(蕭山區(qū)育英實(shí)驗(yàn)學(xué)校 浙江杭州 311217)

我國現(xiàn)階段開展的小學(xué)體育缺乏競技性，追根溯源，在于小學(xué)體育教學(xué)中開展的競技類體育項(xiàng)目相對較少。學(xué)生很早就接觸過體育項(xiàng)目，這些體育項(xiàng)目對于小學(xué)生而言并未有新鮮趣味感，再加上體育教學(xué)過于強(qiáng)調(diào)規(guī)范學(xué)生的運(yùn)動技術(shù)，因此多數(shù)小學(xué)生對于傳統(tǒng)體育項(xiàng)目的學(xué)習(xí)興趣不高[1]。觸式橄欖球運(yùn)動是一項(xiàng)強(qiáng)調(diào)速度、靈敏度及整體配合能力的項(xiàng)目，觸式橄欖球運(yùn)動減少了英式橄欖球中粗暴的危險因子，保留了其中精彩、刺激的運(yùn)動因子，是適合在小學(xué)體育教學(xué)中開展的集體性體育項(xiàng)目[2]。

1 小學(xué)體育教學(xué)中開展觸式橄欖球運(yùn)動的價值

現(xiàn)階段，我國小學(xué)體育教學(xué)中能夠開展的體育運(yùn)動項(xiàng)目形式并不多，將觸式橄欖球運(yùn)動納入體育教學(xué)項(xiàng)目之中，不僅能夠激發(fā)學(xué)生對于該體育項(xiàng)目的好奇心，還能夠拓寬小學(xué)體育教師的知識面。觸式橄欖球運(yùn)動極有利于兒童健康發(fā)展，該項(xiàng)運(yùn)動項(xiàng)目既能鍛煉小學(xué)生的運(yùn)動系統(tǒng)，同時還能鍛煉小學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力[3]。集體性對抗項(xiàng)目的開展能夠幫助小學(xué)生形成良好的體育道德品質(zhì)，讓小學(xué)生能夠得到全方面的發(fā)展。將觸式橄欖球運(yùn)動項(xiàng)目納入小學(xué)體育教學(xué)項(xiàng)目，小學(xué)體育教師需要了解觸式橄欖球運(yùn)動項(xiàng)目的歷史背景、比賽方法及鍛煉價值意義，同時教師需要提升自身的體育教學(xué)能力，才能保證小學(xué)生在活動鍛煉期間能夠提升自身的身體素養(yǎng)。觸式橄欖球與英式橄欖球相比較而言，雖然對抗程度及跑動范圍上都有著極大的差異，但都能展現(xiàn)出橄欖球運(yùn)動的核心價值。將觸橄欖球運(yùn)動加入小學(xué)體育教學(xué)中，能夠拓寬小學(xué)生的知識面，在校園文化氛圍中增加新的文化元素，讓學(xué)生對頑強(qiáng)拼搏及團(tuán)隊協(xié)作等含義有了更深的理解[4]。

2 小學(xué)體育教學(xué)中開展觸式橄欖球運(yùn)動的問題

2.1 小學(xué)生對于觸式橄欖球運(yùn)動的了解程度不深

現(xiàn)階段，大多數(shù)小學(xué)生對于觸式橄欖球運(yùn)動的了解認(rèn)知主要來源于學(xué)校，即便是已經(jīng)開展觸式橄欖球運(yùn)動的學(xué)校，仍舊存在小學(xué)生不喜歡、不了解觸式橄欖球運(yùn)動的情況。導(dǎo)致該問題出現(xiàn)的關(guān)鍵因素在于學(xué)校對觸式橄欖球運(yùn)動宣傳力度不夠，體育教師也未能充分發(fā)揮自身的指導(dǎo)作用，因此學(xué)生在參與觸式橄欖球運(yùn)動的過程中常常出現(xiàn)彷徨感，極易受到外界環(huán)境的影響[5]。

