(長春職業(yè)技術學院 吉林長春 130000)

隨著新課程改革的不斷推進，大眾關注重點不只局限于常規(guī)科目的改革，高職院校的體育教學逐漸被重視?，F(xiàn)階段，田徑教學已經在各個高職院校中得到普及，田徑運動不僅可以起到調節(jié)人體生理機能的作用，而且還可以提高學生的身體素質。但是在實際教學過程中，高職院校在開展田徑教學時，遇到了較多問題，例如，教師在教學中沒有考慮到學生的實際情況；學生對田徑運動參與度不高等，都對田徑教學的效果造成了影響。鑒于此，筆者立足于人才培養(yǎng)視野，對高職田徑教學展開探討，旨在提高其課堂教學效率和質量，強化學生身心素質，助力學生健康成長。

1 高職院校田徑課教學中存在的問題

1.1 對田徑教學的重視程度不夠

現(xiàn)如今，多數(shù)高職院校也對學生開展了田徑教學，但是學校并未足夠重視該科目教學，多數(shù)體育教師也只是為了完成教學任務，從而忽視學生運動上的需求。再加上，有的高職院校一直都是“現(xiàn)學現(xiàn)賣”的教學模式，教師在授課前通過查閱資料學習好所要講的內容，教授給學生，在日常教學中缺乏對田徑課程的專業(yè)化教學。只有在舉辦運動會的時候，教師才會對田徑教學重視起來，臨陣磨槍。在田徑教學時，也沒有制訂切實可行的教學方案和教學計劃，全憑借自身的教學經驗去開展教學工作，從根本上阻礙了田徑運動教學的開展。

1.2 田徑教學理念落后

當前，高職院校關于田徑課程依然延續(xù)傳統(tǒng)的模式，學校在教學觀念上比較落后。在體育教學中，按照教材內容按部就班，沒有絲毫創(chuàng)新。不僅如此，在授課過程中，教師也常常會以自我為中心，完全沒有考慮到田徑競技技巧和學生學習體驗，學生對田徑課堂參與度不高，甚至有的學生幾乎不參與田徑學習。另外，在田徑教學課程設立時，高職院校并沒有做到遵循“以人為本”的原則，這樣一來，導致田徑教學嚴重偏離了其設立初衷，適得其反。

1.3 教學模式單一，學生參與度下降

在實際田徑教學中，有部分高職院校除了教學重復的問題，還存在訓練枯燥、課堂氣氛不活躍、教學質量低等的問題，究其原因還是教學模式單一。在這樣的情況下，學生學習的積極性逐漸喪失。同時，田徑課程的學習對學生的身體素質要求較高，而多數(shù)學生出生于獨生子女家庭，都不愿吃苦受累，參加田徑運動。事實上，有的學校為了降低資源損耗，基本都由一個教師帶多個班級。而大多體育教師都有自己的專業(yè)領域，并非每個教師都是田徑專業(yè)，導致學生無法接受到專業(yè)的田徑教學。而這些教師在教學中也只能按照教材將理論性的知識教給學生，無法對學生進行專業(yè)技能的培養(yǎng)。如此一來，極其不利于學生田徑技能專業(yè)化學習發(fā)展。

1.4 傳統(tǒng)的評價體系與終身體育觀念脫節(jié)

據(jù)相關部門統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，高職院校在對學生進行體育考核時，普遍以運動成績?yōu)楹饬繕藴剩瑳]有考慮到其他客觀因素，但是學生的身體素質存在差異，對于田徑運動承受能力不同，如一些肥胖的學生短時間內根本達不到考核的標準，久而久之，這些學生就會產生厭學的情緒。大家都知道，體育課存在的意義就是培養(yǎng)學生運動意識，提高學生身體素質。然而，這一目標需要長期的積累和堅持才能實現(xiàn)。教師更應該按照學生身體素質，分類設定考核標準，積極引導學生將“偶然”田徑運動轉變?yōu)椤傲晳T”。

2 高職院校田徑教學的改革策略問題和對策要對應

2.1 提高學生對田徑文化的認識

在新課程改革背景下，體育教學改革并沒有落實到位。各大高職院校在體育教學中應對田徑運動重視起來，并對學生全面滲透田徑運動的重要性。開展理論課堂，大力弘揚田徑運動，將田徑運動發(fā)展史和我國田徑比賽的一些故事插入課堂中，激發(fā)學生學習興趣。同時，在實際課堂中，教師可為學生播放與田徑運動相關的視頻，灌輸田徑知識，提升學生對田徑運動的學習興趣。

2.2 提高田徑教學的趣味化

作為田徑教師，在設計教學過程中，應巧妙地把教學與實際生活聯(lián)系起來，為學生創(chuàng)設一個熟悉的環(huán)境氛圍，為田徑課堂增添一些趣味性。例如，在田徑訓練課余可以引入游戲環(huán)節(jié)和比賽項目等活動，來提升學生的興趣。田徑屬于高強度有氧體育運動，需要消耗大量體力，若是一味地要求學生訓練，其積極性會直線下降，而趣味化運動可以有效緩解疲勞。

2.3 改善田徑課程單一的情況

高職院校在進行田徑教學時，對傳統(tǒng)的教學模式應取其精華、棄其糟粕，科學合理設計教學方式。這樣一來，不僅能夠鍛煉學生身體，而且可以為將來學習其他體育項目打好基礎。教師若能夠巧妙地把多種元素應用到田徑教學中，充分展現(xiàn)田徑運動的多樣性，可以最大限度發(fā)揮出田徑教學的作用。

2.4 完善田徑教學的課程體系建設

首先，在開展田徑教學的過程中應將學生看作主體，以強化體育運動為基礎，構建田徑教學體系，促使學生能夠發(fā)揮主觀能動性，進而吸引學生的學習興趣。其次，細化教學課程，將田賽項目和徑賽項目區(qū)分，分項目進行培養(yǎng)。最后，建立多元化的課程考評體系，不僅要測評學生完成情況，而且要檢測學生的心理素質、主觀態(tài)度、田徑理論等方面的成長，合理地進行考核。

2.5 加強田徑教學師資力量的投入

作為高職院校，應切實加強田徑專業(yè)師資建設，為教學效率的提高提供有力保障?；诖?，學?？梢詫θw體育教師定期開展專業(yè)化培訓和技能教授，從根本上提高教師隊伍的整體水平。作為教師，還應與時俱進，關注學生多元化需求，及時創(chuàng)新教學方法。此外，學?？梢云刚垏沂∈械奶飶浇叹毣蚴沁\動員參與到實踐的教學中，補充師資力量，提升教學效果。

3 結語

總而言之，在解決高職院校田徑運動中所存在的問題時，教師應正確認識到學生在課堂中的主體地位，合理設計田徑教學，并與實際生活做到有效銜接，調動學生學習積極性。除此之外，還應根據(jù)每位學生的身體素質情況，設計符合學生的田徑內容，全面提高學生身體素質，把田徑教學的實際效用發(fā)揮到最大。