問(wèn)題。但是現(xiàn)在的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，問(wèn)題引導(dǎo)反而讓學(xué)生的思維僵化。因?yàn)槔蠋熕岬膯?wèn)題主要以應(yīng)試教育為主，相對(duì)固定的問(wèn)題讓學(xué)生的思維無(wú)法發(fā)散思考，久而久之學(xué)生的思想也變得固化，不利于他們今后拓展和創(chuàng)新。同時(shí)這種問(wèn)題引導(dǎo)方式容易忽略閱讀中更加重要的信息，當(dāng)學(xué)生再次看到這篇文章時(shí)就不想更加深入的思考。

2.小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的重點(diǎn)措施

2.1 老師在教學(xué)過(guò)程中要充分激發(fā)學(xué)生的興趣。學(xué)生對(duì)閱讀的興趣是教學(xué)過(guò)程中最大的財(cái)富，所謂興趣是最好的老師，如果老師在教學(xué)過(guò)程中能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，那么學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中將會(huì)更加主動(dòng)。所以在進(jìn)行閱讀教學(xué)過(guò)程中老師應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生的興趣為主。老師需要在進(jìn)行只是記憶教育的同時(shí)，讓學(xué)生自由的談一談對(duì)文章的感受，同時(shí)交流的過(guò)程中應(yīng)該以更加平易近人的態(tài)度，這樣將教學(xué)中心放在學(xué)生身上，學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力將會(huì)更足。

2.2 注重個(gè)性化閱讀項(xiàng)目的設(shè)置。要想培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化的閱讀方式，老師就不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀理解，而應(yīng)讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，要珍視學(xué)生的獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解。教師在閱讀教學(xué)中，應(yīng)破除框框，讓其在自由的心境中去感悟語(yǔ)文的美、去張揚(yáng)人性的善、去探求人格的真，讓他們各自獨(dú)特的個(gè)性與閱讀文本得到融合。

2.3 老師應(yīng)該設(shè)置更加合理的引導(dǎo)問(wèn)題。教師問(wèn)題設(shè)置的質(zhì)量會(huì)影響學(xué)生的思維方式，從而也對(duì)教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生影響。有效的問(wèn)題設(shè)置應(yīng)具備開(kāi)放性、規(guī)范性、合理性、互動(dòng)性。開(kāi)放性有利于充分激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維；規(guī)范性使得問(wèn)題設(shè)置不至于偏離教學(xué)目標(biāo)；合理性要求符合學(xué)生情況以切實(shí)提高學(xué)生的閱讀技能；互動(dòng)性是師生有效溝通的保障。比如，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中可以設(shè)置問(wèn)題等?？傊虒W(xué)形式不拘一格，要有啟發(fā)性，符合小學(xué)生的身心特點(diǎn)，切實(shí)激發(fā)學(xué)生的積極性。

結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)語(yǔ)文閱讀能力的提升對(duì)于學(xué)生今后的發(fā)展有著重要的作用。從現(xiàn)在語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀分析發(fā)現(xiàn)，其中還存在著較大的不足，為了能夠更好的提升小學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力，要更加重視學(xué)生興趣的培養(yǎng)和閱讀方法的引導(dǎo)，以此來(lái)提升學(xué)生自主閱讀的能力。