2.2 小學(xué)開展的觸式橄欖球運(yùn)動缺乏多樣性

多數(shù)學(xué)校開展的觸式橄欖球運(yùn)動都是以班級活動或是課外活動為載體，在體育課上開展觸式橄欖球運(yùn)動的次數(shù)相對較少，觸式橄欖球運(yùn)動開展形式簡單，難以激發(fā)學(xué)生的參與熱情，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)、參與該項(xiàng)體育運(yùn)動。觸式橄欖球運(yùn)動作為進(jìn)入我國不久的體育項(xiàng)目，其開展缺乏系統(tǒng)性，不利于在校園中形成學(xué)習(xí)橄欖球運(yùn)動的氛圍，不利于觸式橄欖球運(yùn)動在我國小學(xué)體育教學(xué)中的大范圍推廣。

2.3 小學(xué)對體育教師專業(yè)培訓(xùn)不充足

小學(xué)開展橄欖球體育活動主要是由體育教師全權(quán)負(fù)責(zé)，體育教師不僅需要做好自身的體育教學(xué)工作，同時還要進(jìn)行橄欖球知識教學(xué)的工作，但由于大多數(shù)體育教師并未針對性地學(xué)習(xí)過橄欖球相關(guān)知識，因此體育教師的專業(yè)性有待提升，再加上大部分學(xué)校并未外聘專業(yè)橄欖球教師進(jìn)行體育教學(xué)，導(dǎo)致體育教師的教學(xué)能力無法有效應(yīng)對觸式橄欖球運(yùn)動教學(xué)過程中發(fā)生的問題。

2.4 小學(xué)的觸式橄欖球運(yùn)動場地設(shè)施不完善

大多數(shù)小學(xué)開展觸式橄欖球運(yùn)動的活動場地為田徑場或是塑膠場地，部分學(xué)校會根據(jù)橄欖球場地的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)在空地上畫出相似的標(biāo)志線，不同材質(zhì)的場地對于觸式橄欖球運(yùn)動訓(xùn)練效率會造成不同的負(fù)面影響，人工草坪及塑膠運(yùn)動場地的硬度、安全性都難以達(dá)到天然草坪標(biāo)準(zhǔn)，同時運(yùn)動場地的大小規(guī)格對于觸式橄欖球運(yùn)動參與人員及運(yùn)動訓(xùn)練質(zhì)量都會造成影響。

2.5 體育教師的教學(xué)觀念有待更新

教師的個人態(tài)度是影響觸式橄欖球運(yùn)動有序開展的重要因素，大多數(shù)教師并不了解開展觸式橄欖球的體育運(yùn)動價值，因此部分教師對于開展觸式橄欖球持抵觸態(tài)度。教師的工作態(tài)度對于自身工作的積極性有著極大的影響，若未能重視橄欖球運(yùn)動，則教師的體育教學(xué)目標(biāo)就無法實(shí)現(xiàn)，最終導(dǎo)致橄欖球運(yùn)動的開展收效甚微。

3 小學(xué)體育教學(xué)中開展觸式橄欖球運(yùn)動的策略

3.1 加強(qiáng)對小學(xué)生的運(yùn)動引導(dǎo)，激發(fā)小學(xué)生的參與熱情

小學(xué)需加強(qiáng)對觸式橄欖球運(yùn)動項(xiàng)目的宣傳與引導(dǎo)，在學(xué)校內(nèi)部形成觸式橄欖球運(yùn)動項(xiàng)目熱潮，提升學(xué)生對于觸式橄欖球運(yùn)動項(xiàng)目的認(rèn)知程度。體育教師作為觸式橄欖球運(yùn)動項(xiàng)目的主要引導(dǎo)人員，需要充分利用學(xué)?，F(xiàn)有的教育資源，將橄欖球教育理念注入體育教學(xué)之中，對于不同層級的學(xué)生采取不同的教學(xué)方式。此外，教師需要最大程度放大觸式橄欖球運(yùn)動項(xiàng)目的教學(xué)優(yōu)點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生參與觸式橄欖球運(yùn)動項(xiàng)目的積極主動性，讓學(xué)生能夠積極參與該運(yùn)動項(xiàng)目，最終學(xué)會該運(yùn)動項(xiàng)目。

3.2 豐富學(xué)校觸式橄欖球運(yùn)動內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)觸式橄欖球運(yùn)動開展的系統(tǒng)性

在小學(xué)體育教學(xué)中開展觸式橄欖球運(yùn)動，不僅需要對小學(xué)生進(jìn)行理論知識教學(xué)，同時還要開展實(shí)踐課程對學(xué)生進(jìn)行鍛煉，讓學(xué)生能夠有場所提升自身的技術(shù)水平。在小學(xué)體育教育中開展觸式橄欖球運(yùn)動學(xué)習(xí)時，體育教師需要對組織活動進(jìn)行合理的安排及學(xué)習(xí)，確保觸式橄欖球運(yùn)動開展的系統(tǒng)性與條理性，如此一來，不僅需要開展校園內(nèi)部的娛樂活動，同時也要參與具備影響力的觸式橄欖球比賽。此外，開展觸式橄欖球運(yùn)動項(xiàng)目時，需要確定相應(yīng)的活動技術(shù)，形成系統(tǒng)化的觸式橄欖球運(yùn)動學(xué)習(xí)模式，在小學(xué)內(nèi)部構(gòu)建濃厚的觸式橄欖球運(yùn)動學(xué)習(xí)氛圍，加速觸式橄欖球運(yùn)動在小學(xué)體育教學(xué)的應(yīng)用推廣。

3.3 加強(qiáng)對體育教師的培訓(xùn)，引進(jìn)優(yōu)秀橄欖球教師

由于觸式橄欖球在國內(nèi)引進(jìn)應(yīng)用的時間相對較短，因此小學(xué)內(nèi)需要專業(yè)性較強(qiáng)的橄欖球教師對學(xué)生的參與方式進(jìn)行指導(dǎo)?，F(xiàn)有的小學(xué)體育教師基礎(chǔ)性較強(qiáng)，但專業(yè)性不夠，因此需要專業(yè)橄欖球教師結(jié)合先進(jìn)的訓(xùn)練技術(shù)對學(xué)生進(jìn)行針對性教學(xué)。此外，小學(xué)體育教師是體育教學(xué)的中堅力量，小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)也需要組織培訓(xùn)活動，對體育教師進(jìn)行橄欖球培訓(xùn)，提升體育教師的教學(xué)能力及專業(yè)素養(yǎng)。

3.4 合理規(guī)劃橄欖球場地，保證學(xué)生活動參與安全

小學(xué)開展觸式橄欖球運(yùn)動時，極為重要的基礎(chǔ)條件就是橄欖球的活動場所，因此學(xué)校需要根據(jù)自身的條件對開展觸式橄欖球運(yùn)動所需的場地進(jìn)行合理規(guī)劃，實(shí)現(xiàn)橄欖球場地規(guī)劃設(shè)計的標(biāo)準(zhǔn)化。如學(xué)校內(nèi)部有大面積空余場地時，可在內(nèi)部建設(shè)天然草坪作為橄欖球場地，同時也可將足球場地改造成為橄欖球場地，充分利用可應(yīng)用的場地資源，實(shí)現(xiàn)橄欖球場地的規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化。此外，對于場地應(yīng)用面積存在限制的學(xué)校，可集中學(xué)生進(jìn)行校外學(xué)習(xí)、訓(xùn)練，借助這種訓(xùn)練活動手段緩解學(xué)校的場地壓力，讓學(xué)生在規(guī)范的橄欖球運(yùn)動場地中學(xué)習(xí)、訓(xùn)練。

3.5 加強(qiáng)教師對觸式橄欖球運(yùn)動的認(rèn)知，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展

觸式橄欖球項(xiàng)目在部分小學(xué)校園內(nèi)已經(jīng)得到了實(shí)踐，并獲得了大部分師生的認(rèn)可。若教師過分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個人安全，而不開展觸式橄欖運(yùn)動，對于學(xué)生而言是極大的損失。任何體育項(xiàng)目的開展都需要長期實(shí)踐，體育教師可對觸式橄欖球運(yùn)動進(jìn)行系統(tǒng)化管理，不斷積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，充分發(fā)揮觸式橄欖球運(yùn)動本身具備的教學(xué)價值。

4 結(jié)語

小學(xué)生普遍存在自律性不強(qiáng)、規(guī)則意識相對較弱的問題，再加上小學(xué)生多數(shù)都是獨(dú)生子女，因此小學(xué)生的集體觀念意識及團(tuán)隊協(xié)作能力相對較弱，觸式橄欖球運(yùn)動作為一項(xiàng)集體配合性質(zhì)的對抗性體育運(yùn)動項(xiàng)目，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識及合作意識，培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞的學(xué)習(xí)作風(fēng)，實(shí)現(xiàn)小學(xué)生的全面健康發(fā)展。